湯利華

摘 要： 科學技術的快速發(fā)展，間接加快了信息技術的發(fā)展速度，信息技術不斷被應用在社會多個領域中，既給初中英語教學帶來希望，又面臨挑戰(zhàn)。信息技術應用在初中英語教學中，有信息量大、形象生動、交互性大、實用性高及知識新等優(yōu)勢，能在很大程度上提高初中教學質量，是初中英語教學改革的重要力量。

關鍵詞： 信息技術 初中英語 教學應用 作用 教學對策

伴隨我國教育改革不斷深入，初中英語教學理念已由過去的中心為教師轉變?yōu)閷W生，教學手段也由教師講授轉變?yōu)榇蠓秶鷳眯畔⒓夹g，從而令教學活動更生動，充滿趣味性。信息技術應用在初中英語教學中，可有效為學生構建一個和諧的英語交際環(huán)境，吸引學生學習英語的注意力，充分激發(fā)興趣，且不斷開拓學生的思維空間，在很大程度上提高課堂教學質量[1]。因此，本文主要對信息技術應用在初中英語教學中的作用進行詳細分析，以此為基礎研究信息技術應用于初中英語教學中的對策。

1.信息技術應用在初中英語教學的作用

1.1擴大教學容量，充分激發(fā)學生的積極性

信息技術通過多媒體開展教學活動，能從多個方位、層次及角度將初中英語教學內容展示出來，并且畫面非常生動、文字清楚、色彩鮮明，可達到化靜為動、變虛為實的效果，將抽象理論形象化、具體化，既可引起學生學習英語的興趣，還可幫助學生理解與消化知識，進而保證初中英語教學的質量。另外，通過多媒體教學，教師可在限定的教學時間里不斷加大實踐練習數(shù)量，將課堂教學重點凸顯出來，使語言信息活動強度大幅度提升，減少教學時間。信息技術應用在初中英語教學中，達到單元整體教學、跨單元、學期對比教學及按照教材內容適當增加課外知識的效果，進而不斷擴大學生的知識面，有效補充教材知識。

1.2為學生提供生動有趣的學習環(huán)境

信息技術應用在初中英語課堂教學后，可達到教材及媒體互補的效果，進而可以將教材中過于抽象、無味的內容轉變?yōu)檎鎸?、生動的圖像、文字或聲音，令學生可見其形、聞其聲，不再重復以往枯燥無味的英語學習，進而不斷激發(fā)學習興趣，調動積極學習、使用英語的主動性。信息技術應用在課堂教學中，教師可通過學校在教室配置調動收錄機、電視機、投影儀等設備，有機組合多種教學媒體，為學生提供一個生動有趣的學習環(huán)境，也就是圖像、文字、聲音三者相互結合的環(huán)境，增加學生的知識容量，進而使學生在學習中取得事半功倍的效果。

1.3使課堂氛圍更加活躍

初中英語教學重點在于寓教于樂，如果老師以大道理為主，不斷給學生灌輸做人道理，不但無法引起學生的興趣，甚至會使學生厭惡。但是信息技術卻大不相同，其通過先進的多媒體教學，使課堂氛圍活躍起來。例如教師在課堂教學中為了將教學中某個重點、難點突出來，加深學生的記憶，保證教學內容，應用多媒體建立課件，通過課件中的“切入”、“百葉窗”等動畫效果，再加上“爆炸”、“機關槍”等聲音效果，將教學重點、難點構建為色彩鮮明的文字，在音像結合的效果下，為學生提供一個如同身臨其境空間，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.信息技術應用在初中英語教學中的對策

2.1通過信息技術給學生提供一個學習情境

在我國初中英語課堂教學中，學生是嚴重缺乏英語學習環(huán)境的。如何在課堂構建一個形象、生活化語言環(huán)境應為英語教師重點關注的內容。教師在課堂教學過程中應該充分利用多媒體信息技術，將教材中的內容及單詞用圖像、聲音與動畫等多種形式展現(xiàn)出來，從而給學生學習英語提供一個多樣化的情景。特別在教材重點及難點處，更應該通過多媒體技術教學，制作課件，一一將難點、重點分解，使抽象的知識更具體化與形象化。另外，教師還應該組織學生進行集體合作，將學生自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。學生通過相互合作，既可以相互啟發(fā)、討論，還可以培養(yǎng)個人思維能力。學生在小組合作學習中，不僅要動手，還需要動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)造力。通過多媒體技術，可以令教學活動更交際化、多樣化，將煩躁的單詞組合成對話形式，或者編寫小故事、斷句及小品進行表演，進而將語法知識點改編為生動有趣的游戲。比如教師在講解譯林牛津版九年級上冊Unit2“Colours of the rainbow”時，由于彩虹比較難見，可能有部分學生覺得詞匯比較抽象，此時教師可以從網上下載彩虹圖片，根據(jù)教材內容制作一個課件，將彩虹生動形象地給學生展示，既可克服學生無法接觸實物的難題，還可引起學生的學習興趣。

2.2通過信息技術充分調動學生學習的主動性

以往的初中英語教學以教師講解為主，導致課堂比較單調、枯燥、無味，很難集中學生的注意力。信息技術應用在初中英語課堂教學中，通過多媒體建設課件，能為學生提供一個舒適的學習情境，生動形象，圖文并茂，達到充分激發(fā)學生學習積極性及主動性的效果。教師在信息技術提供的情景交際活動中，充分發(fā)揮信息技術的作用開展輔助教學，使學生學習的主動性充分調動出來。通過課件讓學生參與表演，既培養(yǎng)其交際能力，還可令其達到敢說、樂說、會說的教學效果，自然而然地便會加深學生對詞匯的印象，在很大程度上增強其語感[2]。另外，教師用動畫形式來表現(xiàn)口語交際情景，通過多媒體提供的情景充分發(fā)揮其指導作用，能有效激發(fā)學生的主動性，集中其課堂注意力，進而令學生在輕松的學習環(huán)境中提高個人語言交際能力。比如教師在講解譯林牛津版九年級上冊Unit 4“How do you learn about the world”時，將教材中的情景對話制作成課件，給學生播放，然后讓學生根據(jù)課件播放的讀音，兩人一組進行模擬，不僅提高學生的興趣，還調動學生學習的主動性，對其交際能力進行培養(yǎng)。

2.3通過信息技術突出教學重點及難點

據(jù)調查研究結果顯示，初中英語教學難點以詞匯教學為主，而其又是英語教學的重點。信息技術的應用打破了以往口語、文字單項傳輸?shù)慕虒W模式，通過多媒體技術中的課件制作，將口語、聲像與文字三者有機結合起來，從而將學生的學習對象生動地展示出來。教師根據(jù)學生學習詞匯時存在的問題，在多媒體技術的幫助下制作相關的詞匯教學課件，有效對學生問題進行處理。通過充分發(fā)揮多媒體技術的功能，取得突破性的效果，幫助學生真實地學到部分用語言無法有效描繪的事物，同時可以開拓學生的思維，使其生活體驗不斷被增加，不管是學習或者心靈均大幅度提升。比如教師在講解譯林牛津版九年級上冊Unit 1“People who are happy with their jobs？”時，因為涉及很多與工作相關的詞匯，而學生并沒有真實參與工作，僅僅只是聽旁人說，教師就算參加工作，但因為接觸層面并不大，所以，學生對詞匯與課文的理解均存在一定的難度。此時，教師可以通過多媒體技術的優(yōu)點，從網上下載多個行業(yè)工作的視頻資料播放給學生觀看，讓學生如同身臨其境一般，教師再把教材的單詞與詞組展示在課件上，加上音像播放，使學生的記憶印象更深刻。

3.結語

信息技術應用在初中英語教學中，不僅可給學生提供一個舒適的英語學習環(huán)境，幫助學生從視覺、聽覺上學習英語，培養(yǎng)其視聽能力，還可令學生在學習英語基礎知識的同時，對語言應用基本能力進行訓練，培養(yǎng)思維能力。

參考文獻：

[1]傅榮德，周麗紅.信息技術與課程整合的目標與方法[J].中小學信息技術教育，2010，23（12）：78-79.

[2]黃紅陽.網絡資源在中學英語教學中的運用[J].中小學外語教學，2012，25（7）：123-124.