廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)福和希望小學(xué) 馮共英

眾所周知，班主任是連接學(xué)校和班級(jí)并對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的橋梁和紐帶，也是學(xué)生德育工作的組織者和管理者。班主任工作對保證班級(jí)的教育質(zhì)量，對學(xué)生正確世界觀的形成都起著極為重要的作用。班主任面對的是活潑可愛的學(xué)生，在教育教學(xué)中兩者存在著一種人際關(guān)系，這種關(guān)系叫師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)工作地順利開展，有利于學(xué)生自身的健康成長，也有利于班隊(duì)文化建設(shè)。因此，班主任要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。這種民主平等的師生關(guān)系是班主任做好班級(jí)教育管理工作的基礎(chǔ)，也是班主任工作能否取得好成效的關(guān)鍵。下面，就這個(gè)問題我談幾點(diǎn)做法。

一、班主任要在一種平等和諧的關(guān)系中施行教育

作為一名教師，教師的工作尤其是班主任工作，我想不能沒有適當(dāng)?shù)摹肮噍斒健苯逃?，從我們農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，教師要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育必須把適當(dāng)而有效的“灌輸式”教育作為一種手段。但這種“灌輸式”教育必須要以民主平等為前提，擺脫傳統(tǒng)的“私塾”式教育的影響。我們教師一定要摒棄居高臨下，我訓(xùn)你聽的教育方式。就拿對學(xué)生灌輸集體主義觀念來說吧。我們都知道建立班集體是班主任的重要工作，班主任應(yīng)該把自己視為班集體中的一員，引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。讓這些目標(biāo)成為他們學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，而不是教師強(qiáng)加于他們的。如果班集體出現(xiàn)重大的問題時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分辨是非，同時(shí)在班會(huì)課上把問題公開化，然后集體進(jìn)行民主討論。從這來看這種“灌輸式”教育并不是班主任苦口婆心地勸導(dǎo)，而是通過教師和同學(xué)們在平等和諧的環(huán)境中共同參與一些有意義的活動(dòng)，從而順其自然地灌輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的腦海里，這比苦口婆心的灌輸教育更有效，更有力。

同樣，這種“灌輸式”教育也適用于班主任的教學(xué)上。所謂班主任的身份，首先是一位教師，然后才是班主任，只不過教師除了要教學(xué)一定的學(xué)科外，還擔(dān)任了班主任的工作。就拿我教學(xué)的語文課為例：在語文課堂上，“灌輸式”教育仍然少不了，只是換了一種方式。在基礎(chǔ)教育課程的改革下，課堂改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。也就是說，現(xiàn)在的語文教學(xué)不能像以前一樣，滿堂灌的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)了。如今，我們只有在教學(xué)過程中以基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)為努力的方向。這里我所講的“灌輸式”教育并不是以前滿堂灌的教育方式，而是以課程改革具體目標(biāo)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)上利用各種各樣的教育方式讓學(xué)生潛移默化地獲取學(xué)科知識(shí)。這種“灌輸式“教學(xué)不但讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣增厚，而且在教師的引導(dǎo)下能積極參與，積極思考，完全投入到這種“灌輸式”教學(xué)中，這樣的教學(xué)效果更好，也更讓學(xué)生記憶猶新難以忘記。

總之，教師在教育教學(xué)中“灌輸式”教育方式仍然是少不了的。作為班主任在灌輸集體觀念時(shí)，如果沒有沒有平等對待學(xué)生的態(tài)度和做法是很難達(dá)到預(yù)定的效果。因此，班主任工作必要時(shí)也要采用一些“暫時(shí)性”的強(qiáng)制措施，但施行這種措施時(shí)，班主任一定要說明充分的理由，言之有理，并盡量縮短強(qiáng)制性的時(shí)間。這樣做才不致于讓學(xué)生認(rèn)為失去與班主任“平等”的關(guān)系。

二、教師要實(shí)行民主的方式進(jìn)行班委班風(fēng)的建設(shè)

據(jù)有關(guān)教育理論告訴我們：班主任要組織一個(gè)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好的班級(jí)，首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部。選后還要對他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。

我是這樣進(jìn)行班干部選舉的。在“班委會(huì)”即班干部的選舉過程中，班主任不能包辦代替，這樣會(huì)使班干部失去學(xué)生支持的基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，這種方法是不可取的！但話又說回頭，單純的所謂“民主”讓學(xué)生完全“自決”又是不可取的，班主任和副班主任還要嚴(yán)格把好關(guān)。為什么這樣說呢？原因很簡單：在選舉過程中，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的好朋友，以便日后在班級(jí)管理中得到“照顧”。因此，最好的做法就是先民主后集中的辦法，即先讓學(xué)生進(jìn)行民主投票選舉，再由班主任和副班主任權(quán)衡定奪。我的具體做法是這樣的。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具有代表性，班會(huì)上我讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推舉15位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多少來進(jìn)行排列，前時(shí)10名的同學(xué)始得當(dāng)選。這樣做可以最大限度地讓學(xué)生有話敢說、有主意敢進(jìn)、有意見敢提，而且選出的班干部往往又是比較理想的。之后，再根據(jù)所選學(xué)生的氣質(zhì)、能力、性格等方面的差異進(jìn)行分工，以達(dá)到優(yōu)化班委會(huì)的組合。

實(shí)踐證明：在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，是會(huì)得到同學(xué)的信任和擁護(hù)的，它具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。這樣的班委會(huì)有利于在班集體中孕育團(tuán)結(jié)有愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)民主平等和諧的大家庭。

三、教師要處理好師生平等與學(xué)生尊師的關(guān)系

在教育教學(xué)中，我們教育學(xué)生要尊敬老師，并把它作為衡量學(xué)生道德品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊師并不能失去教師要平等相待學(xué)生的態(tài)度。反之，學(xué)生越尊敬教師，教師就越要平等地對待班里的每一位學(xué)生。因?yàn)樽饚煴旧砭褪且环N雙向的情感交流活動(dòng)。如果只有學(xué)生尊師而沒有教師的平等對待，那么我們的教育就純在著一定的缺陷。

比如，在我們班的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不搞“唯我是從”的教育方式。對于能夠在學(xué)習(xí)過程中提出獨(dú)立見解的學(xué)生，教師要及時(shí)加以肯定并表揚(yáng)。這過程就要求我們的教師要具有民主平等的思想和態(tài)度。在我們的小學(xué)教育中，學(xué)生隨著年齡的增長，視野的擴(kuò)大，思維的發(fā)展，教師要充分認(rèn)識(shí)這種變化。特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們會(huì)提出一些教師也難于回答的問題。如果教師以自己的自尊心為由，大聲批評學(xué)生這種不良的想法或“強(qiáng)不知為知”就不能平等地對待學(xué)生，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的求知精神受到嚴(yán)重的打擊。不利于教師工作效率的提高。

由此可見，“平等”與“尊師”并不是對立的關(guān)系。教師只有平等地對待學(xué)生，才能自然地得到全體學(xué)生的尊重和愛戴，這對于班主任工作的開展就如虎添翼了。

四、教師要處理好師生民主平等與教師主導(dǎo)地位的關(guān)系

我認(rèn)為：不論是教育還是教學(xué)，也不管是新課改下的教育，教師的主導(dǎo)地位是不會(huì)改變的。我們沒有理由把師生關(guān)系的民主平等與教師的主導(dǎo)地位對立起來。恰恰相反，教師要正常發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，就要堅(jiān)持師生的民主平等性。從教育角度的理解上看，教師的主導(dǎo)地位主要表現(xiàn)在教育過程中的表率作用。師范作用、引導(dǎo)作用等。而這些作用能否有效地、充分地發(fā)揮則有賴于教師與學(xué)生的關(guān)系。這種關(guān)系愈是體現(xiàn)出民主平等性，教師的這些作用就愈能發(fā)揮好，班主任工作就越有成效。

我曾經(jīng)看過一位全國優(yōu)秀班主任這樣寫道：“教育著充滿民主的愛心，必然表現(xiàn)為教師對學(xué)生人格的尊重，并且把自己視為與學(xué)生一起在求知的道路上探索前進(jìn)的朋友和同志。”沒有民主平等便沒有創(chuàng)造；沒有民主平等的教育便沒有民主的未來。所以，堅(jiān)持師生的民主平等性是極其重要的。教師的主導(dǎo)地位主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律等。從一些教育理論得知教師的教學(xué)水平大概可以分為知識(shí)水平、智能水平和教育水平三個(gè)層次。具有較高教學(xué)水平的班主任，不僅能注意開發(fā)學(xué)生的智能，也重視對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，教師在學(xué)科教學(xué)特別是語文教學(xué)中適時(shí)滲透思想教育、審美教育、道德教育是非常必要和有用的。然而，要達(dá)到這樣的水平和境界，沒有建立民主平等的師生關(guān)系是做不好或做不到的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中對教師的認(rèn)同并不完全取決與教師的知識(shí)水平和智能水平。學(xué)生只知道在學(xué)科學(xué)習(xí)中感受教師對自己是否循循善誘、是否民主平等，才會(huì)對教師主導(dǎo)地位產(chǎn)生認(rèn)可，從而提高教學(xué)水平，也利于班主任的班級(jí)管理。

記得我的班級(jí)曾經(jīng)有過一位這樣的學(xué)生，他叫陳國瑞。有一次，他偷了本班同學(xué)的一只多色圓珠筆，在處理這件事的過程中，我采用民主說服在班上適時(shí)委婉地提此有此現(xiàn)象，但不公開的點(diǎn)名的批評方法來保護(hù)小瑞同學(xué)的自尊心和上進(jìn)心。課后，我先與其家長聯(lián)系。原來呀！小瑞同學(xué)對這種多色圓珠筆渴望已久了，他多次向父母提出要買此筆，但父母忙于工作根本無暇顧及，加上又怕他拿著錢去網(wǎng)吧打游戲。為此，我對小瑞的父母進(jìn)行思想教育的勸說，告訴他們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間與孩子交流，不能束縛孩子的心理需求，這樣會(huì)影響孩子形成健全的、正確的人格，也會(huì)阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展，阻礙他們良好意識(shí)的發(fā)展。然后，我再找小瑞同學(xué)單獨(dú)談話。當(dāng)然，我與小瑞同學(xué)要在平等的對話中確立良好師生關(guān)系才能進(jìn)行。經(jīng)過一番對話，小瑞同學(xué)心悅誠服地接受了我的教育。后來，小瑞同學(xué)再也沒有發(fā)生過偷東西的壞現(xiàn)象了，而且還懂得助人為樂、尊敬師長，我的語文科學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的特別快。通過這件事可以看出：教師的作用自始至終都起著主導(dǎo)的地位。也就是說教師是學(xué)生與家長聯(lián)系的紐帶，沒有教師從中搭橋，這件事是不可能有這樣好的結(jié)果。我想只有班主任在處理問題時(shí)做到民主平等，才能更好地在自己教育教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)地位作用，小瑞同學(xué)也不會(huì)進(jìn)步那么快。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)改革下倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師只有樹立好正確的教育觀，才能在實(shí)踐中建立好民主平等的師生關(guān)系。班主任建立民主平等的師生關(guān)系，是現(xiàn)代教育的要求，提高工作成效的關(guān)鍵。