四川省三臺(tái)縣柳池小學(xué) 王艷君

語(yǔ)文教師給予學(xué)生的教育，不應(yīng)是孤立、僵化地進(jìn)行，而應(yīng)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)文本的解讀中。著名教育專家黃克劍在他的生命化教育理念中指出：“教育是生命的教育，生命是教育的核心。教育是生命的價(jià)值皈依，生命是教育的倫理起點(diǎn)。”課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、機(jī)械訓(xùn)練，而是師生互動(dòng)、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。教師要把學(xué)生作為一個(gè)真正的人來對(duì)待，尊重他們的人格與個(gè)性，呵護(hù)他們對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)，讓生命教育作為語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的一個(gè)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂充滿了奔涌的生命氣息和生命律動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的神圣、平等、自由與理性，最終促使他們的生命之花在課堂上燦爛綻放。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有動(dòng)力和追求。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”語(yǔ)文教師要想取得較好的教學(xué)效果，必須要使課堂充滿活力，要使課堂有活力，學(xué)生興趣不可少。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，課前就應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

1.搜集資料，喚醒自主探究的興趣

科技迅猛發(fā)展的今天，電腦走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，互聯(lián)網(wǎng)把整個(gè)地球變成了一個(gè)“大村落”。在這樣的新環(huán)境下，教師要抓住學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇與熱愛的心理，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)搜集資料，領(lǐng)略語(yǔ)文的多彩與神奇，喚醒自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，感受自主探究的魅力

一是疏通課文，掃清字詞障礙，從整體上把握文本內(nèi)容。二是發(fā)現(xiàn)疑難，作好記錄，帶著問題走進(jìn)課堂。三是圈點(diǎn)勾畫，品讀精華，與文本親密接觸。這樣做，不僅讓學(xué)生對(duì)文本不再陌生，有了熟悉、親切的感覺，為充滿活力的語(yǔ)文課堂夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為生機(jī)，化無(wú)聲為有聲

創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

如《鳥的天堂》第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那小島上眾鳥紛飛、百鳥爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)。在課堂上如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來，將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使課文內(nèi)容更直觀、形象、更富感染力。

二、認(rèn)真把握好課堂教學(xué)，采用多種方法讓課堂活起來

樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、感知、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融、輕松推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)雙贏，發(fā)揮課堂的主陣地作用。在這個(gè)過程中，教師既是導(dǎo)演，預(yù)設(shè)、駕馭，穿針引線，不斷創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情緒；又是演員，參與質(zhì)疑、釋疑，和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂獲知，在不經(jīng)意中達(dá)到和諧、融洽，共建一個(gè)樂學(xué)課堂。

1.融洽關(guān)系，心心相通，做學(xué)生的好朋友

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”“你真棒！”等來贊揚(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.培養(yǎng)興趣，形成動(dòng)力

布魯納說：“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好方法，是使他感到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《西風(fēng)胡楊》時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。提高了學(xué)生的朗讀能力。

3.把課堂還給學(xué)生，綻放學(xué)生個(gè)性魅力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”而要真正實(shí)現(xiàn)師生心靈對(duì)話，關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)，這個(gè)過程就應(yīng)當(dāng)是平等的、自由的。對(duì)話要平等。要做到平等，首先教師在課堂“對(duì)話”中，要俯下身子來傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們思想和語(yǔ)言的閃光點(diǎn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向。這樣，在平等對(duì)話中，學(xué)生才能感受到語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力，感受到字里行間流露的情感和思想；學(xué)生才愿意在教師的引導(dǎo)下，徜徉于文本解讀中，享受與教師心靈的交流與碰撞；生命之花才能在語(yǔ)文課堂上燦爛地綻放。

對(duì)話要自由。生命化的語(yǔ)文課堂要求教師給學(xué)生自由。這種自由是心靈的自由，語(yǔ)言表達(dá)的自由，這種自由張揚(yáng)著學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，展現(xiàn)著學(xué)生豐富多彩的生命世界，體現(xiàn)著生命的本真，閃動(dòng)著生命的光環(huán)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，點(diǎn)亮人性的光輝，提升生命的價(jià)值有重要的意義。

三、感悟生活，讓課堂得以升華

語(yǔ)文的芬芳將芳馨學(xué)生的心靈，將濃郁我們的生命。作為語(yǔ)文老師，我們要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，充分利用好教材中豐富的素材，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)巧妙地融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生利用生動(dòng)真實(shí)的生活原型，經(jīng)過自己的實(shí)踐和反思上升為語(yǔ)文知識(shí)，也就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)“生命化”的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙罹褪钦Z(yǔ)文的源頭活水，它不斷地為語(yǔ)文注入生機(jī)和活力，讓語(yǔ)文常青，讓語(yǔ)文常新。離開了生活，語(yǔ)文就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了。讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文才能永葆生命活力，才能綻放永恒的芬芳。生命才會(huì)溢彩，生命之花才會(huì)燦爛綻放，永不凋謝。