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試論新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的思考及實(shí)踐

2016-03-11 08:51:43李艷紅
考試周刊 2016年6期
關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)

李艷紅

摘 要: 新課程改革是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的一次教學(xué)實(shí)踐,它的核心目標(biāo)是改變學(xué)生原有的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)改革的主要內(nèi)容之一。本文將結(jié)合教育實(shí)踐深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建與可行性,發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷并提出優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞: 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲化教學(xué)

經(jīng)過數(shù)十年的課程改革,我國(guó)教育已經(jīng)取得了跨越式發(fā)展,但仍然存在很多問題。目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革遲緩,教學(xué)模式落后,教學(xué)效率低下,造成這些問題的因素有很多,包括課堂教學(xué)固化、學(xué)生積極性不高等。很多學(xué)生通過死記硬背掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)進(jìn)行深入的分析研究,并針對(duì)課堂教學(xué)中的缺陷提出優(yōu)化方案。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的概念

1.1游戲角色定位

游戲化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的師生角色,將教師與學(xué)生同時(shí)定位為游戲者。游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面要求教師平等對(duì)待學(xué)生,將學(xué)生看做朋友,并以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通,使教學(xué)模式更富有人性化特征。另一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的模式,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)游戲,通過游戲感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2行為教學(xué)

將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)入游戲教學(xué)環(huán)節(jié),通過具體的行為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,學(xué)生可以通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑獲取知識(shí)。教師在游戲化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的規(guī)律,通過反思獲取知識(shí),最后通過課本驗(yàn)證知識(shí)的正確性,游戲化教學(xué)可以將行為教學(xué)與知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,開拓教師與學(xué)生之間的溝通渠道。

1.3個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的思維方式,小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化與差異化。游戲化教學(xué)模式為學(xué)生提供了展示平臺(tái),學(xué)生可以通過不同的方式展示自己的思維過程與結(jié)果。除此之外,游戲化教學(xué)模式中的教學(xué)游戲可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行調(diào)整,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建要點(diǎn)

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)必須服從教學(xué)目標(biāo),教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的理性思維能力,打好學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)??梢詫⒂螒蚧虒W(xué)納入長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃,游戲化教學(xué)模式的主要目的是提高教學(xué)效率,因此教師在安排教學(xué)游戲時(shí)應(yīng)該注重側(cè)重點(diǎn),以免影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

2.2保持教學(xué)嚴(yán)肅性

教師對(duì)游戲化教學(xué)的掌控能力是影響教學(xué)嚴(yán)肅性的主要因素,小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)很容易發(fā)展成為課堂娛樂,小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段,對(duì)游戲的參與積極性較高,很容易導(dǎo)致游戲化教學(xué)的課堂脫離老師的控制。因此,教師在保證教學(xué)游戲趣味性的同時(shí),必須保持教學(xué)嚴(yán)肅性,在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生回到學(xué)習(xí)重點(diǎn)上,同時(shí)密切關(guān)注教學(xué)游戲的過程,防止學(xué)生思維過于發(fā)散。

2.3改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一,以教師口述知識(shí)為主,難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。游戲化教學(xué)支持多元化教學(xué)模式,教師可以通過小組討論、分組探究的形式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在七巧板的學(xué)習(xí)中,鼓勵(lì)學(xué)生分組討論,教師在黑板上畫出各種形狀的圖形,讓學(xué)生將圖形進(jìn)行歸類,教師將學(xué)生討論后的結(jié)果進(jìn)行匯總,讓學(xué)生通過多種方式陳述觀點(diǎn),最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案,并根據(jù)各組問題進(jìn)行解答。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)例

下面以《克與千克》及《年、月、日》的游戲化教學(xué)為例。在《克與千克》的教學(xué)活動(dòng)中,將學(xué)生分成不同的小組,給每組分配一瓶礦泉水與一本詞典,要求各個(gè)小組討論礦泉水與詞典的重量,并利用秤進(jìn)行驗(yàn)證,教師將各組的結(jié)果進(jìn)行匯總,比較各組答案,對(duì)答案最精確的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)鼓勵(lì)各組分析誤差的來源。這種小組研究的方式,不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且提高了學(xué)生的獨(dú)立思維能力,有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

在《年、月、日》的教學(xué)過程中,將《年、月、日》的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為小游戲,比如:將月份的知識(shí)點(diǎn)編成口訣,“一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差”,或者將月份的知識(shí)點(diǎn)編為競(jìng)答游戲,大月份舉右手,小月分舉左手,二月份舉雙手,讓所有同學(xué)參與競(jìng)答游戲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在游戲中鍛煉學(xué)生的思維能力,在表達(dá)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑,直接關(guān)系到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在新課程改革的大環(huán)境下,教育部明確規(guī)定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo),著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新精神。目前,我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得一定的成果,但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然難以擺脫定向思維模式,本文深入探究了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建與運(yùn)用,并根據(jù)實(shí)例分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的可行性。

參考文獻(xiàn):

[1]吳祖敏.新課程背景下數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].黑龍江科技信息,2014,32:96.

[2]魯文靜.計(jì)算機(jī)環(huán)境下中小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲研究[D].華中師范大學(xué),2006.

[3]劉凈.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué),2014.

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