山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中心學(xué)校 雷 靜

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如果忽視課堂教學(xué)的有效落實(shí)，一切教育教學(xué)改革最終都要大打折扣。在提倡培養(yǎng)學(xué)生探索精神及創(chuàng)造性思維的同時，教師適時的講解、點(diǎn)撥，不但不是多余、累贅，而且起到推波助瀾，畫龍點(diǎn)睛的作用。這就要求教師要及時把握課堂的動態(tài)過程，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。適時、適當(dāng)、適度的進(jìn)行講解。根據(jù)素質(zhì)教育的總要求，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，我就從講解的機(jī)會、講解的方法、講解的深度三個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、講解的機(jī)會要適當(dāng)

教師掌握課堂講解機(jī)會，利用本身已經(jīng)獲得的經(jīng)驗以及細(xì)致敏銳的觀察，闡發(fā)問題，把握課堂的動態(tài)過程，針對學(xué)生的動態(tài)生成進(jìn)行富有針對性的講解，做到有的放矢，事半功倍，我想這就是課堂適時講解。適時、有效講解能按照教材的難易程度以及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度、理解問題、接受問題的能力不同來確定是否講解。課堂教學(xué)中什么時候講解，需要教師事先做好預(yù)期的設(shè)想與籌辦，精確地把握住講解的有效機(jī)會。具體做到 “四講’：在知識遷移時講解；在難點(diǎn)處講解；在易混處講解；在疑問處講解?！叭恢v”：學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生自己能學(xué)會的不講；老師講了學(xué)生也不會的不講。

二、講解的方法要得當(dāng)

1.把握教材，研究學(xué)情，適時點(diǎn)撥

認(rèn)真鉆研教材，要理解課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生個性、能力成長的講解方式方法。所以，要有效講解，還要研究學(xué)情，摸清學(xué)生的狀況，找到癥結(jié)所在，然后有的放矢地彌補(bǔ)空缺，搭建梯子，使學(xué)生能拾級而上，最終完全弄懂。數(shù)學(xué)的魅力就在于其思維的挑戰(zhàn)性。在學(xué)生思考問題“百思而不得其解”時，教師不妨可以高屋建瓴地介紹一些“解題妙法”，把難題變易，讓學(xué)生有“柳暗花明”“豁然開朗”的感覺，產(chǎn)生一些驚奇，感受到數(shù)學(xué)神奇的一面，獲得積極的情感體驗，往往就能把學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，踏進(jìn)數(shù)學(xué)探究的大門。

2.開展數(shù)學(xué)互動交流

講解作為教育教學(xué)的一種形式，也不能是教師一個人的獨(dú)白，它也應(yīng)是師生之間，生生之間的交往互動與共同發(fā)展的過程，它需要對話和交流。有效的數(shù)學(xué)交流可以促進(jìn)學(xué)生間的眾多信息相互碰撞交織，使學(xué)生的思維由表層走向深切，溝通數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長?；邮怯行еv解中重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們要給學(xué)生創(chuàng)造互動的機(jī)會。這就是我們?nèi)粘Ｆ椒菜f的講練結(jié)合。

3.語言要流利、精確，要有魅力

語言是教師在課堂教學(xué)中最重要的工具，語言表達(dá)效果是判斷講解成功與否的重要標(biāo)志！教師飽含激情，深入淺出，情真意切的講解，會給學(xué)生智慧的啟迪，心靈的震撼。所以，使用講解，特別要求教師要加強(qiáng)語言修煉，做到語言精確性，邏輯性、形象性、感染性、趣味性、啟發(fā)性，以此喚起學(xué)生情感，開啟學(xué)生心智。避免時間在表達(dá)不清中流逝。在保證科學(xué)性的前提下，借助語言將抽象的數(shù)學(xué)概念、法則、公式具體化，形象化，將枯燥的內(nèi)容生動化，趣味化，化抽象為形象，化深奧為淺顯，符合學(xué)生認(rèn)知程度，使課堂講解變得更加精彩。

4.講解要有層次性

根據(jù)教材的難易程度來確定教師講解層次。對于簡單易學(xué)的知識，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)運(yùn)用知識的遷移規(guī)律進(jìn)行推測，然后按照學(xué)生的實(shí)際環(huán)境有針對性的進(jìn)行必要的講解。而對于難以理解的、抽象的知識，教師必需進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后進(jìn)行針對性的練習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

5.講解時給學(xué)生提問的機(jī)會

點(diǎn)撥并不僅僅是教師的專利，學(xué)生的積極參與更為提倡。根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：“服務(wù)”意識——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。“需要”意識——為學(xué)生的需要服務(wù)?！吧伞币庾R——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整?！靶Ч币庾R——力爭讓學(xué)生一課一得。

三、講解的深度要恰當(dāng)

1.數(shù)與代數(shù)課

與傳統(tǒng)的小學(xué)階段的“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)知識相比較，新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的多少，更要關(guān)注學(xué)生是否經(jīng)歷了探索過程。教師要努力為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維，在交流探究中培養(yǎng)能力，獲得學(xué)習(xí)上的自信心。

2.空間與圖形課

圖形的認(rèn)識、圖形測量、圖形變換的方法不是只依賴學(xué)生的課堂操作就可以完成的。當(dāng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，遭遇溝溝坎坎的時候，我們得為學(xué)生搭建“橋梁”，當(dāng)學(xué)生在自主建構(gòu)過程中，我們得為學(xué)生搭建“腳手架”。

3.整理與復(fù)習(xí)課更應(yīng)該是精講多練

給學(xué)生多時間的機(jī)會，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行及時地解決.復(fù)習(xí)不是學(xué)習(xí)新知，在講新知識時，已經(jīng)對新知識進(jìn)行了教細(xì)致地講解，而此時再讓學(xué)生單調(diào)的重復(fù)，意義不是很大，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生梳理單元知識，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。并適當(dāng)增加一些綜合性的習(xí)題，如增加一些判斷，選擇以及相應(yīng)的變式題。這些需要教師有效的講解。

4.練習(xí)、習(xí)題、處理課后作業(yè)

學(xué)習(xí)是一種通過反復(fù)思考招致錯誤的緣由、逐漸消除錯誤的過程。因此，學(xué)生解題中出錯是學(xué)習(xí)活動的必然現(xiàn)象，對于解題中出現(xiàn)的錯誤與疏忽，不僅要看到其消極的一面，而且更要看到這是提高學(xué)生解題能力、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個極好機(jī)會。教師應(yīng)該養(yǎng)成利用學(xué)生的錯誤提高數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的習(xí)慣，把學(xué)生的錯誤看作可以充分利用的有效課堂教學(xué)資源。對于極少數(shù)學(xué)生做錯的題，就不講評了；對于絕大多數(shù)學(xué)生做錯的題，為了增強(qiáng)印象，可以最先講評。有些題需要畫圖分析，要及時提醒學(xué)生；也可以將同類問題一起講。如果講解的是習(xí)題，可以而來個“四講”展示重點(diǎn)，即講審題、講知識、講策略、講心得。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時、適當(dāng)、適度的講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生的課業(yè)承擔(dān)壓縮在課堂之中，真正減輕學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，改變了本身的講解能力，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。適當(dāng)、適度講解也使學(xué)生有更多可自由支配時間去成長本身的多方面的本質(zhì)、能力。教師運(yùn)用最合理的方法手段加之最合適的講解，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，提高課堂的講授效果，這就需要我們教師在今后的教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)、摸索。