黑龍江省哈爾濱市第24中學(xué) 鄒吉安

語文教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：教師講的海闊天空，津津有味，學(xué)生們卻昏昏欲睡；課堂教學(xué)深淺適宜，學(xué)生們也認(rèn)真聽講，語文成績(jī)卻并不見漲；教師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)不相適應(yīng)，上課聽，下課則棄之一旁；作文教學(xué)更令人頭疼，學(xué)生不愿寫，教師干挨累……教學(xué)實(shí)踐中，我也被這些老大難問題所困擾，病因究竟何在？我時(shí)時(shí)在思考。

科學(xué)和藝術(shù)是相互補(bǔ)充的。

確切的理解其中的辯證關(guān)系，才能真正樹立“大語文”的觀念，讓語文教學(xué)走出狹隘，我在所教的兩個(gè)班進(jìn)行了如下嘗試。

一、在課堂的背景上下功夫

語文是無處不在的，意識(shí)到這點(diǎn)不容易，真正做到更不容易。我把課前五分鐘定為欣賞時(shí)間，每天由一名同學(xué)抄一首自己喜愛的詩詞，由他主講理解與感受，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

沒有量變就沒有質(zhì)變。我要求在理解的基礎(chǔ)上必須背誦，并應(yīng)用到作文實(shí)際中。不到一學(xué)期，兩班共抄錄詩詞曲等共127首，內(nèi)容涉及離別、愛情、諫引、抒懷、寫景、思鄉(xiāng)……同學(xué)們都專門買了本，有的將兩班的全抄下來背誦，有的自己增添，有的寫出了對(duì)某一名或某首的感觸和鑒賞。更為可喜的是敢于置疑，有自己觀點(diǎn)的同學(xué)愈來愈多。對(duì)辛棄疾的《菩薩蠻·金陵賞心亭為葉丞相賦》中“拍手笑沙歐，一身都是愁”一句，鄭冠龍同學(xué)在介紹背景后認(rèn)為：《全宋詞鑒賞詞典》中“笑沙鷗是嘲笑那些對(duì)國(guó)家民族的前途完全絕望的那些人”的理解有偏頗，應(yīng)該是借笑沙鷗之愁，吐自己之苦，借以抒懷。不論正確與否，能深入體會(huì)理解是一件令人欣慰的事。

營(yíng)造濃郁的文化氛圍，讓課本不再“煢煢孑立，形影相吊”，在深廣的藝術(shù)背景里，給予美的熏陶，讓美好的情操、品德悄悄在他們的心靈深處安營(yíng)扎寨，讓學(xué)生有最長(zhǎng)足的進(jìn)步，是我的目的所在。

二、在課文的延展性上求精深

課堂教學(xué)是主陣地，我深知它的重要性。我在對(duì)教材深入挖掘加精加細(xì)的基礎(chǔ)上求深求新。如教《守財(cái)奴》時(shí)，我增加了吳敬梓《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)伸兩根指頭的細(xì)節(jié)朗讀，與葛朗臺(tái)死時(shí)抓法器的細(xì)節(jié)相輝映，細(xì)節(jié)的描寫手法不講自明，且印象深刻；《項(xiàng)鏈》中進(jìn)行想象續(xù)寫訓(xùn)練；《藥》中設(shè)計(jì)了有“盲、悲、愚”特征的人用長(zhǎng)著“康大叔”之類牙齒的血盆大口吞吃“華夏”“人血饅頭”的漫畫，讓學(xué)生想象總結(jié)并作文；在《秋水》中，以課文為材料進(jìn)行立論訓(xùn)練……

有時(shí)，詩文鑒賞與教學(xué)相呼應(yīng)。課堂上，經(jīng)常有一些詩句被同學(xué)們引用，教學(xué)中利用詩詞，也能收到“曲徑通幽處”的功效。如學(xué)習(xí)《為了忘卻的紀(jì)念》一文時(shí)，同學(xué)們抄背了毛澤東同志紀(jì)念魯迅八十壽辰時(shí)的兩首詩句：“博大膽識(shí)鐵石堅(jiān)，刀光劍影任翔旋。龍華喋血不眠夜，猶制小詩賦管弦”。我讓學(xué)生們分別從課文中找出與詩中每個(gè)詞相呼應(yīng)的句子，以一首詩串起整篇文章，效果頗佳。而其二：“鑒湖越臺(tái)名士鄉(xiāng)，憂仲為國(guó)痛斷腸。劍南歌接秋風(fēng)吟，一例氤氳入詩囊”，在《藥》一文學(xué)習(xí)時(shí)又被提及，不但有助于理解以“鑒湖女俠”秋瑾為原型的夏瑜烈士，更從秋瑾、陸游等拋灑熱血，一心為國(guó)的愛國(guó)者身上，深入體會(huì)了魯迅筆下革命者不被人理解的悲哀和“第一要著是改變國(guó)民性”的深邃。

課內(nèi)外相互呼應(yīng)，為學(xué)生開拓了立體的思維空間，使他們求索的觸角伸出了課堂。

三、在心靈的觸發(fā)上抓苗頭

曉之以理，動(dòng)之以情，教學(xué)藝術(shù)也是心靈勾通的藝術(shù)。“忽悠”不是靈丹妙藥，“親其師則信其道”，適機(jī)選好觸發(fā)點(diǎn)，給以靈魂的震動(dòng)。

本學(xué)期第一次作文課是98高考題目：堅(jiān)韌——我追求的品格（可自擬）。作文交上來后，虛、假、空是通病。我在全班進(jìn)行了細(xì)致的總結(jié)，指出了優(yōu)缺點(diǎn)，朗讀了高考優(yōu)秀作文和《語文報(bào)》刊登的著名作家葉辛的“挫折的滋味”。最后，我拿出了下水文——“生命的基石”。我敘述了師范時(shí)曾去武漢華中師大參加“全國(guó)中師生漢字規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽”后，由此而受到挫折的經(jīng)歷。那段日子是刻骨銘心的，朗讀時(shí)便不能自己，幾次讀不下去，全班動(dòng)容，很多同學(xué)流下了淚，他們?cè)诟形蛑袑懙剑骸拔颐靼琢酥挥姓嬲\(chéng)才是文章的生命”“我從沒有如此真切地思考怎樣面對(duì)生活”“看看您，我無顏以對(duì)”“走進(jìn)學(xué)校這個(gè)神圣殿堂已經(jīng)十幾年了，但，這是我的第一堂課”……

重寫這篇文章時(shí)，全班作文水平明顯上了一個(gè)新臺(tái)階，效果是一步登天的，郭云云同學(xué)是個(gè)父母離異的孩子，他的文章被抽泣分成了幾段，又一次震動(dòng)了全班，掌聲讓別的班級(jí)上不好課，這不僅僅是寫作，也教給了學(xué)生如何面對(duì)挫折，重新思索生活，人生觀有了新的改變。

用真誠(chéng)去觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，寫好下水文只不過是小小一例。

四、在第二課堂上作文章

如果說課堂教學(xué)是基地，那么第二課堂就是了望塔。

在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我成立了“流星文學(xué)社”，出版了“流星”社刊。雖然才運(yùn)行二個(gè)月，還處于萌芽狀態(tài)，但別小看這張普通的小報(bào)，作用是不能用數(shù)字來計(jì)算的，五十年代的“我寫我”快速寫作法創(chuàng)始人、后被下放北大荒的“特等功”榮立者——常青教授被請(qǐng)到了學(xué)校，他的“競(jìng)走人生”專題報(bào)告引起很大的反響；課本劇演出、改編小說展、辯論會(huì)、古文知識(shí)挑戰(zhàn)大賽、自創(chuàng)詩歌吟詠晚會(huì)豐富多彩；“一二·九征文大展”共收到稿件四百八十余份，“寫作熱”已悄然興起……

高一（一）班劉子佼同學(xué)是借讀生，他令所有的老師都頭疼，但喜歡文學(xué)還頗有管理才能，積極報(bào)名參加文學(xué)社。我大膽任命他為綜合部部長(zhǎng)，開導(dǎo)他，幫他培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的品格。近來同學(xué)們都反映他變的認(rèn)學(xué)了，由于兩個(gè)月的時(shí)間很短，徹底轉(zhuǎn)變是美麗的童話，這需要過程和時(shí)間。開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還生命以翠綠的顏色。即使結(jié)果不盡人意，也是由于我們沒有真正做好，前途應(yīng)該是無限光明的。

“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，只有站得高才能望得遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，路漫漫而修遠(yuǎn)，但我有理由相信，堅(jiān)持大語文觀的做法無疑將放出迷人的光彩。