曹正明，何玲霞

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

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新形勢下高職院校教師的專業(yè)化素質(zhì)要求

曹正明，何玲霞

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

教師的綜合素質(zhì)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，將直接關(guān)系到所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才的質(zhì)量問題，要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化就必須打造一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。新形勢下高職院校教師的專業(yè)化素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在：突出一個職責(zé)，貫徹兩種精神，強(qiáng)化三種素質(zhì)，打造六項能力。

高職教師；綜合素質(zhì)；一個職責(zé)；兩種精神；六項能力

《中華人民共和國高等教育法》強(qiáng)調(diào)：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)[1]?！备呗毥逃俏覈叩冉逃闹匾M成部分，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，對促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。近二十年來，我國現(xiàn)行的高職教育規(guī)模達(dá)到了空前的程度，但各地方高職院校的發(fā)展水平參差不齊，其中教師的專業(yè)化素質(zhì)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個核心指標(biāo)，將直接關(guān)系到所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才的質(zhì)量問題。

習(xí)近平主席2014年在會見教師節(jié)表彰代表后強(qiáng)調(diào)，廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。教育部前部長袁貴仁在2015年全國教育工作會議上也強(qiáng)調(diào)，“我國教育還存在明顯的短板。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，學(xué)生適應(yīng)社會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)”，要學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于教師隊伍建設(shè)的重要論述，培養(yǎng)造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍[2]。由此可見，新形勢對高級人才的素質(zhì)要求在提高，對教師的專業(yè)化素質(zhì)與能力要求也在提高，要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化就必須打造一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。筆者在一線從教多年，認(rèn)為高職教師的專業(yè)化素質(zhì)要求可概括為：突出一個職責(zé)，貫徹兩種精神，強(qiáng)化三種素質(zhì)，打造六項能力。

一、突出一個職責(zé)

對于教師的職責(zé)，唐代大文豪韓愈作出了經(jīng)典的闡釋：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師，是用來傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的，傳道排在首位。因此，教書育人是教師的天職。教師承擔(dān)有傳承中華民族優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神，培育社會主義新人的社會職責(zé)。教師不是“教書匠”[3]，僅僅傳授知識；教師也不是“工匠”，按照模子打造一個個的“工作機(jī)器”[4]。教師是靈魂的工程師，要陶冶學(xué)生情操，挖掘?qū)W生潛能，塑造學(xué)生健全人格，引導(dǎo)學(xué)生在面對外來文化和異質(zhì)精神的滲透時，堅信以民族文化為根，以民族精神為本，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族自強(qiáng)心，維系中華民族生生不息、薪火相傳的精神血脈。選擇成為一名高職院校教師，就要肩負(fù)起為人師表的責(zé)任，履行好教書育人的職責(zé)。

二、貫徹兩種精神

精神是指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)，高職教師必須具備奉獻(xiàn)精神、鉆研精神。

(一)奉獻(xiàn)精神

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅，所有的青春與熱血都將為之拋灑，所有的激情與才華將為之付出?！按盒Q到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”，教師必須以“蠟燭”似的無私奉獻(xiàn)精神為職業(yè)理想，以高度的責(zé)任心和獻(xiàn)身教育事業(yè)為職業(yè)態(tài)度，忠于教育事業(yè)，自覺為教育事業(yè)奮斗終生。

(二)鉆研精神

教書育人是教師的天職，科學(xué)研究更是高校教師的職能。教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)能力將直接關(guān)系到教學(xué)能力，教學(xué)能力又將決定所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。真正的大師、教學(xué)的名家，必然以學(xué)問為安身立命的根本，以鉆研為提高自我的途徑，以創(chuàng)新為與時俱進(jìn)的法寶。抵御誘惑，不圖虛名，做真學(xué)問，才是高校教師所應(yīng)追求崇尚的治學(xué)精神。高職院校教師要努力由一名普通的“教育者”，成長為一名不普通的“教育研究者”，把教育當(dāng)做一份事業(yè)來完成。

三、強(qiáng)化三種素質(zhì)

素質(zhì)就是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現(xiàn)，高職教師必須具備崇高的道德素質(zhì)、扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)、過硬的身心素質(zhì)。

(一)崇高的道德素質(zhì)

教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。因此，高職院校教師必須具備熱愛黨、熱愛人民、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、不計較個人得失、樂于奉獻(xiàn)的高尚師德。要自覺提高職業(yè)道德修養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，努力做到以下幾點(diǎn)：一要獻(xiàn)身職教，甘為人梯。這是師德的首要和基本要求，是決定教師其它道德素質(zhì)的前提。二要嚴(yán)于律已，為人師表。它是教師勞動的示范性和教書育人的需求性決定的，是教師職業(yè)道德的重要規(guī)范。三要熱愛學(xué)生，誨人不倦。盡管我國高職學(xué)生的現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺性差，教師還是要傾注更多的心血和愛，要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格和個性，因材施教，耐心細(xì)致。四要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極進(jìn)取。高職教師肩負(fù)著新時期社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高技能人才培養(yǎng)的重任，需要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，了解職教新形勢，破解職教新難題。五要誠實守信，甘于寂寞。干教育這一行注定行為寂寞、待遇清貧，高職教師更是要耐得往寂寞、守得往清貧。六要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn)。這是集體主義原則在師德中的具體體現(xiàn)，偉大的中國夢需要十四億中國人的共同努力方能實現(xiàn)。

(二)扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)

高職院校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是指以專業(yè)知識和專業(yè)技能為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)，還包括教師對傳授知識技能的方法方式的掌握與運(yùn)用，它是決定高職教師職業(yè)成就和高度的關(guān)鍵，也是高職教師諸素質(zhì)要求中的核心。當(dāng)代科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的顯著特點(diǎn)是分化急劇、代謝迅速，應(yīng)用周期縮短，知識產(chǎn)品的密度和知識獲取的自動化程度越來越高。高職院校教師要自覺適應(yīng)新形勢，不斷提高并夯實自已的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐技能，時刻瞭望本專業(yè)的最前沿，更新提高業(yè)務(wù)水平，還要自覺學(xué)習(xí)新知識運(yùn)用新技能、掌握新教法，使自己成為一名合格乃至優(yōu)秀的高職教師。一要精。這是高職教育職業(yè)性的要求，教師要精通所從事的技術(shù)專業(yè)，全面系統(tǒng)地掌握其基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，熟悉專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，此外還要熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，能創(chuàng)造性地開展教學(xué)，在教學(xué)過程中解決學(xué)生的職業(yè)困惑，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，只有如此才能突出高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)。二要深。這是高職教育實踐性的要求，教師不僅是教學(xué)名師，而且是技能大師，是雙師型教師。既要有扎實的專業(yè)知識(具有碩士、博士等傲人的科班學(xué)歷)，還要有豐富的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷(具有工程師、技師等行業(yè)影響力)。三要博。這是高職教育開放性的要求。教師要有廣而博的知識，特別是多學(xué)科的綜合知識。要想給學(xué)生一碗水，自己先得有一桶水，要以自己淵博的學(xué)識影響學(xué)生、感化學(xué)生、教育學(xué)生。蘇霍姆林斯基也指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”

(三)過硬的身心素質(zhì)

包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，它是高職教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。身體素質(zhì)是從事一切活動的基礎(chǔ)，德、智、美皆寄于體，沒有健康的身體，一切皆無從談起，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對高職教師的要求日益提高，教師面臨的工作壓力與挑戰(zhàn)日益加重，教學(xué)、科研、社會服務(wù)，還要不斷充電學(xué)習(xí)提高，所有這些沒有良好的體魄是難以勝任的。教師的工作特點(diǎn)注定是以腦力為主，而且總是在和時間賽跑，在不知不覺中透支著自己的身體，我們不要因為年輕而對身體不以為然，更不要因為工作忙時間緊而忽視了身體，等到身體報警的時候可能就來不及了，發(fā)生在我們身邊的教訓(xùn)太多。

心理健康寓于健康的身體，健康的心理對于身體的健康又具有良好的促進(jìn)作用。教學(xué)過程是師生雙向互動的過程，教師的志趣、才能、性格、情趣、意志等狀況時刻影響著學(xué)生，健康的心理能使師生情感處于融洽狀態(tài)，能對學(xué)生心理健康起著潛移默化的促進(jìn)作用。面對高職學(xué)生學(xué)習(xí)上的某些不足，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、努力程度不夠，自信心、意志力和自控力較差等，高職教師更應(yīng)具備特殊的心理素質(zhì)，如輕松愉快的心境、昂揚(yáng)振奮的精神、平靜幽默的情緒、豁達(dá)開朗的心胸、堅韌不拔的毅力，才能發(fā)揮潤物細(xì)無聲的教育效果！

四、打造六項能力

能力是指直接影響活動的效率，使活動的任務(wù)得以順利完成的一種個性心理特征。教師不僅要具備三種素質(zhì)，更要打造六項能力。

(一)教學(xué)組織能力

身為一名教師，教書育人是天職，組織好課堂教學(xué)是首要任務(wù)，教學(xué)組織能力就是最基本的能力。包括教材理解與把握能力、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、運(yùn)用信息化手段組織教學(xué)的能力、教學(xué)監(jiān)控能力等。一堂完美的課程，需要有課前對教材的鉆研與把握，以確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)思路；然后針對學(xué)生特性，以學(xué)生為主體，運(yùn)用他們喜聞樂見的方式，調(diào)動各種教學(xué)手段和方法，尤其是信息化技術(shù)和手段，讓他們積極主動地投入學(xué)習(xí)，在課堂上既能動腦、動口，又能動心、動手。

(二)教法運(yùn)用能力

高職教育注重素質(zhì)教育，需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此在課堂上要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)習(xí)效果，如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂法、案例分析法、角色扮演法、小組討論法等等，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、針對教學(xué)對象靈活選擇不同的教學(xué)方法，采用學(xué)生喜聞樂見的信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂效益的最大化。

高職教育的職業(yè)性、實踐性更要求教師在教學(xué)中注重對學(xué)生實踐操作能力、職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，所以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、師徒相授式教學(xué)又被推上歷史舞臺，重新引入高職院校。這對教師自身的實踐操作能力、教法運(yùn)用能力提出了新的挑戰(zhàn)。教師要能通過動作示范、操作引導(dǎo)的方式傳授知識，更要能對學(xué)生的技能模仿、專業(yè)訓(xùn)練加以細(xì)致、具體的指導(dǎo)。

(三)教學(xué)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家富強(qiáng)和諧的不竭動力。創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須有創(chuàng)新型教師。高職教育的開放性也要求教師能系統(tǒng)、靈活性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)方法，以追求學(xué)有所悟、學(xué)有所用。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在，廣博的視野、探索的精神、創(chuàng)新的思維、獨(dú)到的見解、新穎的方法。時代在飛速發(fā)展，學(xué)生個性越來越鮮明，照本宣科的教學(xué)已被淘汰，學(xué)生更喜歡生動有趣印象深刻的課堂，這就要求教師主動追求創(chuàng)意，時時大膽創(chuàng)新，而不是固步自封、墨守陳規(guī)，要運(yùn)用最新的教育理念，吸收最新的科研成果，嘗試最新的教學(xué)方法，創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果。

(四)語言表達(dá)能力

教師在課堂上主要是運(yùn)用有聲語言來表達(dá)思想、傳授知識、教導(dǎo)學(xué)生，因此語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡潔、文雅、生動、幽默。教師要善于用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡潔的語言來闡明事理、表達(dá)觀點(diǎn)、闡述意見，讓學(xué)生在通俗易懂的語言中迅速掌握知識點(diǎn)；教師更要善于運(yùn)用文雅、生動、幽默的語言來渲染氣氛、激發(fā)感情、培育情操，讓學(xué)生在精彩紛呈的語言中接受心靈的啟迪，產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)行智慧的思考。

(五)師生溝通能力

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種民主、平等、互尊、互愛的關(guān)系，這種尊師愛生的和諧局面依賴于教師的師生溝通能力。在課堂上，教師要努力營造一種師生互動、生生互動的開放式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在師生共同探討、互相評議的過程中主動吸收、積極內(nèi)化知識，而不是被動地被灌輸知識。在課外，教師要有博大的胸襟，以愛心關(guān)愛學(xué)生的成長，以細(xì)心關(guān)注學(xué)生的生活，以耐心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以真心指引學(xué)生的成長，以誠心贏得學(xué)生的信賴；要注重與學(xué)生的情感交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自律。對學(xué)生多一份理解，少一點(diǎn)責(zé)備；多一份寬容，少一點(diǎn)苛責(zé)；多一份鼓勵，少一點(diǎn)指責(zé)，真正成為學(xué)生的良師益友。

(六)科學(xué)研究能力

包括教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究能力。由于高職教育的職業(yè)性要求，教師必須時刻關(guān)注專業(yè)的前沿知識、行業(yè)的最新動態(tài)、就業(yè)的最近動向，及時根據(jù)市場的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，所以教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，才能與時俱進(jìn)。在教學(xué)之余，要經(jīng)常把教學(xué)和研究相結(jié)合，慣于開展教學(xué)反思，善于總結(jié)教學(xué)得失，勤于鉆研前沿理論，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)規(guī)律，也有利于提高教育教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。高職教師的科研工作要盡量解決眼前的實際問題，包括課程開發(fā)、技術(shù)發(fā)明和產(chǎn)品設(shè)計、承擔(dān)課題和成果轉(zhuǎn)化。在高職院校，不重視科學(xué)研究，缺乏科學(xué)研究能力的“教書匠”是沒有發(fā)展后勁的教師[5]。

當(dāng)然，影響高職教師職業(yè)發(fā)展的因素還有很多，如在基本素質(zhì)支持下的各項能力要素，敏銳的時代意識、自學(xué)能力、信息化教學(xué)手段運(yùn)用能力、人際交往與溝通能力、社會服務(wù)能力等，每一位高職教師要在具體教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)和提高，努力把自已培養(yǎng)成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的優(yōu)秀教師！

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2]袁貴仁在2015年全國教育工作會議上的講話[EB/OL].學(xué)信網(wǎng)http://www.chsi.com.cn/jyzx/201502/20150227/1430858794.html,2015-02-27.

[3]張祥明.對教師專業(yè)發(fā)展評價的重新審視[J].教育評論,2005(01).

[4]王壽斌.職業(yè)教育要注重培養(yǎng)“工匠精神”[N].中國教育報,2016-03-11.

[5]尹緒忠.高職教育內(nèi)涵發(fā)展的未來[N].中國教育報,2016-5-5.

[責(zé)任編輯：曹俊明]

Professional Quality Requirements of Higher Vocational College Teachers Under the New Situation

Cao Zhengming, He Lingxia

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

The overall quality of teachers is the key to the connotative development of higher vocational colleges, which will be directly related to the quality problems of high-quality personnel training. In order to realize educational modernization, we must build a high-quality professional teachers group. Under the new situation, the higher vocational college teachers professional quality requirements are mainly embodied in: highlight a duty, carry out two spirits, strengthen three kinds of quality and build six abilities.

Higher vocational college teachers; Comprehensive quality; A duty; Two spirits; Six abilities

2016-09-18

曹正明，男，湖北團(tuán)風(fēng)人，副教授。研究方向：職業(yè)技術(shù)教育和生物化學(xué)研究。

G719.21

A

1672-1047(2016)05-0017-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.05.05