符亞杰

摘 要： 近年來，國家高度重視高職教育，這為高職教育事業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機遇。然而，目前高職院校的“雙師型”專業(yè)教師質(zhì)量有待進一步提高，教學設計和教學質(zhì)量還不能完全滿足社會需求，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際生產(chǎn)的用人需求的對接還遠遠達不到應有程度，這些問題嚴重制約我國高職教育的健康發(fā)展。因此，不斷改進高職院校的辦學模式，尋求校企深度合作辦學，是一條投資小，見效快，能有效提升教學質(zhì)量的理想途徑。但是在校企合作中存在的很多問題也是值得我們思考的。

關鍵詞： 高職教育 辦學模式 校企深度合作

一、高職教育的現(xiàn)狀

近年來，國家高度重視高職教育，政策扶持力度不斷加大。2011～2012年，中央財政投入專項資金，在全國獨立設置公辦高等職業(yè)學校中，支持1000個左右緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業(yè)好的專業(yè)進行重點建設，推動高等職業(yè)學校創(chuàng)新體制機制，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務能力，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設輸送大批高端技能型專門人才。2014年，提出《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，同年，教育部等六部門編制印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》進一步指出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策?，F(xiàn)代職業(yè)教育是服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設分兩步走，2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念得到廣泛宣傳，職業(yè)教育體系建設的重大政策更加完備，人才培養(yǎng)層次更加完善，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加符合市場需求，中高等職業(yè)教育全面銜接，產(chǎn)教融合、校企合作的體制基本建立，現(xiàn)代職業(yè)院校制度基本形成，職業(yè)教育服務國家發(fā)展戰(zhàn)略的能力進一步提升，職業(yè)教育吸引力進一步增強。2020年基本建成中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念深入人心，行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校（中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校的統(tǒng)稱，下同）共同推進的技術技能積累創(chuàng)新機制基本形成，職業(yè)教育體系的層次、結(jié)構(gòu)更加科學，院校布局和專業(yè)設置適應經(jīng)濟社會需求，現(xiàn)代職業(yè)教育的基本制度、運行機制、重大政策更加完善，社會力量廣泛參與，建成一批高水平職業(yè)院校，各類職業(yè)人才培養(yǎng)水平大幅提升。截至2015年5月21日，全國高等學校共計2845所，其中：普通高等學校2553所（含高職類院校1192所，獨立設置民辦普通高校447所，獨立學院275所，中外合作辦學7所），成人高等學校292所。從全國高職院校的數(shù)目看，高職教育已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育的重要組成部分。

二、高職院校發(fā)展存在的問題

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對技術技能人才的需求越來越大，這為高職院校的發(fā)展提供了前提條件。高職院校要有好的發(fā)展，就必須建立一種適應社會和企業(yè)需求的新型的人才培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出來的學生具有企業(yè)需要的基本知識和技能。滿足企業(yè)的用人需求，才能為高職院校的健康發(fā)展打下基礎。然而，目前各個高職院校在人才培養(yǎng)過程中或多或少地存在如下問題。

1.目前大多高職院校在課程設置、課程內(nèi)容選取及教學方法和手段上沒有脫離傳統(tǒng)教育的束縛，沒有徹底針對崗位群或?qū)W生將要從事的職業(yè)對專業(yè)技術人才知識和技能的要求，而開設相應課程。理論和實踐沒有很好地融合在一起，只是簡單地在原來理論教學的基礎上，增加了一些實驗實訓內(nèi)容，而有些實訓內(nèi)容脫離社會實踐的實效性，并沒有起到真正意義上的實訓作用。盡管有些高職院校的學生可在實訓室里按案例要求實操一些具體業(yè)務的實訓環(huán)節(jié)與內(nèi)容，但是這種實訓往往是分環(huán)節(jié)進行的，學生體會不到實際運作過程中的連貫性、復雜性與多變性，往往無法真正進入角色。

2.大多數(shù)高職院校在教學上主要是靠理論知識豐富而實踐經(jīng)驗、實踐技能匱乏的教師承擔教學工作，這些教師重理論而輕實踐，導致學生實際學到的技術技能屈指可數(shù)。有些學校雖然聘請了一些企業(yè)的技師來校任教，但是由于企業(yè)技術人員的知識技能相對比較專一，覆蓋面小，而且學校缺乏對于企業(yè)技術人員的有效監(jiān)管措施，所以單純靠企業(yè)技師承擔教學也存在很大弊端。

3.多數(shù)高職院校對高職辦學的理念宣傳力度不夠，導致社會上一些企業(yè)和個人對高職教育認識模糊，理念不清，認為高職教育接收的都是高考分數(shù)低，能力較差的落后生，導致一些用人單位對高職畢業(yè)生帶有偏見。

這些問題的存在，使得高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的職業(yè)技能不能很好地滿足企業(yè)的用人需求，加之部分企業(yè)對高職學生的偏見，影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，最終影響高職院校的生存和健康發(fā)展，所以，高職院校必須認真分析和研究這些問題的解決方法，建立一種新型的高職人才培養(yǎng)模式，加強學校和企業(yè)的深度合作，學校要積極地了解企業(yè)的用人知識技能要求，積極地探索與企業(yè)深度合作的方法和途徑。

三、目前校企合作的基本模式

目前大多數(shù)高職院校存在上面提到的問題，解決這些問題的根本途徑就是讓企業(yè)加入到教學中，尋求一種校企合作的模式，目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)開展了校企合作的辦學模式，大體上是高職院校與企業(yè)簽訂協(xié)議，使企業(yè)作為高職院校的校外實訓基地，并且要求企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)目標的制定和課程體系的確定，然后學生在學校進行基本理論和簡單的項目實踐的學習，在一定基礎上讓學生參加企業(yè)的實際生產(chǎn)實踐，使學生知識和技術技能得到全面提高，完成整個教學過程，實現(xiàn)校企合作。這種校企合作的模式看似解決了高職院校的關鍵問題，但是，在整個校企合作辦學過程中企業(yè)積極參與和配合是這種校企合作模式的關鍵。只有企業(yè)有一定知識和技能的人員認真分析企業(yè)生產(chǎn)與企業(yè)不同崗位員工的知識儲備要求，才能給學校提供貼近企業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標，才能為課程體系的制定打下基礎。而真實情況是企業(yè)參與學校辦學的積極性并不高，因為在整個校企合作過程中企業(yè)并有沒得到什么利益驅(qū)動，正因為這樣現(xiàn)有的校企合作辦學的效果可想而知。

四、校企深度合作需要解決的問題

現(xiàn)有的校企合作的模式看似解決了高職院校的關鍵問題，但是由于缺乏企業(yè)的積極參與，效果并不理想。要想實現(xiàn)校企的深度合作，讓企業(yè)真正參與到教學中，還需解決以下幾個問題。

1.政府機構(gòu)應該建立和不斷完善校企合作的法律條文，保障企業(yè)能真正參與到職業(yè)教育中，靠立法規(guī)制企業(yè)在參與職業(yè)教育中的權(quán)利和義務。

2.建立利益補償和驅(qū)動機制，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情。

3.制定企業(yè)參與職業(yè)教育的評估方法，約束和監(jiān)督企業(yè)參與職業(yè)教育的實際情況。

五、結(jié)語

職業(yè)教育與普通高等教育的最大區(qū)別在于其具有職業(yè)性和實踐性，走“校企合作、工學結(jié)合”的道路是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。職業(yè)教育的發(fā)展需要企業(yè)的深度參與，可以說，企業(yè)參與職業(yè)教育的程度高低決定了職業(yè)教育是否能真正承擔起為社會培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型人才的教育使命。