薛亞平，李建榮，郭平

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑研究

薛亞平，李建榮，郭平

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225127）

高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一次變革與創(chuàng)新，也是加快學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一種有效途徑。文章主要闡述了目前高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀與重要性，分析了高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制存在的困境，以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，從加強(qiáng)課程改革，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，加強(qiáng)教學(xué)考核四個(gè)方面提出了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑的對策。

高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；應(yīng)用電子技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求：“促進(jìn)校企合作制度化”，在不斷加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育的同時(shí)，建立具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制制度；在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2012-2020）》中明確提出“逐步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。2014年12月，教育部副部長魯昕在全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會上做出了重要部署。但目前部分高職院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程中存在對現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)識不夠全面，企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)參與的積極性不高等現(xiàn)實(shí)問題，需要政府、社會、行業(yè)、學(xué)校和社會力量多方共同解決。因此，高職院校主動開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，不但彌補(bǔ)了現(xiàn)有高職學(xué)生單純靠動手積累經(jīng)驗(yàn)不足的弱點(diǎn)，也消除了高職教育體系中理論知識和實(shí)踐操作相脫節(jié)的弊端，對當(dāng)前我國高職教育制度的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要的戰(zhàn)略意義。

1　高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀與重要性

教育部教職成［2014］9號《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》文件，整體部署了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。當(dāng)前我國社會正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，社會經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求與日俱增，而我國大多數(shù)高職院校都是由原來的中專學(xué)校升格合并而成，由于受到傳統(tǒng)教育體制的束縛，在人才培養(yǎng)方面過于偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較薄弱，因此學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間無法適應(yīng)企業(yè)崗位的實(shí)際需求，從而出現(xiàn)當(dāng)前高職畢業(yè)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招人難”的兩難局面?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在當(dāng)前職業(yè)教育改革的大背景下，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步變革與創(chuàng)新，對校企合作進(jìn)行不斷深化的一種新的教育形式。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號）明確要求：“校企共同參與招生，形成聯(lián)合培養(yǎng)的育人機(jī)制，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，校企在相關(guān)政策上給以鼓勵(lì)與支持，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人”。為我國職業(yè)教育進(jìn)一步深化教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式指明了方向。高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制，其重要性表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，可以將優(yōu)秀的校園文化和企業(yè)文化貫穿于整個(gè)高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的全過程，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；第二，可以提升高職院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的能力，有利于提高學(xué)校的社會知名度；第三，可以進(jìn)行校企共同對高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目專項(xiàng)指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力；第四，可以推動校企深度合作，進(jìn)行科研項(xiàng)目的研制與開發(fā)，有利于提高教師的教學(xué)水平和科研能力。目前揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與可瑞爾科技（揚(yáng)州）有限公司聯(lián)合成立了可瑞爾學(xué)院，學(xué)校按照企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求進(jìn)行量身定制培養(yǎng)，學(xué)生在校期間就成為公司準(zhǔn)員工，2014屆畢業(yè)生92.68%的學(xué)生直接到可瑞爾科技（揚(yáng)州）有限公司上班，成為正式員工。這種實(shí)踐模式在我院其他專業(yè)也開始逐漸進(jìn)行推廣。

2　高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制存在的主要困境

西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家自從推行現(xiàn)代學(xué)徒制以來，主要是面向工業(yè)或者制造業(yè)，取得了顯著的成效。2011年，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國部分國家示范院校開始試點(diǎn)，2014年12月，在唐山舉行了全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育的發(fā)展具有決定性的作用，這其中很多因素制約了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校人才培養(yǎng)中的推廣與發(fā)展。高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制存在的主要困境表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：首先，現(xiàn)在高職院校大多數(shù)都是由原來的中專學(xué)校合并而成，在育人方面一直存在中專教育模式的陰影，人才培養(yǎng)相對比較保守，對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不夠；其次，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是需要校企雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建立“雙導(dǎo)師”制度，實(shí)現(xiàn)雙元育人，目前高職教育的課程教學(xué)相對比較傳統(tǒng)，對現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)內(nèi)容更新不夠；再次，高職院?，F(xiàn)在很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接走向講臺，沒有經(jīng)過企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，缺乏企業(yè)的技術(shù)能手或者能工巧匠，師資隊(duì)伍相對比較薄弱，對現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)拓展不夠；最后，現(xiàn)行的以學(xué)校為主和以課堂為中心的教學(xué)組織形式明顯不適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，缺乏過程考核，在教學(xué)評價(jià)管理方面形式單一，對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評價(jià)機(jī)制落實(shí)不夠。

3　高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑的對策

近幾年，我國高職教育發(fā)展比較迅速，隨著教學(xué)改革不斷深化和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，高職院校為社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批技術(shù)技能型人才，但是電子信息技術(shù)日新月異，對目前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求。從2012年，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與可瑞爾科技（揚(yáng)州）有限公司進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才聯(lián)合培養(yǎng)，在開展現(xiàn)代學(xué)徒制過程中也遇到上述存在的問題，結(jié)合國外“現(xiàn)代學(xué)徒制”以及兄弟院校開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，在政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校和社會力量多方共同努力下，推動了我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的正常運(yùn)行。

3.1加強(qiáng)課程改革，形成課程體系

高職院校在開展現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，為了更好地推動現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方面，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，需要校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)，雙元育人，形成長效機(jī)制。我院在實(shí)施應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)之前，邀請10名企業(yè)骨干、行業(yè)專家和我院8名應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專職教師多次反復(fù)研討，制定出符合現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能型人才要求的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。通過對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求的課程管理體系，從而有利于促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)校企合作，形成雙元育人

目前，高職院校開始陸續(xù)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，大部分都是處于探索階段，在開展現(xiàn)代學(xué)徒制過程中由于缺少地方政府一些政策支持，所以，很多企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性不是很高，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)與社會企業(yè)的人才需求無法對接。我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與可瑞爾科技（揚(yáng)州）有限公司在揚(yáng)州市政府的大力支持下合作辦學(xué)，整個(gè)教師隊(duì)伍由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同組成，形成“雙導(dǎo)師”制，有利于學(xué)校推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開展，形成雙元育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求自然銜接。

3.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，形成管理體系

高職院校在過去的辦學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)場所一直是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能順利開展的主要瓶頸。隨著現(xiàn)在國家示范和省級示范院校建設(shè)，對實(shí)訓(xùn)環(huán)境的打造以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)給予了很大支持，但是在開展現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，并沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享共建。因此，我院在推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過程中，校企雙方共同完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)指導(dǎo)，共同參與實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)管理，形成實(shí)踐性教學(xué)管理體系，這樣能夠讓學(xué)生從接受教育的校園課堂很快適應(yīng)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，對于高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有十分重要的意義。

3.4加強(qiáng)教學(xué)考核，建立評價(jià)機(jī)制

隨著社會呈多元化的發(fā)展趨勢，對高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求越來越高。相對于現(xiàn)在以課堂為中心的高職教育教學(xué)模式而言，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方式比較靈活，教學(xué)內(nèi)容需要貼近社會企業(yè)的崗位需求，教學(xué)評價(jià)需要進(jìn)行過程考核，建立動態(tài)的評價(jià)機(jī)制。我院開展應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，為了充分體現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位對技術(shù)技能型人才的需求和學(xué)生的全面發(fā)展，校企雙方在教學(xué)管理環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)教學(xué)考核，共同建立教學(xué)評價(jià)機(jī)制，將學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)同時(shí)納入動態(tài)考核，形成了完整的教學(xué)管理評價(jià)體系。從而提高了同學(xué)們的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。

4　結(jié)束語

目前，高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還處于探索與實(shí)踐階段，需要在政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校和社會力量等多方共同努力下，形成多方參與的工作機(jī)制，從而逐步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。我院積極推行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，一方面實(shí)現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，另一方面也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，降低了高職學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了社會資源的優(yōu)化配置，讓高職教育更具社會性、專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。

［1］夏旭，潘長珍.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式研究［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：105-107.

［2］武智，曹必文，傅偉.高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2015（25）：21-23.

［3］王志偉.高職商科專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014（23）：10-14.

［4］蘆欣.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用探析［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2015（3）：13-15.

［5］賈麗.高職安全技術(shù)管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：5-7.

［6］李建榮，王庭俊，薛亞平.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系研究［J］.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：37-38.

［7］張陽，王虹.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐與探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（33）：77-80.

Analysison talents training path ofmodern apprenticeship system of applied electronic technology specialty in higher vocationalcolleges

XUE Ya-ping，LI Jian-rong，GUO Ping
（Yangzhou Polytechnic Institute，Yangzhou，Jiangsu，China225127）

Modern apprenticeship system in higher vocationalcolleges isa reform and innovation ofwork-study-combination talents trainingmode，and also an effective way to speed up the construction of the school connotation.This papermainly expounds the present situation and importanceofdevelopingmodern apprenticeship in higher vocational colleges，analyzes the difficulties in the development ofmodern apprenticeship，and puts forward the countermeasures of app lied electronic technology specialty in modern apprenticeship system in fouraspects：strengthening the curriculum reform，strengthening the cooperationbetween collegeand enterprises，strengthening the trainingmanagementand strengthening the teachingevaluation.

higher vocational colleges；modern apprenticeship；applied electronic technology；talents trainingmode

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.02.014】

G712

A

2095-7661（2016）02-0046-03

2016-01-05

本文是江蘇省教育廳2015年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號：2015SJD754）。

薛亞平（1978-），男，江蘇如皋人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程學(xué)員講師，碩士，研究方向：無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、高等職業(yè)教育。