李朋波

摘 要： 要上好高中歷史綜合探究課以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，需要教師探索多種教學(xué)途徑，其中歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)評價方式。通過豐富多彩的歷史調(diào)查活動，可以提高學(xué)生綜合運用歷史知識分析和解決問題的實踐能力，是全面實施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程改革的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 歷史調(diào)查 綜合探究課 作用

歷史綜合探究課的設(shè)置是新課標(biāo)理念的突出體現(xiàn)，也為實行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供了一個很好的舞臺。要上好高中歷史綜合探究課以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，需要教師探索多種教學(xué)途徑，其中歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)評價方式。通過豐富多彩的歷史調(diào)查活動，可以提高學(xué)生綜合運用歷史知識分析和解決問題的實踐能力，是全面實施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程改革的重要途徑。歷史調(diào)查在上好綜合探究課中具有重要作用。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，提升認(rèn)知水平。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)必須激發(fā)求知的興趣，只有這樣才能變被動為主動，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，老師首先必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將歷史調(diào)查滲透于歷史教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我們面對的中學(xué)生充滿生機和活力，好奇心重、求知欲盛、可塑性強，這些都可成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，只要學(xué)生不是采取拒絕的態(tài)度，學(xué)習(xí)與思考的積極性和主動性是完全可以調(diào)動起來的。極富挑戰(zhàn)性的歷史調(diào)查能引起學(xué)生心理上的興奮，產(chǎn)生一種求知的強烈愿望，引發(fā)自覺的學(xué)習(xí)要求。

如在學(xué)習(xí)岳麓版歷史必修2《第22課 綜合探究：調(diào)查改革以來發(fā)生在日常生活中的新變化》時，因為這一時期的歷史距離我們很近，學(xué)生家長正好經(jīng)歷了改革開放前后的巨大變化，我就給學(xué)生在課前布置了一個歷史調(diào)查任務(wù)，即讓學(xué)生利用過周的時間回家完成下面幾個小調(diào)查： 1.搜索糧票等票證圖片及相關(guān)資料；2.搜索信用卡圖片及相關(guān)資料；3.調(diào)查人們在用票證和用卡方面的感受，回校后以小組為單位綜合整理成調(diào)查報告上交。由于以前沒有給學(xué)生布置過類似的作業(yè)，學(xué)生一方面感到非常新奇，另一方面有點無所適從。怎樣完成這個調(diào)查呢？我給他們大體說了可以利用的資源（家長口述、社區(qū)檔案、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等），以及調(diào)查的整理匯總方法，可以感覺得到，學(xué)生對這個作業(yè)還是很好奇的。果然，到上這一節(jié)課時，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，搜集的資料比我預(yù)想的要翔實很多，有名同學(xué)的爺爺正好是位糧票收藏愛好者，他把爺爺?shù)氖詹啬玫桨嗬镒屚瑢W(xué)們觀看，同學(xué)們爭相傳閱，對糧票這一退出歷史舞臺的事物形成更直觀的印象。有的同學(xué)把自己家在改革開放前后的變化通過表格的形式匯總出來，更有利于對比。更多的同學(xué)則感慨巨大的變化，覺得應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活。雖然總體看，他們的調(diào)查還略顯稚嫩，但他們都很珍惜自己調(diào)查得出的結(jié)果，而且通過這次調(diào)查嘗到甜頭，在以后的課堂上更樂于探究問題，展示自己的觀點。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的興趣，則可大幅度提高該科成績。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。

將歷史調(diào)查滲透于歷史教學(xué)中，可以減輕學(xué)生因?qū)W校教育和考試制度長期偏重以分選拔功能而造成的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，完善教育自身的社會功能，營造良好的“寓教于樂”的氛圍，讓學(xué)生在主動探究討論和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，汲取養(yǎng)分，提高能力。

國家教育部制定的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》把“過程與方法”作為課程教學(xué)目標(biāo)之一，素質(zhì)教育下的歷史教師不再是歷史知識的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生真正體驗歷史學(xué)習(xí)過程，掌握正確學(xué)習(xí)方法的促進(jìn)者，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過去發(fā)生了什么的“事實”知識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣得到這種“事實”知識。也就是說，素質(zhì)教育要求歷史教師變過去的“重視結(jié)論”為如今的“重視過程”，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究調(diào)查，從而形成結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、分析、綜合、歸納，最后解決問題。新課程下歷史綜合探究課設(shè)計的目的不在于歷史知識獲取多少，而在于“過程與方法”，在于調(diào)查的過程性學(xué)習(xí)評價。通過學(xué)生的調(diào)查活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析和處理相關(guān)史料的能力；通過互相交流、資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

歷史調(diào)查的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)岳麓版歷史選修1《第11課 綜合探究：體會移風(fēng)易俗》時，我根據(jù)墾利縣是一個新興的縣城，居民大部分是上個世紀(jì)的移民（以魯西南地區(qū)為主）的現(xiàn)實情況，讓他們提前調(diào)查一下現(xiàn)居地與老家的不同風(fēng)俗習(xí)慣，以及變化的原因。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生詳細(xì)介紹了老家在春節(jié)期間與墾利不同的習(xí)俗，有的學(xué)生在收集不同的同時，進(jìn)一步歸納了風(fēng)俗不一的各種影響因素。通過這次活動，我認(rèn)為學(xué)生在理解風(fēng)俗變遷的因素這一關(guān)鍵問題上比老師單純講解要理解的深刻的多，以前覺得很難掌握的東西，同學(xué)也覺得比較好理解。

在學(xué)生調(diào)查的實踐過程中，通過收集資料，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對人類歷史的認(rèn)同感，加深對人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋，激發(fā)感知歷史知識的興趣，激勵學(xué)生強烈的求知欲望，鍛煉學(xué)生動手的實踐能力，在歷史學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

三、有利于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，增強學(xué)生的民族感和社會責(zé)任感。

將歷史調(diào)查滲透于歷史教學(xué)中，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于對學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展史教育、革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。通過對歷史資源的調(diào)查，學(xué)生從局部到整體了解歷史發(fā)展的大勢，掌握歷史發(fā)展的基本線索。

歷史調(diào)查的方式有利于根治傳統(tǒng)的課堂歷史教學(xué)模式中師生互動、民主氣氛欠缺的弊端，使教與學(xué)更和諧、更融洽，做到教學(xué)相長，從而建立雙向溝通式的反饋機制。如在學(xué)習(xí)岳麓版歷史選修1《第16課 綜合探究：中、日近代改革比較》時，學(xué)生對中日兩國近代改革的歷史印象并不深，但對中日兩個大國之間的關(guān)系很感興趣，對日本在近代對中國的侵略耿耿于懷。對此，我讓他們調(diào)查身邊人對日本人的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果如下：

在課堂上，同學(xué)們對各種態(tài)度談了自己的看法，最后認(rèn)識到作為中國人，我們必須認(rèn)清日本，才能在這個時代中占有一席之地，才能有效地防患于未然。也希望日本不要再做破壞人類文明的事情，這樣我們才能更好地與他們合作、交往。戒心是必要的，但友好也是必需的。

讓學(xué)生在歷史調(diào)查的探究過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，增強學(xué)生的民族感和社會責(zé)任感，既是一項具有深遠(yuǎn)意義的社會實踐活動，又是教育教學(xué)改革的措施之一。

當(dāng)然，在具體教學(xué)中，我對歷史調(diào)查的運用尚不多，也缺少這方面的經(jīng)驗，因此真正能組織學(xué)生搞歷史調(diào)查活動的比較少，大部分還停留于“紙上談兵”階段。而且在具體的歷史調(diào)查中對學(xué)生的指導(dǎo)尚存在不足，這些都是應(yīng)該予以考慮的。但是，這并不能掩蓋歷史調(diào)查的積極作用。

歷史調(diào)查作為一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價方式，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，樹立了尊重差異、追求個性和鼓勵創(chuàng)新的現(xiàn)代教育觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、善于實踐，從根本上說，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

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