丁紅霞

摘 要：隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)不能滿足新課程發(fā)展的需要，新課程呼喚的新班級(jí)文化是圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)文化建設(shè)的辨證性反思，從幾個(gè)方面引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化，并發(fā)揮其德育功效：制定一整套完善的班級(jí)規(guī)章制度，搭建一個(gè)有特色的班級(jí)文化載體，營(yíng)造一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)一種健康有力的班級(jí)文化輿論，培養(yǎng)一種和諧的人際關(guān)系，強(qiáng)化一套學(xué)生參與管理的機(jī)制。通過(guò)開(kāi)展充滿童趣的和諧班級(jí)文化活動(dòng)，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化，培養(yǎng)人文精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；規(guī)章制度；文化意圖；文化輿論

班級(jí)文化應(yīng)包括以班級(jí)管理規(guī)章制度、班級(jí)環(huán)境為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化和以班級(jí)學(xué)生共同的思想、審美的追求、特色的載體與和諧的人際關(guān)系為主要內(nèi)容的精神文化。

但是，從目前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，有些班級(jí)存在著不夠重視的傾向，教學(xué)任務(wù)輕就抓一抓，教學(xué)工作重就放一放，學(xué)校里推一推，就動(dòng)一動(dòng)，不進(jìn)行調(diào)查研究，沒(méi)有進(jìn)行有效的特色班級(jí)文化建設(shè)；以為只要了解和狠抓學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)、做作業(yè)的情況，就掌握了學(xué)生的全部情況，就算完成了素質(zhì)教育的任務(wù)，就算盡了班主任的職責(zé)，甚至以時(shí)間緊、工作忙、頭緒多、沒(méi)空抓班級(jí)文化建設(shè)為借口，把班級(jí)文化建設(shè)與智育對(duì)立起來(lái)，甚至以“班級(jí)文化建設(shè)要讓學(xué)生慢慢地感染、感悟、自主、自求、遠(yuǎn)水救不了近火”為借口，把班級(jí)文化建設(shè)與德育工作對(duì)立起來(lái)。這種思想和態(tài)度實(shí)質(zhì)上都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它以智育為中心，以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞作為衡量學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這種做法是不符合素質(zhì)教育關(guān)于全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求的?！案骷?jí)各類學(xué)校要把德育放在首位?！敝蛔グ嗉?jí)各項(xiàng)制度管理，而不花力氣抓好班級(jí)文化建設(shè)，只能是以管代導(dǎo)，甚至是以罰代管，這種班級(jí)管理方法無(wú)法將教育要求轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的信念和行為、習(xí)慣和品質(zhì)，容易使學(xué)生形成理論、實(shí)踐脫節(jié)，說(shuō)、做脫節(jié)的雙重人格，不利于學(xué)生完善人格的塑造。因此，重視學(xué)生班級(jí)文化教育，建設(shè)健康、文明、向上、有特色的班級(jí)文化，抓好班級(jí)德育的重要課程，是班級(jí)德育的重要途徑，一定要努力抓好。

那么，班主任應(yīng)怎樣引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化，并發(fā)揮其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班級(jí)規(guī)章制度

它包括《班級(jí)一日常規(guī)》《班級(jí)文化特色建設(shè)藝術(shù)及其解讀》《班級(jí)值日制度》《班級(jí)獎(jiǎng)懲條例》等等。班級(jí)值日制度的執(zhí)行，課桌凳、學(xué)習(xí)用品的整潔愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，活動(dòng)要求的明確規(guī)定，使班級(jí)有一個(gè)良好的安全環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境和美觀的物化環(huán)境。全班學(xué)生討論一致通過(guò)的班級(jí)文化特色內(nèi)容、口號(hào)、班歌、班徽和目標(biāo)及其解讀，既統(tǒng)一了學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)，提高了班級(jí)凝聚力，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)；既規(guī)范了學(xué)生的道德行為，又培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣；既有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，又有利于學(xué)生相互幫助、相互督促，共同提高，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

二、搭建一個(gè)有特色的班級(jí)文化載體

過(guò)河要有船或橋，要搞好班級(jí)文化就要有一個(gè)教育載體。這要根據(jù)班主任的思考和特長(zhǎng)，全班學(xué)生的興趣愛(ài)好，經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)討論，共同選定一個(gè)教育載體，這個(gè)教育載體能否成為讓全班學(xué)生感染、感悟、體驗(yàn)、自主、自求、自得，從而搞好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的平臺(tái)，教育載體的選擇是至關(guān)重要的。有的班級(jí)的教育載體經(jīng)過(guò)多次論證，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合班情學(xué)情，又喜聞樂(lè)見(jiàn)，便于操作，易現(xiàn)成效，就收到事半功倍的效果；而有的班級(jí)的教育載體，沒(méi)有好好選擇、論證，不能吸引學(xué)生參與，學(xué)生難以感悟自求；有的班級(jí)的教育載體，處于進(jìn)退兩難的境地，班級(jí)特色文化平臺(tái)是搭建了，沒(méi)有認(rèn)真抓好感染、自求、輻射工作，沒(méi)能發(fā)揮其班級(jí)德育作用；有的班級(jí)的教育載體決定后，認(rèn)為大功告成，沒(méi)有花力氣去進(jìn)行過(guò)程管理，虎頭蛇尾的工作作風(fēng)使班級(jí)文化特色建設(shè)這只大航船擱淺在起航線上，卻反過(guò)來(lái)認(rèn)為“班級(jí)文化特色建設(shè)沒(méi)有用”。這說(shuō)明，選擇班級(jí)文化特色這個(gè)載體是重要的，而花力氣充分發(fā)揮這個(gè)載體的班級(jí)德育作用是更重要的。

三、營(yíng)造一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)文化氛圍

在班級(jí)文化建設(shè)中，除了要有班級(jí)管理制度、班級(jí)文化特色載體，還要求學(xué)生自己動(dòng)手，利用班級(jí)文化特色建設(shè)的成果作品來(lái)對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美化，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)文化氛圍，表現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同理想追求，共同審美傾向，感染自求過(guò)程。如果說(shuō)窗明幾凈、一塵不染，課桌凳整齊還停留在純粹的物質(zhì)文化層面上，那么，班級(jí)文化環(huán)境的美化，則不只是一個(gè)外顯的物質(zhì)文化，更是班級(jí)精神文化的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出，支撐集體的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織。共同的思想指的是集體成員有共同的喜惡標(biāo)準(zhǔn)，即集體的道德觀。形成集體的思想，就能夠形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。班級(jí)文化環(huán)境的布置，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，同時(shí)表現(xiàn)了班級(jí)成員共同的理想追求。班級(jí)文化環(huán)境的布置，提高了班級(jí)文化品位，創(chuàng)設(shè)了文化氛圍，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染熏陶。班級(jí)文化環(huán)境的布置，是班級(jí)文化建設(shè)成果的展示、匯報(bào)，能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)鼓舞的作用。因此，班級(jí)文化環(huán)境一定要布置得精、美、實(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)一種健康有力的班級(jí)文化輿論

蘇霍姆林斯基指出，集體的建立是從思想的一致開(kāi)始的，集體輿論可以將每個(gè)人的思想統(tǒng)一起來(lái)。因此，要使班級(jí)學(xué)生成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體，必須加強(qiáng)班級(jí)正確輿論的營(yíng)造。班主任、小干部和積極分子要盡量掌握班級(jí)的輿論動(dòng)態(tài)，對(duì)一些不良言論要及時(shí)引導(dǎo)，既提高學(xué)生的分辨能力、思想素質(zhì)，利于正確道德觀的形成，又能使班級(jí)學(xué)生形成共同的思想，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體，從而保證班級(jí)特色文化在班級(jí)德育中的作用。

五、培養(yǎng)一種和諧的人際關(guān)系

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)人際廣泛交往的社會(huì)，社會(huì)對(duì)未來(lái)人才社交方面的要求越來(lái)越高。目前農(nóng)村的小學(xué)生，由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女、留守兒童，在家中與同齡人交往少，有些學(xué)生在家里比較嬌慣，依賴性強(qiáng)，在外不會(huì)主動(dòng)地、正確地交往，再加上學(xué)習(xí)緊張，負(fù)擔(dān)重，這就造成了不少學(xué)生在這方面有明顯的缺陷。教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，班主任必須重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。班級(jí)是一個(gè)集體，需要有正常的人際交往，它成了培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主要陣地之一。班級(jí)學(xué)生之間的互相感染、溝通、理解、尊重、幫助、促進(jìn)，培養(yǎng)了班級(jí)和諧的人際關(guān)系，而這種和諧人際關(guān)系的形成既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又有利于班級(jí)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，從而形成一個(gè)有凝聚力、戰(zhàn)斗力的班級(jí)群體，便于班級(jí)文化建設(shè)和管理，有利于學(xué)生進(jìn)步。

六、強(qiáng)化一套學(xué)生參與管理的機(jī)制

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！卑嗉?jí)文化的建設(shè)需要每個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極參與、共同努力，學(xué)生不能只是被動(dòng)地接受班主任管理，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地參加班級(jí)文化建設(shè)的管理。比如，班級(jí)輿論、班級(jí)制度、班級(jí)文化特色建設(shè)，不能全由班主任或班長(zhǎng)來(lái)決定、執(zhí)行、督促和檢查，而應(yīng)該由學(xué)生討論、商量、決議、自查、互查、總結(jié)、評(píng)比，這樣不僅能克服班主任包辦代替挫傷學(xué)生積極性的弊病，而且達(dá)到學(xué)生自己管理自己、自己教育自己、增長(zhǎng)才干的目的，還有利于確立學(xué)生在德育中的主體地位，提高班級(jí)文化在德育中的實(shí)效性。

班級(jí)特色文化建設(shè)實(shí)踐在新課程的沃土上正在生根、萌發(fā)、生長(zhǎng)，需要我們用智慧的營(yíng)養(yǎng)去澆灌，才能枝茂葉盛。同時(shí)，班級(jí)特色文化建設(shè)僅僅是實(shí)施新課程的一個(gè)側(cè)面，但班級(jí)特色文化建設(shè)中積累出的經(jīng)驗(yàn)，培育出的情感，磨煉出的意志，將帶動(dòng)新課程的全面展開(kāi)。我們有堅(jiān)定的信心、堅(jiān)強(qiáng)的決心和堅(jiān)實(shí)的底氣和新課程一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮