屈玉琴

慕課背景下高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革研究

屈玉琴

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江332000）

傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)授課模式存在諸多弊端，對(duì)于以培養(yǎng)實(shí)際就業(yè)能力應(yīng)用為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，慕課是最符合教學(xué)目標(biāo)的選擇。慕課作為一種在線的公開(kāi)課程，采用多種類型的教學(xué)方式進(jìn)行立體化教學(xué)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使其迅速理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。文章對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并對(duì)慕課在授課模式方面的改革進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

慕課；高職英語(yǔ)；教學(xué)改革

隨著教學(xué)要求的不斷提高，高職院校針對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)模式也提出了改進(jìn)意向。高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)注重單一的講解和記錄，缺乏對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的關(guān)注，所授的知識(shí)不是偏難，就是偏易?？傊@種英語(yǔ)教學(xué)模式與高職院校的教育理念和目的是不相符的。目前，高職院校所倡導(dǎo)的開(kāi)放性教學(xué)，就是要打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式，引入“慕課”這樣的新型教育模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

1　傳統(tǒng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

高職院校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更注重對(duì)于知識(shí)的全盤講解，或強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，忽略了適當(dāng)語(yǔ)法，或者強(qiáng)調(diào)交際能力，忽略了必要的練習(xí)和寫作，而不注重學(xué)生的接受程度如何。這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中形成了一種不對(duì)等的關(guān)系，使得教和學(xué)不能進(jìn)行高效的轉(zhuǎn)換，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)高職院校的教學(xué)要求。

1）教學(xué)容量受到信息化水平的嚴(yán)格限制

相較于慕課教學(xué)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式受信息化水平的約束，教學(xué)容量也受到嚴(yán)格的限制。目前，部分高職院校在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中還是以課堂講解為主，多媒體教學(xué)僅作為輔助工具，用來(lái)使教學(xué)方式更加便捷，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，其根本教學(xué)模式?jīng)]有因此發(fā)生改變。在這種條件下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容是預(yù)先設(shè)定好的，在課堂上主要以老師的講解為主，互動(dòng)和交流較少，學(xué)生不能進(jìn)行自主選擇。所以，知識(shí)的傳遞就陷入了一種程式化的模式當(dāng)中，在有限的教學(xué)容量當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也被削弱。

2）傳統(tǒng)授課模式課堂氣氛較為沉悶

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)多以老師講解和學(xué)生記錄為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面分析，而忽視了課堂氣氛的輔助作用。如果課堂缺乏活躍的學(xué)習(xí)氣氛，不能使學(xué)生主動(dòng)參與其中，那么學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也就大打折扣。其次，部分地方高職院校，缺乏廣播、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)以及多媒體教室，英語(yǔ)教師沒(méi)有條件創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情境進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)設(shè)備及教師素質(zhì)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需求，影響了教學(xué)工作的正常進(jìn)行，嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在顯著差異

高職院校的學(xué)生構(gòu)成相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在較大差距，因此集中授課時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)于老師講解的知識(shí)點(diǎn)缺乏興趣，認(rèn)為是在重復(fù)講解，另一部分同學(xué)對(duì)老師所講的內(nèi)容缺乏理解，掌握起來(lái)則比較吃力。這對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)均造成了困擾，針對(duì)同一環(huán)境下不同基礎(chǔ)的學(xué)生，高職院校的英語(yǔ)教師如何合理地安排授課內(nèi)容，并取得有益雙方的學(xué)習(xí)效果，無(wú)疑是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

4）教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)

高職院校的英語(yǔ)老師雖然基礎(chǔ)扎實(shí)，但是授課的英語(yǔ)老師對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生、他們今后即將從事的職業(yè)，以及就業(yè)方向等都缺乏客觀的了解和認(rèn)識(shí)，因此，在授課過(guò)程中容易出現(xiàn)所講授的內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)方向脫節(jié)的問(wèn)題。造成資源浪費(fèi)的同時(shí)，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)的內(nèi)容講述也給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)壓力。所以，高職院校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位，進(jìn)行有效的資源整合，開(kāi)發(fā)出有特色的公共英語(yǔ)校本教材，開(kāi)展專業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出有特色的高職畢業(yè)生。

2　運(yùn)用慕課改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)授課模式存在很多弊端，課堂講解內(nèi)容缺乏實(shí)用性，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺乏聯(lián)系，且課堂氣氛沉悶，缺乏互動(dòng)。這些對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)效果極為不利。慕課針對(duì)傳統(tǒng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，大大提升了高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

1）實(shí)現(xiàn)不受地域和時(shí)間限制的自由授課

慕課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)授課的環(huán)境及模式有限制和規(guī)定。慕課對(duì)于在何時(shí)何地進(jìn)行授課沒(méi)有任何約束。只要有時(shí)間，那么學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)利用慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式空間和地域上的限制。在慕課平臺(tái)上隨時(shí)可以進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，它降低了學(xué)習(xí)的門檻，學(xué)習(xí)資源完全開(kāi)放，這也是慕課的一大優(yōu)勢(shì)。此外，同學(xué)之間還可以隨時(shí)在線上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得的交流，針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論。同時(shí)，老師也可以參與其中，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2）信息化教學(xué)模式調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍

慕課針對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的改革還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)節(jié)方面。不同于傳統(tǒng)高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，慕課除了注重知識(shí)點(diǎn)的講述外，也注重學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造和調(diào)節(jié)。在慕課平臺(tái)上的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的成就感，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，某高職院校的學(xué)生反映在英語(yǔ)課堂上一直提不起精神，雖然是資深英語(yǔ)老師進(jìn)行授課，但是由于課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量仍舊難以保障。據(jù)老師反映，學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容缺乏關(guān)注度，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們只能保持二十多分鐘的集中注意力時(shí)間，經(jīng)常出現(xiàn)走神、打瞌睡等情況，這給老師的正常授課帶來(lái)了極大的困擾。一段時(shí)間后，學(xué)校引入了慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，在這個(gè)平臺(tái)上，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都可以依據(jù)自身的水平尋找合適的課程進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)。而且慕課將課程都設(shè)定在十五到二十分鐘之間，很好地鎖定了同學(xué)們的注意力。同時(shí)，在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上還設(shè)置了各種別出心裁的英語(yǔ)授課形式，加入了游戲闖關(guān)、動(dòng)畫等環(huán)節(jié)來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，使大家產(chǎn)生了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以進(jìn)行線上互動(dòng)，很好地活躍了學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這位老師的困擾也就迎刃而解了。

3）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)因材施教

慕課教學(xué)平臺(tái)針對(duì)高職公共英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行了全方位的整合，然后再細(xì)分為多個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，增加了職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得高職公共英語(yǔ)教學(xué)變得職業(yè)特色突出。老師還可以把即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容做成慕課小視頻放在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)老師提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后還要回答附在后面的小問(wèn)題。通過(guò)這些課后的小問(wèn)題，學(xué)生可以自行檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，老師也可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而在隨后的課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。此外，通過(guò)慕課平臺(tái)，老師還可以看到學(xué)生們?cè)诓煌闹R(shí)點(diǎn)上停留的時(shí)間以及重新回頭閱讀的次數(shù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，老師可以較全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生因材施教，幫助學(xué)生更快地提高英語(yǔ)成績(jī)。

4）將英語(yǔ)教學(xué)與高職專業(yè)完美結(jié)合

高職院校要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性，將英語(yǔ)教學(xué)與高職專業(yè)完美結(jié)合，即根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求選擇英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置英語(yǔ)課程，把培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實(shí)在課程上，使課程目標(biāo)成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)；與此同時(shí)，結(jié)合教師的講解，將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。將所學(xué)知識(shí)與專業(yè)完美融合，在今后的就業(yè)過(guò)程中才能夠?qū)W以致用。學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后還可以進(jìn)行線上測(cè)試，將自己的答卷進(jìn)行上傳并接受打分，最終再依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高專業(yè)英語(yǔ)的水平。

3　結(jié)束語(yǔ)

慕課英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，它消除了地域和空間限制，為身處不同地區(qū)、不同條件的人打開(kāi)了一扇自由學(xué)習(xí)的窗戶，為高職公共英語(yǔ)教學(xué)提供了一種全新的視角。相信在未來(lái)，慕課教學(xué)將在信息化的時(shí)代背景下不斷完善，為高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)提供更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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Probing into the reform of public English teaching in higher vocational collegesunder thebackground ofMOOC

QU Yu-qin
（JiangxiVocationalCollegeof Financeand Economics，Jiujiang，Jiangxi，China332000）

Therearemany disadvantages in the traditional teachingmodeofpublic English in higher vocational colleges.Vocational public English teaching is oriented towards the cultivation of practical emp loyment ability.MOOC is themost suitable choice for the realization ofsuch teaching objectives.As an onlineopen course，MOOC classuses a variety of teachingmethods for three-dimensional teaching，which can quickly attract theattention ofstudents.Thus students can quickly understand andmaster the teaching contents.In thispaper，the traditional English teachingmode isanalyzed，and thenmakinguseofMOOC to reform the teachingmode isdescribed in detail.

MOOC；highervocationalcollege English；teaching reform

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.02.029】

H319

A

2095-7661（2016）02-0091-02

2016-02-02

屈玉琴（1985-），女，江西九江人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。