肖云

摘 要 在新課程標準實施 過程中，高中英語教學還存在一些無效或者低效的教學行為。本文從多個方面對這些無效教學行為進行透析，并提出提高課堂教學有效性的一些方法。

關鍵詞 新課程標準 無效教學行為 課堂教學有效性

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A

《全日制普通高級中學英語課程標準（試驗稿）》中的教育教學理念已經(jīng)逐漸為廣大高中英語教師所了解和認識，并積極地應用于教學實踐。但在教學實施過程中，還存在一些無效或者低效的教學行為。下面筆者就這些無效或低效教學行為做一番評析，并提出一些提高高中英語課堂教學有效性的方法，以期促進高中英語課堂教學更加有效。

1常見的無效或低效教學行為

高中英語課堂中出現(xiàn)低效教學行為主要表現(xiàn)為：

（1）教學設計不恰當；如，有些教師在進行教學設計時，沒有考慮到學生的心理和生理特點，設計的一些活動形式陳舊，無法激起學生的學習興趣。

（2）教學方法不更新；如很多英語教師，尤其是城鄉(xiāng)普通高中，仍然固守傳統(tǒng)的授課模式，大量地講語法知識，詞匯的用法等，讓學生拼命地做練習，只會應付考試，根本不能培養(yǎng)學生的語言運用能力。

（3）教學時間分配不合理；如有些教師在一節(jié)課會花35分鐘進行知識點的講解，無形中教師就剝奪了學生學習的主動權。

（4）言語表情不豐富；在日常英語教學中，有的教師自身英語的語音語調(diào)等不標準，有的教師英語課堂用語的使用率很低等。

（5）多媒體課件利用不科學；如部分教師非常熱衷于課件使用，幾乎每節(jié)課都離不開它，而更多的教師則嫌其使用麻煩，如果沒有公開課，一學期都用不上幾次。

2提高課堂教學的有效性的幾種做法

2.1充分利用教材資源，進行合理有效的教學設計

信息化時代給我們提供了多種渠道，獲取豐富的資訊。但對于高中生的英語學習來說，教材仍然是其獲得信息，掌握技能的主要途徑，尤其是在一些城鄉(xiāng)高中?！杜＝蚋咧杏⒄Z》教材無論是教材的版面設計、插圖和知識結構，還是文化背景、教學內(nèi)容和語言運用方面，都具有真實性和趣味性等特點，為英語教學提供了豐富的資源。教師可以根據(jù)教學的需要，從學生的實際水平和興趣愛好出發(fā)，對教材進行增、減、改、編等加工處理。比如，把Task 部分中難度較大的聽力材料加工成文化背景知識欣賞的材料；把簡短地道的會話材料加工成學生口語訓練的材料等。經(jīng)過加工處理的教學材料能更靈活地用于課堂，激起學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

如在教學《牛津高中英語》Module 5 Unit 2 Environment中的Project 部分Protecting the Yangtze River時，教師可以布置以下學習任務：調(diào)查了解白鰭豚和其它一些野生的生存條件和環(huán)境；收集有關白鰭豚和其它一些瀕危動物的資料；提出保護這些野生動物的具體措施。這樣的教學活動可謂一舉兩得：學生收集的資料可以為教學增添更多的資源；而探究性學習則提高了學生的實際操作能力和語言表達能力。

2.2創(chuàng)設各種具有真實語境的課堂活動，更新教學方法

教師可以為學生設計各種形式多樣的活動，借助活動的競爭性、趣味性、表演性和合作性為學生創(chuàng)造挑戰(zhàn)的擂臺、展示的舞臺和交流的平臺。創(chuàng)設具有真實情境，符合學生的認知水平和興趣愛好的課堂活動可以使課堂充滿活力，讓學生在參與、體驗和感受活動的同時，豐富知識、增強自信，提高課堂學習的有效性。

如《高中牛津英語》模塊一中的語法項目定語從句為定語從句，這是高中階段甚至可以說是英語學習的重要語法項目，同時也是教學實踐中學生比較難掌握的一個項目。所以，筆者為了讓學生輕松地掌握它，就設計了如下的一個課堂活動。筆者以學生熟知的娛樂節(jié)目——李詠主持的《幸運52》中的第二個環(huán)節(jié)幸運搭檔來開始新課——修飾人物和事物的定語從句。筆者讓學生組成兩人小組，選取一些小組到教室前面，根據(jù)教師提供的材料（人物或事物圖片），利用教師提供的以下句型，一人描述，一人猜，檢測他們是否是配合默契的最佳搭檔。He/ She is the person who/ that/ whose…The person who/whose…is… It is something that… Something that…is…It is a place where…學生很快就進入學習狀態(tài)，沉浸在活動的歡聲笑語中，全然不知他們已經(jīng)在開始接觸和使用定語從句了。

2.3練好語言基本功，豐富言語表情

語言的準確性、趣味性和藝術性能調(diào)動課堂氣氛，讓學生有學會英語的信心和參與學習活動的熱情。教學語言是教師向?qū)W生傳授語言知識的媒介，同時也是師生之間情感交流的載體。教師的語音語調(diào)準確，學生才能正確模仿，也才有更扎實的基礎進一步學習英語。其次，教師還可以充分利用體態(tài)語言來增加語言的生動性和感染力。如講解單詞shrug，教師做一個英美影片中常見的動作，聳肩兩手一攤，頭微偏向一邊，再加一個“嗯哼”的發(fā)音，更利于學生，掌握單詞用法并理解它的語境使用意義。

2.4科學合理地運用多媒體教學工具

心理學研究表明，人類各種感覺器官的功能作用是各不相同的，其中視覺和聽覺器官在獲取信息過程中所起的作用最大。所以如何在教學過程中恰當?shù)倪\用多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體課件的功效顯得很重要。如語法教學非謂語動詞中的現(xiàn)在分詞和過去分詞做狀語的用法是學生極易混淆的一個項目，特別是象confuse，follow 等詞。那么通過以下的多媒體課件的設計，一定能讓學生明白其用法。

展示如下兩幅圖片，要求學生回答“How did Mr. White come into the room？”

通過這兩幅圖片和問題，就可以形象地引出Following a dog，he came into the room. 和Followed by a dog ，he came into the room.這兩個句子，從而闡明現(xiàn)在分詞表主動，過去分詞表被動的概念。

總之，新課程改革對廣大高中英語教師來說，既是一個挑戰(zhàn)也是一種機遇。因此，高中英語老師必須在新課程理念的指導下，從根本上轉變自己的教學觀念及教學行為，從而提高課堂教學的有效性。