秦姝佳

【摘 要】創(chuàng)新意識(shí)的滲透、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的教育使命，從幼兒開始，教育工作者有應(yīng)該意識(shí)的慢慢滲透，而美術(shù)世界有其特殊的視覺感知而吸引著孩子的眼球，更能啟發(fā)學(xué)生的興趣和想象，是創(chuàng)新教育的有效策略之一，值得教師去深究和實(shí)踐！

【關(guān)鍵詞】氛圍;探索;體驗(yàn)

在所有的藝術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)是最能發(fā)展人創(chuàng)新能力的一種藝術(shù)形式，尤其是對(duì)幼兒園的小朋友來講，美術(shù)世界是他們探索世界的最好途徑。美術(shù)世界包括了豐富的內(nèi)容，如顏色、形狀、材料等，這些美術(shù)內(nèi)容能夠有效地激發(fā)三至六歲幼兒的形象思維。在幼兒教學(xué)中，只要教師掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力起到積極的作用。

一、營造美術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園的孩子一般都在3至6歲之間，這個(gè)年齡段的孩子具有很大的不穩(wěn)定性，他們?nèi)狈δ托模一顫姾脛?dòng)。因此幼兒教師在教學(xué)開始之前，應(yīng)該要營造美術(shù)氛圍，將幼兒的注意力吸引到美術(shù)課堂中，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒的注意力就會(huì)相對(duì)集中，這樣才能無限地開發(fā)想象力。幼兒具備強(qiáng)大的探索能力，教師只要耐心地引導(dǎo)，就能看到幼兒的創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)中，教師要積極地選擇新穎有趣的教學(xué)方式，營造出濃烈的美術(shù)氛圍。

例如在開始上美術(shù)課之前，我會(huì)先將教室布置得非常美麗，以豐富的色彩進(jìn)行裝飾，然后再掛上一些優(yōu)秀的作品。并且這些作品我會(huì)選擇以往幼兒的優(yōu)秀作品和教師的美術(shù)作品，這樣就可以拉近作品與幼兒的距離，幼兒會(huì)感覺到原來老師畫的畫是如此漂亮，內(nèi)心也就激發(fā)起躍躍欲試的興趣。當(dāng)環(huán)境起到作用后，我就利用多媒體播放一些幼兒繪畫節(jié)目，如剪紙、泥塑等，引導(dǎo)幼兒耐心、細(xì)心地進(jìn)行觀看，最大化地激發(fā)起幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作的沖動(dòng)。

幼兒的世界是非常單純的，對(duì)世界充滿了好奇之心，在好奇心的驅(qū)使下，他們會(huì)產(chǎn)生巨大的探索能力。因此，美術(shù)氛圍的營造非常重要，這是引導(dǎo)幼兒進(jìn)入美術(shù)世界的第一步，只要有了興趣，幼兒就會(huì)不斷地創(chuàng)新。

二、引導(dǎo)幼兒探索，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新需要不斷的探索，才能打破陳規(guī)，形成新的思維。在美術(shù)的世界里，也需要不斷的探索，才能迸發(fā)出新的火花，因此，幼兒教師需要重視對(duì)幼兒的引導(dǎo)，以便激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。所謂引導(dǎo)，指的就是教師只能作為一個(gè)引路人，而不能代替幼兒的想法，這樣才能保證幼兒思維的單純性。在教學(xué)中，教師只要耐心地等待，讓幼兒自己去完成作品，或者給予一定的提示，讓幼兒受到啟發(fā)。如果教師經(jīng)常幫幼兒思考，那么幼兒就會(huì)形成依賴，當(dāng)遇到創(chuàng)作困難的時(shí)候，就會(huì)不愿意動(dòng)腦、動(dòng)手。所以，在教學(xué)中，教師要善于放手，以“放”帶“引”，積極開發(fā)幼兒的探索能力，并形成創(chuàng)新思維。

例如在教幼兒完成主題為《多變的云彩》繪畫時(shí)，我并沒有直接告訴幼兒白云會(huì)發(fā)生變化，在一個(gè)晴朗的下午，我直接將孩子們帶到課室外面坐下來，抬頭欣賞美麗的天空。我假裝發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，“哇，小朋友們，那塊云好像會(huì)動(dòng)呢，”在我的指引下，孩子們都將眼光放到云上，他們都認(rèn)真地觀察起來，“是呀，你們看像一朵花”，“我看見的像一棵樹”……當(dāng)孩子們都能說出心中的想法時(shí)，我再將他們帶回課室，引出課題。由于有了剛才的鋪墊，孩子們的思維異?；钴S，他們都把自己心中多變的云畫了出來，有的畫得像一只動(dòng)物，有的像一座房子，有的像一個(gè)人等等，總之想法千奇百怪。這就是幼兒的創(chuàng)新思維，如果我在開始告訴他們，云在發(fā)生變化的時(shí)候，會(huì)變成什么，那么就會(huì)局限了孩子的想法，他們會(huì)依據(jù)教師的想法去想象。在這里我只是告訴他們云會(huì)變，但是變什么，我不說，只是讓孩子們?nèi)ハ胂?，在這樣的引導(dǎo)下，既能激發(fā)他們的探索欲望，又開創(chuàng)了他們的創(chuàng)新思維。

有效地啟發(fā)幼兒的思維，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的主要途徑之一，尤其在美術(shù)世界中，教會(huì)幼兒動(dòng)腦，比教會(huì)幼兒技法更重要，只有具備新穎的思想，才能發(fā)揮豐富的想象力，才有可能創(chuàng)新。

三、增加體驗(yàn)形式，提高幼兒的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)基本是“教師畫，幼兒學(xué)”的模式，臨摹是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的主要途徑，因此，就形成了單一的教學(xué)形式。新課改以后，創(chuàng)新的觀念開始深入教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新能力需要經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐才可以得到提升，而吸引幼兒去探索和實(shí)踐，就需要教師運(yùn)用豐富的形式提高幼兒的體驗(yàn)興趣。在教學(xué)中，幼兒教師需要多創(chuàng)造各種形式的美術(shù)活動(dòng)，如創(chuàng)意手工、五彩泥塑、集體作畫、自由創(chuàng)作等形式供幼兒探索，在這些活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒以自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，不能限定幼兒應(yīng)該要怎么做，這樣才有利于幼兒發(fā)揮自身的想象力，形成獨(dú)特的美術(shù)思維。

例如在幼兒畫《美麗的花朵》這一個(gè)課題時(shí)，我首先帶幼兒來到花園里觀察各類花朵，然后回到教室里，先讓幼兒們說一說什么樣的花朵才是美麗的花朵，這時(shí)幼兒就會(huì)各抒己見，有的說我喜歡那紅紅的玫瑰花，有的說那朵小小的菊花最漂亮……其實(shí)每個(gè)幼兒在自己的心里都有一個(gè)美的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中不要將自己的觀點(diǎn)灌輸給孩子。因此我并沒有為幼兒做示范應(yīng)該怎么畫美麗的花朵，我說：“那么現(xiàn)在就請小朋友們把自己認(rèn)為美麗的花朵畫出來吧！”

幼兒具有豐富的想象力，他們不會(huì)像成人那樣按照花的樣子進(jìn)行寫實(shí)描寫，他們有的給花添上手腳，有的畫成一個(gè)花公主，總之，當(dāng)老師沒有限定幼兒如何畫花的時(shí)候，他們的思維異?；钴S，他們會(huì)不斷地探索該怎么畫出美麗的花，每個(gè)人都將自己認(rèn)為最漂亮的花朵表達(dá)出來，在這個(gè)過程當(dāng)中，幼兒的創(chuàng)新能力也在不斷地提高。

總之，三至六歲的幼兒處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，只要教師掌握了一定的方法，就一定能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在美術(shù)世界里，具備了一定的優(yōu)勢提高幼兒的創(chuàng)新能力，只要教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)中，少干預(yù)，多鼓勵(lì)，幼兒的創(chuàng)作獨(dú)立性就一定可以得到較高的提高。