周慧，劉日鑫

高職院校實踐教學(xué)考核與評價方法的探索與研究

周慧，劉日鑫

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，江蘇常州213164）

高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，與用人單位的需求之間存在著較大的差距。目前教學(xué)過程中普遍采用了項目化教學(xué)、案例教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)模式，以提升畢業(yè)生的實踐能力。合適的實踐教學(xué)評價方法，也能夠提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。文章就實踐教學(xué)的考核與評價方式存在的不足及改進(jìn)措施進(jìn)行分析，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升。

高職；實踐教學(xué)；考核與評價

近年來大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的競爭壓力，任何單位都需要有工作經(jīng)驗的人才，唯有不斷提高實踐能力，大學(xué)生才有可能順利就業(yè)，或者通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的人生價值。目前，已有的實踐教學(xué)過程中普遍采用了項目化教學(xué)、案例教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)模式，提升高職學(xué)生的專業(yè)實踐能力。但教學(xué)考核與評價的改革遠(yuǎn)不及教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革，這也導(dǎo)致實際教學(xué)效果與教學(xué)改革的初衷相差甚遠(yuǎn)。因此，本文結(jié)合畢業(yè)生的信息反饋及用人單位對畢業(yè)生的能力需求，就實踐教學(xué)的考核與評價方式存在的不足、改進(jìn)措施進(jìn)行分析，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升。

1　高職類專業(yè)實踐教學(xué)的傳統(tǒng)考核與評價方式存在的問題

1）理論+實踐的課程，重理論、輕實踐：更注重理論知識的考核，缺乏對實踐技能的考核。比如一些課程雖實踐教學(xué)課時比重達(dá)到50%，但期末考試時，仍然通過傳統(tǒng)試卷考核，考核的內(nèi)容也多數(shù)是理論方面的知識，對實踐技能方面考核的較少。學(xué)生即使沒有平時的積累，光靠死記硬背，短時間突擊也能通過考試，最終的評分雖客觀，但偶然性較大。這導(dǎo)致學(xué)生對于課程所要求的實踐操作能力未能掌握，也談不上擁有對所學(xué)知識的舉一反三、遷移、創(chuàng)新的能力，更沒有達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

2）整周實踐教學(xué)課程，考試形式單一：其課程成績或者是依據(jù)理論考核成績、操作考核成績，或者是依據(jù)操作考核成績，結(jié)合平時表現(xiàn)、報告完成情況給定成績，或者是依據(jù)實訓(xùn)項目的報告完成情況、平時表現(xiàn)等評定成績，對于學(xué)生的實踐能力的考核不夠充分和全面，通過率也遠(yuǎn)高于理論課程。這種考核方式不夠客觀，對于學(xué)生實踐能力的考核與評價不夠全面，不但不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反而會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3）評價維度單一，所學(xué)知識與用人單位的實際需要相差較大：由于考核和評價方法的主體單一，只是教師，沒有學(xué)生與企業(yè)的參與，評價標(biāo)準(zhǔn)也沒有針對性，無法實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”。這一方面會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，實踐過程中敷衍了事，不肯花功夫反復(fù)操作與練習(xí)，更談不上精通實踐；另一方面，傳統(tǒng)的考核形式下，學(xué)生存在抄襲實訓(xùn)項目報告和作業(yè)的現(xiàn)象，也會導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的下降。

2　高職類專業(yè)實踐教學(xué)考核與評價方式的探索與研究

2.1實踐教學(xué)考核與評價方式確定的基本思路

1）根據(jù)專業(yè)特點、實踐教學(xué)的類型與教學(xué)目標(biāo)，確定相應(yīng)的考核方法；

2）具體實踐教學(xué)考核方法要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，并注重過程性考核；

3）具體實踐教學(xué)考核內(nèi)容得根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實踐課程的特點確定，不能太簡單也不能太難，以保證學(xué)生經(jīng)過一定努力，能夠通過課程的考核。

2.2實踐教學(xué)考核方法

1）專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)考核：專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生崗位群相關(guān)的基本操作技能，可以進(jìn)行作品的考核。同時，可以考慮將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，在教師評價的基礎(chǔ)上引入學(xué)生評價，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如建材專業(yè)的CAD實訓(xùn)，可以對學(xué)生CAD繪圖作業(yè)的完成質(zhì)量、完成速度等進(jìn)行考核，并進(jìn)行過程性考核，分階段設(shè)置不同難度的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠持續(xù)性學(xué)習(xí)。

2）理論+實踐課程的考核：可以采用上機(jī)考試+實踐操作的考核。對于理論部分，傳統(tǒng)的理論考試存在易作弊、易死記硬背、閱卷工作量大、教考沒有分離等多方面的問題，可以改革考試形式，在已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)教師完善試題庫，在機(jī)房進(jìn)行理論考試部分。一門課程采用多份試卷同時考核，既實現(xiàn)了教考分離、減輕了教師監(jiān)考和閱卷的壓力，也防止了作弊現(xiàn)象的發(fā)生。通過教考分離既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也檢驗了教師的教學(xué)水平。

3）實踐類專業(yè)核心實訓(xùn)課程：其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握專業(yè)中的某一部分核心技能，可以采用綜合考核。目前現(xiàn)有的實訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)一線的真實任務(wù)有一定的差距，應(yīng)當(dāng)和行業(yè)中的企業(yè)共同制定一些實訓(xùn)項目，使學(xué)生在就業(yè)時實現(xiàn)無縫對接；同時針對培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合課程改革，采用任務(wù)驅(qū)動下的項目化教學(xué)方式，進(jìn)行過程考核，由教師評價、學(xué)生互評、自評，同時對學(xué)生任務(wù)完成時的信息資料收集與整理的能力、學(xué)生技能操作的完成率與準(zhǔn)確率、分析問題解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作態(tài)度、責(zé)任心、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等多方面進(jìn)行考核，既增強(qiáng)了學(xué)生對考核的重視程度，又為學(xué)生的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

4）融入職業(yè)資格證書課程的考核方式：對于可以取得職業(yè)資格證書的課程，參加職業(yè)資格認(rèn)證的學(xué)生，其認(rèn)證的成績即可作為課程考試的成績。職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。它是畢業(yè)生求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。以貼近生產(chǎn)企業(yè)的任務(wù)為驅(qū)動，不僅能使學(xué)生學(xué)到理論知識和實踐技能，還能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)實踐能力。

5）畢業(yè)設(shè)計（論文）等綜合實踐的考核方式：畢業(yè)設(shè)計（論文）等綜合實踐是通過一個實訓(xùn)項目將多門課程進(jìn)行有機(jī)整合的綜合訓(xùn)練，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需要設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)項目和論文題目，采用綜合性評價方法，對學(xué)生實踐過程中的完成任務(wù)情況、獨立工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計說明書圖紙或論文質(zhì)量、答辯情況等進(jìn)行綜合評價。

6）對于頂崗實習(xí)、社會實踐等課程的考核方式：這些課程的特點是學(xué)生的實習(xí)地點分散在多個城市多個企業(yè)，校內(nèi)指導(dǎo)老師只能通過巡回檢查、實習(xí)期間學(xué)生的反饋、實習(xí)日記等進(jìn)行評價。而學(xué)生在實習(xí)期間接觸最多的企業(yè)負(fù)責(zé)人、師傅（校外指導(dǎo)老師）對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)（如實習(xí)態(tài)度、責(zé)任意識、團(tuán)隊協(xié)作等）、職業(yè)技能等表現(xiàn)更熟悉，這部分應(yīng)該由企業(yè)進(jìn)行考核。因此，學(xué)校在嚴(yán)格把關(guān)實習(xí)單位的契合度、實習(xí)日記的完成質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還需結(jié)合企業(yè)的客觀性評價共同評定學(xué)生的實踐課程的成績。有條件的可以依靠網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行過程管理、量化考核。

3　總結(jié)

高職院校實踐教學(xué)考核與評價體系的建設(shè)意義深遠(yuǎn)，立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位需要，建立一套行之有效的與實踐教學(xué)形式相適應(yīng)的實踐教學(xué)考核體系，是十分必要的。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，深入了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和工藝，提高教師實踐能力，提升教師的基本素養(yǎng)，使教授內(nèi)容更加生動和深入；在教學(xué)過程中，結(jié)合多樣化的課堂組織方式，提供良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為知識信息的主動建構(gòu)者；鼓勵學(xué)生積極參與專業(yè)教師的科研、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”、課外科研興趣小組、學(xué)生社團(tuán)等，開闊學(xué)生視野的同時，還可以增強(qiáng)教師的實踐能力和創(chuàng)新意識。

總之，合適的實踐教學(xué)評價方法，能夠提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。高職院校應(yīng)責(zé)無旁貸地負(fù)起專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的責(zé)任，系統(tǒng)規(guī)劃，精心教學(xué)，為培養(yǎng)符合社會總體發(fā)展需要的人才而努力。

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Exploration and research on assessm entand evaluationmethodsof practical teaching in higher vocationalcolleges

ZHOU Hui，LIU Ri-xin
（SchoolofChemicaland Materials Engineering，Changzhou Vocational InstituteofEngineering，Changzhou，Jiangsu，China213164）

There is a big gap between the comprehensive quality and practicalability of the graduates ofhigher vocational colleges and the demand of the employers.During the teaching process，themost commonly-used teachingmodes are project teaching，case teaching and task driven teaching so as to improve the practical ability of the graduates.Appropriate practice teaching evaluation methods also can enhance students'internal learning demands and promote the development of comprehensive professional ability.In this paper，the existing problemsand improvementmeasuresof the assessmentand evaluation of practice teaching are analyzed in order to improve the professionalpracticeability of the students.

higher vocational college；practical teaching；assessmentand evaluation

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.02.034】

G712，G717

A

2095-7661（2016）02-0109-03

2016-03-22

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級教育教學(xué)研究課題“建材專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力提升的探索與研究”成果，課題編號：ZY6124016。

周慧（1981-），女，江蘇揚州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：材料專業(yè)理論與實踐教學(xué)。