薛梅（雄縣第二小學(xué)，河北 雄縣 071800）

熟悉的地方 靜候花開(kāi)

薛梅
（雄縣第二小學(xué)，河北 雄縣 071800）

幾多欣喜幾多希望

課堂是我最熟悉的地方，學(xué)生是我的最?lèi)?ài)。踐行課改的三百個(gè)日日夜夜，我欣喜地看到學(xué)校教師的理解和支持，欣喜地看到團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)與展現(xiàn)，也欣喜地看到我校教師正茁壯地成長(zhǎng)，對(duì)高效課堂教學(xué)的認(rèn)知日臻理智和成熟， “教學(xué)流程”、 “導(dǎo)學(xué)案”、 “小組建設(shè)”等問(wèn)題日漸清晰。而我最期盼的是二小的課堂——這片我最熟悉的地方，課改花開(kāi)，春色滿園。

我深知唯有傾心傾力，勇于實(shí)踐，勤于總結(jié)，才能跟上課改的步伐，才能靜候課改花開(kāi)。欣喜著，希望著，憧憬著，等待著……

幾多辛苦幾多收獲

今年9月，為了更深入投身課改工作，推動(dòng)課改進(jìn)程，我任教四年級(jí)4班 （語(yǔ)、數(shù)、英三科在同軌10個(gè)班中排名第10）的語(yǔ)文課，和老師們一起在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。然而老媽突然遭遇意外，髕骨骨折，右腿全部打上石膏，醫(yī)生告知兩個(gè)月不能下地，臥床靜養(yǎng)，老爸本就身體不好，一直由老媽照顧，所以作為女兒義不容辭的要擔(dān)當(dāng)、要盡孝。但是學(xué)校的工作怎么辦？孩子們的課怎么辦？無(wú)奈之下我想了一個(gè)折中的辦法，晚上照顧老媽?zhuān)滋焐险n。

那段日子雖然一直奔波在學(xué)校和父母家，但是心里一直裝著高效課堂，一直想著如何上好課，但結(jié)果總是差強(qiáng)人意——我明顯地感受到了前所未有的失落與遺憾：稍縱即逝的課堂生成未及時(shí)把握或處理失當(dāng)，課前預(yù)設(shè)欲重點(diǎn) “擦亮”的“亮點(diǎn)”越擦越亂、越擦越暗……在孩子們的小組中找不出領(lǐng)頭雁，原因是孩子們基礎(chǔ)太薄弱，不會(huì)說(shuō)普通話，不會(huì)寫(xiě)規(guī)范字，不完成作業(yè)，不愛(ài)回答問(wèn)題，不會(huì)有感情地朗讀課文等等太多問(wèn)題呈現(xiàn)在我面前，怎么辦？放棄還是繼續(xù)，沒(méi)有選擇，只有繼續(xù)，因?yàn)楹⒆觽兊戎蠋熌亍Ｋ圆还茉鯓?，硬著頭皮上吧！我堅(jiān)信 “心若在，夢(mèng)就在！”只要堅(jiān)守夢(mèng)想、堅(jiān)持不懈，課堂教學(xué)的真諦會(huì) “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

9月底，我有幸參加了教育局組織的赴山西新絳的考察活動(dòng)，新絳之行，使我的內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)和渴望——高效課堂勢(shì)必成功。跟隨縣教育局考察團(tuán)到山西新絳縣東街逸夫?qū)W校、泉掌中學(xué)、北張示范初中、新絳中學(xué)、希望學(xué)校等學(xué)校參觀考察五天，這個(gè)過(guò)程用震撼心脾來(lái)形容，一點(diǎn)也不夸張。原來(lái)高效課堂是這么的樸實(shí)、靈動(dòng)……

新絳之行讓我收獲頗豐。一是找到了差距：新絳老師的教學(xué)熱情和教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)令我汗顏，工作態(tài)度認(rèn)真、業(yè)務(wù)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)積極；新絳老師的學(xué)案詳實(shí)、反思深刻，有對(duì)學(xué)情、教材的深入理解，有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)作風(fēng)和不斷提高自我業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，這些都是我要學(xué)習(xí)的。二是找準(zhǔn)了方向：教師要相信學(xué)生，放手學(xué)生。新絳的學(xué)生會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)展示、會(huì)總結(jié)還會(huì)預(yù)習(xí)，所以我們看到了成功的高效課堂。靜思原因：不是我們的學(xué)生素質(zhì)差，而是教師放手不夠，引導(dǎo)不到位。教師只有直面真實(shí)的課堂，直面真實(shí)的學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；只有深入課堂，反復(fù)研究學(xué)生，才能解決問(wèn)題；唯有理解學(xué)生，一切都以學(xué)情為依據(jù)，以遵循教育規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，真正讀懂學(xué)生，高效課堂才能鮮活起來(lái)，才能真正走向高效。三是摸到了課改動(dòng)脈——培樹(shù)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效課堂常規(guī)訓(xùn)練。四是找準(zhǔn)了課改的著力點(diǎn)——注重課堂細(xì)節(jié)的累積和不斷反思、改進(jìn)， “課改改到深處是細(xì)節(jié)”，縱觀我們的課堂，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要許多細(xì)節(jié)支撐，這些細(xì)節(jié)不學(xué)習(xí)，不總結(jié)，不改進(jìn)，是難以成為有血有肉的方法的。因?yàn)樗^對(duì)是課改成功的保障。

新絳歸來(lái)后，我把這些收獲當(dāng)作了課改 “座右銘”，摒棄了曾經(jīng)的 “學(xué)生基礎(chǔ)薄弱”等理由，重新分析了我班學(xué)情，反思了自己的課堂癥結(jié)，制定了 “攻堅(jiān)月計(jì)劃” （10月：培樹(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，消滅班級(jí) “哼哈二將”；11月：培養(yǎng)學(xué)生自信心，驅(qū)除小組 “攔路虎”；12月：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升小組凝聚力；1月：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)），制定了符合班情、學(xué)情、組情的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，就這樣和孩子們一起堂堂磨練，和孩子們一起分享學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)，和孩子們一起徜徉在小組的喜與悲中。

現(xiàn)在，我與孩子們共度的時(shí)間剛滿10周，孩子們的變化很大，他們的變化就是我的變化，他們帶給我太多的驚喜和感動(dòng)，讓我在高效課堂的路途中堅(jiān)定不移地行走，我累并快樂(lè)著，累并充實(shí)著。是啊，收獲有的來(lái)自于 “成功”后經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更多來(lái)自于 “疏漏”、 “失誤”、 “偏差”后的自我反思與警醒。

10月的第一周，學(xué)習(xí)小組之間能夠比坐姿，孩子們都能說(shuō)出 “眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)、腰挺直，雙腳自然踏地……”這樣的口訣，因?yàn)榇蠹叶贾懒己玫淖藢?duì)他們的身體成長(zhǎng)有好處，對(duì)他們的視力、脊柱的生長(zhǎng)以及小組面貌有利無(wú)弊。我知道這是對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)小組課堂常規(guī)培訓(xùn)的效果，孩子們感受到了小組風(fēng)貌的變化，學(xué)習(xí)小組有了向心力，這是孩子們發(fā)自內(nèi)心的改變。

10月的第二周，孩子們會(huì)試著說(shuō)普通話了，敢舉起小手小聲回答問(wèn)題了，我知道這是學(xué)習(xí)小組一起討論 “養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有沒(méi)有必要”這個(gè)話題起了作用，也是小組評(píng)價(jià)給了他們前進(jìn)的動(dòng)力，我知道這是正能量被激發(fā)的開(kāi)始，我有些竊喜了；同時(shí)我還組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都積極響應(yīng)，就拿孩子們?cè)?jīng)為 “組名”大傷腦筋這件事情吧，他們不光想別出心裁，還想獨(dú)具一格，幾次討論都沒(méi)有結(jié)果，無(wú)奈之下，請(qǐng)我定奪。最后我和孩子們一起確定了組名的主題是 “陽(yáng)光”，班級(jí)的陽(yáng)光口號(hào)是 “心有陽(yáng)光，勇往直前”，然后孩子們圍繞 “陽(yáng)光主題”起組名，于是四4班九個(gè)學(xué)習(xí)小組的 “陽(yáng)光組名”出爐了：極地陽(yáng)光、陽(yáng)光動(dòng)車(chē)、陽(yáng)光天使、陽(yáng)光少年、陽(yáng)光彩虹、陽(yáng)光星球、七彩陽(yáng)光、陽(yáng)光精靈、金色陽(yáng)光。孩子們喜歡陽(yáng)光，當(dāng)然更喜歡在陽(yáng)光下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)了，于是各學(xué)習(xí)小組有了獨(dú)具風(fēng)格的 “陽(yáng)光圖書(shū)角”、 “陽(yáng)光桌牌”、 “陽(yáng)光告示牌”等，班級(jí)里增設(shè)了 “陽(yáng)光競(jìng)技”、 “陽(yáng)光規(guī)則”、 “陽(yáng)光反思”、 “陽(yáng)光心聲”、“陽(yáng)光綠植”、 “陽(yáng)光寶盒”、 “陽(yáng)光愛(ài)心桌”等專(zhuān)區(qū)，班級(jí)里、小組里處處彰顯著團(tuán)結(jié)，處處彰顯著和諧，到處彌漫著快樂(lè)、陽(yáng)光的氣息，孩子們能不陶醉，能不向往在這里學(xué)習(xí)、在這里成長(zhǎng)嗎？

10月的第三周，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的 “不和諧因素” （班里經(jīng)常有瞧不起積極發(fā)言的同學(xué)、排斥小組長(zhǎng)這些不良風(fēng)氣，經(jīng)常出現(xiàn) “哼哈二將”）被消滅，我知道這是 “小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”和 “班級(jí)學(xué)習(xí)小組反思會(huì)”起了作用。一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)班級(jí)的縮影，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，所以我堅(jiān)持給小組長(zhǎng)開(kāi)培訓(xùn)會(huì)，告訴他們組長(zhǎng)的職責(zé)，以及如何處理組內(nèi)事務(wù)，并堅(jiān)持召開(kāi)小組長(zhǎng)交流會(huì)，讓他們談?wù)勛约汗ぷ髦械睦_和收獲，引領(lǐng)小組長(zhǎng)快速成長(zhǎng)。同時(shí)組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組利用午自習(xí)的時(shí)間召開(kāi) “學(xué)習(xí)小組反思會(huì)”，并把學(xué)習(xí)小組每天反思的內(nèi)容張貼到班級(jí)的 “陽(yáng)光反思專(zhuān)區(qū)”，讓大家都能堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng)，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)小組成員的反思能力，從而提高組員自身素質(zhì)。

10月的第四周，各個(gè)學(xué)習(xí)小組基本步入正軌，小組內(nèi)各個(gè)成員都能明確自己的職責(zé)，都在試著用普通話回答問(wèn)題，但是讀文情況還是不夠樂(lè)觀，更別說(shuō)深挖課文了，課時(shí)任務(wù)不能當(dāng)堂完成，面對(duì)這個(gè)難題怎么辦？仔細(xì)思考原因：雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是一個(gè)客觀原因，最主要還是我的方法沒(méi)有用對(duì)。反思再三，找數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師研究、交流后決定實(shí)行三項(xiàng)措施：一是繼續(xù)提升學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶頭作用，為小組長(zhǎng)印制下發(fā) “四4班課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)本組成員的每一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)打分；二是針對(duì)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，對(duì)小組成員進(jìn)行了微調(diào)，目的是促進(jìn)小組更和諧的發(fā)展；三是堅(jiān)持每周上兩節(jié)“高效課堂學(xué)習(xí)方法”指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解課堂流程，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。措施一實(shí)行，就見(jiàn)了大效果：孩子們能夠在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下積極討論，認(rèn)真展示，努力質(zhì)疑，表現(xiàn)尤其突出的是調(diào)換后的學(xué)習(xí)小組配合的反倒更默契了，課堂上只要有機(jī)會(huì)就使出渾身解數(shù)展示自我?？磥?lái)，作為教師，在課改的路途中，一定要學(xué)會(huì)反復(fù)思考，課堂沒(méi)有改變，沒(méi)有調(diào)整真的不行，課堂上的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都不能忽視，只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要想辦法解決，只有這樣，課改的路才能越走越順暢，由此也驗(yàn)證了 “細(xì)節(jié)決定成敗”這條真理。

和孩子們一路走過(guò)10月，他們最大的進(jìn)步就是課堂常規(guī)明顯改觀，連同組的教師們都說(shuō)：4班孩子紀(jì)律怎么這么好了，上課沒(méi)有老師也像有老師那樣安靜，下課也沒(méi)有追逐打鬧搞破壞的了。其實(shí)這都是學(xué)習(xí)小組發(fā)揮的團(tuán)體效應(yīng)。私下我問(wèn)一個(gè)調(diào)皮的孩子，為什么不違反紀(jì)律了？孩子天真地告訴我說(shuō)：“老師，我不能和原來(lái)一樣，現(xiàn)在我不能為我們組拉分，而且上課說(shuō)話也沒(méi)有意思，沒(méi)人和我說(shuō)，所以我還是和大家一樣，表現(xiàn)好還能為我們組加分呢，這樣我們小組的同學(xué)都喜歡我了?！甭?tīng)了這樣的話，連我都有了歸屬感，你想孩子們能不遵守紀(jì)律嗎？這都是小組評(píng)價(jià)在起作用，這都是學(xué)生們的正能量在起作用呀？我暗下決心一定要將高效課堂常規(guī)訓(xùn)練堅(jiān)持到底，一定要努力實(shí)踐，繼續(xù)衷情于課堂改革！

11月的第一周，學(xué)校要求做公開(kāi)課，這可著實(shí)急壞了我，孩子們的常規(guī)訓(xùn)練有了起色，可是課堂流程中，學(xué)習(xí)小組的核心能量還沒(méi)有形成，怎么辦？ “方法總比困難多”這句話提醒了我，對(duì)呀，抓緊時(shí)間強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的預(yù)習(xí)能力，抓緊時(shí)間給學(xué)習(xí)小組長(zhǎng) “開(kāi)小灶”。 “心動(dòng)不如行動(dòng)”，首先我抽出兩節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“如何做預(yù)習(xí)” （從字詞的處理到課文的朗讀到小組的評(píng)比都有很多細(xì)節(jié)要求等等）的培訓(xùn)，要求學(xué)生邊討論、邊記憶，并且按這些要求去完成預(yù)習(xí)作業(yè) （每個(gè)同學(xué)一個(gè)預(yù)習(xí)本）。其次每天抽出一節(jié)課，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上逐步引導(dǎo)學(xué)生，把要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成多個(gè)步驟有序進(jìn)行，讓學(xué)生不會(huì)看到一篇長(zhǎng)文望而生畏，甚至無(wú)從下手，這個(gè)過(guò)程允許不同層次的學(xué)生完成每個(gè)步驟的程度有所不同，這樣每位學(xué)生在預(yù)習(xí)課中都有成就感和疑惑存在。然后在學(xué)習(xí)形式上，允許多樣創(chuàng)新，但也不離開(kāi)老師的巡視指導(dǎo)，在巡視觀察過(guò)程中，對(duì)一些好的方式方法要銘記在心，并大力推廣普及，對(duì)一些不適宜某些學(xué)生的方法進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，并及時(shí)調(diào)整。同時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)召開(kāi)了兩次 “如何檢查預(yù)習(xí)作業(yè)”專(zhuān)題會(huì)議，為小組長(zhǎng) “開(kāi)小灶”，講方法，引導(dǎo)小組長(zhǎng)在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小組內(nèi)消化吸收，最后梳理出小組內(nèi)共性的疑難困惑，以便在展示時(shí)尋求其他組的幫助。當(dāng)然教師最后要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，更重要的是要從學(xué)生的疑難困惑上進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢提問(wèn)題說(shuō)出自己的困惑，還能受到老師的表?yè)P(yáng)，尤其是有價(jià)值的問(wèn)題要極力表?yè)P(yáng)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和激情，因?yàn)橹挥袝?huì)發(fā)現(xiàn)，而且能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生才是真正會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。通過(guò)這些措施，我班的孩子們基本學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)了，但是要養(yǎng)成科學(xué)的、適合自己的、合理的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要時(shí)間培養(yǎng)。

其實(shí)這次的 “臨陣磨槍”，我也沒(méi)有想到使我們班的學(xué)習(xí)小組建設(shè)有了一個(gè) “質(zhì)的飛躍”。就拿四4班這第一節(jié)公開(kāi)課舉例來(lái)說(shuō)吧，我讓孩子們按布置的要求去預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，小組要提前排練 《巨人的花園》課本劇，課堂上抽取小組展示。開(kāi)始我想這么薄弱的一個(gè)班級(jí)，連個(gè)像樣的學(xué)生 （指的是朗讀、表達(dá)能力等方面）都挑不出來(lái)，即使課堂常規(guī)有進(jìn)步了，但學(xué)生素質(zhì)不是一朝一夕能提高的，再一思量，這種念頭不能要，要相信孩子們。事實(shí)是最能驗(yàn)證真理的，孩子們預(yù)習(xí)任務(wù)完成的很好，課本劇編排的像模像樣，精美的頭飾，天真的道具、稚氣的語(yǔ)言、精彩的對(duì)白這些閃光點(diǎn)在課堂展示中得到了大家的贊賞。還有，課堂上孩子們的自學(xué)認(rèn)真，討論有序，展示到位，總結(jié)合理，都贏得了聽(tīng)課老師的認(rèn)可，就是質(zhì)疑、補(bǔ)充需要?dú)v練，讀文還欠火候，可孩子們的努力，孩子們的進(jìn)步我是看在心里，喜在心里，孩子們也是樂(lè)在心里，美在心里，從他們的眼神中，我能感覺(jué)到他們喜歡上語(yǔ)文課，我也孩子氣的告訴孩子們——老師愛(ài)他們！我也相信孩子們能感受到我對(duì)他們的愛(ài)。

11月的第二周，學(xué)校提出要錄堂課并要上全校的展示課，孩子們聽(tīng)說(shuō)了興奮不已，而我深知孩子們的自信心還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，孩子們的普通話、讀文能力還很薄弱，怎么辦？但是不能打消孩子們的積極性呀，自己也不能退縮呀，索性把它當(dāng)作培養(yǎng)孩子們自信心的一次歷練吧， “丑媳婦總要見(jiàn)公婆的”，所以四4班就有了 《去年的樹(shù)》這堂錄像課。沒(méi)想到的是張崗鄉(xiāng)得知這個(gè)消息，帶著數(shù)10名老師來(lái)聽(tīng)課，我們班的孩子哪見(jiàn)過(guò)這場(chǎng)面呀，一是兩臺(tái)攝像機(jī)，二是本校70名老師和這10名外校聽(tīng)課的教師，孩子們忘記了原本準(zhǔn)備充分的預(yù)習(xí)，班里最積極的幾個(gè) “小話匣子”也沒(méi)電了，課堂始終處于冷場(chǎng)氛圍，學(xué)生除了坐姿端正、注意傾聽(tīng)以外，基本沒(méi)有其他亮點(diǎn)了。這可讓我心里直犯急，沒(méi)想到孩子們顧慮這么多，這都是自信不足在作祟呀，作為老師我怎么沒(méi)有提前預(yù)見(jiàn)到呢？這是我的問(wèn)題，肯定是平時(shí)對(duì)孩子們的培訓(xùn)、引領(lǐng)還不到位。但是一想到課堂不能冷凍，要遵循流程，調(diào)動(dòng)小組的積極性，一想到平時(shí)課堂上孩子們的積極性，我就努力反復(fù)點(diǎn)撥、耐心引領(lǐng)，終于有幾名學(xué)生肯質(zhì)疑、肯表現(xiàn)了，可時(shí)間不等人，課堂最后草草收?qǐng)?。課后，有兩個(gè)學(xué)生主動(dòng)和我說(shuō)， “老師上課的時(shí)候我很想舉手發(fā)言，但是有那么多老師，我怕說(shuō)錯(cuò)了！”當(dāng)時(shí)我眼睛里就噙滿了淚水，盡管我知道有很多孩子看著我呢，但是我沒(méi)能控制住，說(shuō)：“孩子，下次要大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，不管后面有多少人看著你，你可以全把他們當(dāng) “土豆”。你不說(shuō)別人永遠(yuǎn)不知道你的想法，你說(shuō)了，大家才知道。課堂是大膽交流的地方，沒(méi)什么可擔(dān)心的。兩個(gè)人交流只是兩種思想，大家交流，就能點(diǎn)燃思維的火花，碰撞出智慧，你明白嗎？”孩子們聽(tīng)后開(kāi)心地說(shuō)：“好，我們以后不怕 ‘土豆’了。”孩子們也許并不明白為什么我的眼里噙滿淚水，但我知道那是恨自己沒(méi)能化解課堂上的尷尬流下的淚水，那是恨自己沒(méi)有為孩子們創(chuàng)設(shè)更自由、更大膽的空間流下的淚水，這淚水更多的是自責(zé)。

11月的第三周，我重新調(diào)整我班小組建設(shè)方案，下定決心驅(qū)除學(xué)生心中的 “攔路虎”，加大力度培樹(shù)學(xué)生自信心。首先改變了小組展示形式，要求只要有小組展示，必須上臺(tái)展示。不知是我的淚水起了作用，還是錄像課的尷尬歷練了孩子們，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們從這周起，小手如林，只要有問(wèn)題就舉手，小組展示時(shí)，似乎也有了底氣，聲音也比原來(lái)洪亮了，質(zhì)疑也有些針對(duì)性了，在班里能找出幾個(gè)讀文投入、有些感情的同學(xué)了。然后多措并舉， “讓最差的學(xué)生去展示，最好的學(xué)生去點(diǎn)評(píng)”， “明天的課堂展示我想讓哪個(gè)特優(yōu)生展示，那么今天我就私下里找這個(gè)同學(xué)談心“明天老師要你在課堂上展示，到時(shí)老師會(huì)為你鼓掌，所以你要在自主學(xué)習(xí)時(shí)加把勁呀！”這些方法果然見(jiàn)效，特優(yōu)生很用心，盡管展示中問(wèn)題很多，但是他得到了老師及全班同學(xué)的鼓掌，他體驗(yàn)到了成功的喜悅，在之后的學(xué)習(xí)中他會(huì)很用心很努力的。我的心里有了些許安慰，細(xì)想原因：一周幫助三個(gè)特優(yōu)生重拾信心，一個(gè)月重拾十幾個(gè)特優(yōu)生的信心，那么長(zhǎng)此以往，我們還愁班里的特優(yōu)生嗎？我們?cè)谡n堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些空間，要多和學(xué)生溝通，還要給孩子創(chuàng)設(shè)展示的最大空間。教師的心要和學(xué)生連在一起，孩子們的心是最敏感的，我們唯有觸碰到孩子們心靈中最柔軟、最敏感的地方，才能和他們心連心，這樣孩子們就能創(chuàng)造出更多我們意想不到的奇跡，真的，我認(rèn)為這就是 “奇跡”。

11月的第四周，張建中老師來(lái)我校指導(dǎo)高效課堂教學(xué)工作，學(xué)校讓我再上一堂課，而且要和一小的教師PK。說(shuō)實(shí)話這堂課的結(jié)果我已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到，一個(gè)差班如何在一個(gè)月的時(shí)間訓(xùn)練成型，并且脫穎而出呢？這不僅僅需要的時(shí)間，更是能力和挑戰(zhàn)。但是一不能辜負(fù)學(xué)校的重托，二不能放過(guò)鍛煉孩子們的機(jī)會(huì)，三是不能放棄這次張老師珍貴指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，所以四4班又有了一堂公開(kāi)課《貓》。這次面對(duì)張建忠老師、面對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)和很多聽(tīng)課的教師以及數(shù)不清的攝像機(jī)，孩子們沒(méi)有了往日的緊張，沒(méi)有了往日的蚊子聲，超乎想象的展示，超乎想象的朗讀，超乎想象的積極，孩子們無(wú)論從展示面貌，還是展示互動(dòng)、質(zhì)疑評(píng)價(jià)方面都達(dá)到了基本要求，尤其是張曉旭同學(xué)能夠入情入境、旁若無(wú)人的朗讀 “貓”盡職盡責(zé)的段落，得到了張建中老師的贊賞。我是用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)孩子們的，我覺(jué)得孩子們進(jìn)步太大了！他們竟然能夠超常發(fā)揮，創(chuàng)造新高。由此可見(jiàn)孩子們的潛力是無(wú)窮的，這是學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的效果，更是課改奇跡的展現(xiàn)。我真的要重新審視這群孩子們了，他們身上產(chǎn)生的魅力讓我震撼，讓我看到了高效課堂的曙光，我告訴自己：堅(jiān)持吧！我深信，還會(huì)有奇跡與驚喜……當(dāng)然，張老師對(duì)這堂課也指出了很多不足，包括我的點(diǎn)撥、引導(dǎo)也存在一些需要改進(jìn)的地方，尤其趙局長(zhǎng)的一句話“別為難自己，別為難孩子們，要遵循教育規(guī)律，注重學(xué)習(xí)效率！”給我的啟發(fā)很大，反思自己的教育教學(xué)，雖兢兢業(yè)業(yè)、踏實(shí)負(fù)責(zé)，但工作方法還是簡(jiǎn)單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細(xì)致，在教學(xué)中應(yīng)傳授更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要盡最大努力發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思維的空間，作為教師一定要相信學(xué)生、相信高效課堂。

和孩子們一路走過(guò)11月，面對(duì)孩子們的可喜變化，深深細(xì)研，讓我深深明白：一個(gè)優(yōu)秀的教師，不在年齡、學(xué)歷、和職稱，而在于他有怎樣的教育思想。既然課改的理念已經(jīng)深入人心，那就趕快把課堂還給學(xué)生，因?yàn)楦咝дn堂是最適合孩子們的課堂！我們一定要將課改進(jìn)行到底，因?yàn)檫@是孩子們成才的唯一捷徑。就拿我們班的程毅同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，從前學(xué)習(xí)不積極，字寫(xiě)得不好，學(xué)習(xí)馬馬虎虎，有誰(shuí)能想象出現(xiàn)在的程毅會(huì)是學(xué)習(xí)小組內(nèi)表現(xiàn)最突出的一個(gè)同學(xué)？如今字也寫(xiě)得漂亮、認(rèn)真了，普通話也標(biāo)準(zhǔn)了，讀文時(shí)連外地口音也不見(jiàn)了蹤影，既聲音洪亮又情感充沛，4班還有很多像程毅這樣的同學(xué)，他們都有著可喜的進(jìn)步，這是我沒(méi)想到的，也是令家長(zhǎng)和孩子們感到意外的，但是確確實(shí)實(shí)發(fā)生了，連我班的英語(yǔ)老師、數(shù)學(xué)老師、科學(xué)老師都說(shuō)4班孩子不光紀(jì)律好了，而且會(huì)搶著回答問(wèn)題了，小組有了競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)皮生也規(guī)矩了，會(huì)說(shuō)普通話了，也像小老師一樣認(rèn)真做事了。還有我們班的袁美怡、王連燁、劉正、張文龍等部分同學(xué)都有很大進(jìn)步，現(xiàn)在他們都成為了課堂的小主人！我心里不禁暗暗為孩子們欣慰，他們是幸運(yùn)的，在這樣的課改中發(fā)展，定能健康成長(zhǎng)，也在為自己欣慰，在這樣的課改中改變，定能提高素養(yǎng)。高效課堂帶給我的這些驚喜，更加堅(jiān)定了我課改的信心與決心。

12月的第一周，推選先進(jìn)學(xué)習(xí)小組參加學(xué)校的 “優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組選拔賽”，開(kāi)始孩子們都很積極，各小組躍躍欲試，但是一聽(tīng)說(shuō)其他班級(jí)的小組同學(xué)連學(xué)校的小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都背得滾瓜爛熟，況且他們成績(jī)又是那么優(yōu)秀，孩子們又開(kāi)始望而生畏了。我深知孩子們?cè)谶M(jìn)步的同時(shí)對(duì)自己的要求也拔高了，自信心又有些動(dòng)搖了，我要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，夯實(shí)孩子們的自信心！所以我在班級(jí)里先后開(kāi)展了四次比賽： “朗讀比賽”、 “課堂常規(guī)比賽”、 “粉筆字比賽”、 “小組長(zhǎng)擂臺(tái)賽”，孩子們通過(guò)比賽，看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，得到了肯定，個(gè)個(gè)興致高昂，信心倍增，最后綜合評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組參加校級(jí)比賽。由此可見(jiàn)，活動(dòng)評(píng)比、展示激勵(lì)真的是激發(fā)孩子自信心的有效手段。我也暗下決心，不能滿足現(xiàn)狀，要想讓孩子們有更大的進(jìn)步，要想讓孩子們長(zhǎng)期有自信，一定要教會(huì)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法和技能，這樣學(xué)生才能真正自信。

12月的第二周，組織各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行 “師友組合”大比拼，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的3-4對(duì) “師友組合”，進(jìn)行捆綁、評(píng)價(jià)、展示，每次展示都由小學(xué)友先展示，小學(xué)師陪同小學(xué)友展示，并且進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，而且最薄弱的小學(xué)友展示成功的，得到的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)是最多的，并計(jì)入小組量化。一下子，各個(gè)小組的師友組合真是誰(shuí)與爭(zhēng)鋒，各顯其能啊，小學(xué)友們都認(rèn)真準(zhǔn)備，小學(xué)師則努力輔導(dǎo)小學(xué)友，盡力配合小學(xué)友，展示中小學(xué)友們都提高了嗓門(mén)，盡情展示，生怕小學(xué)師跟著自己一起難堪，生怕給本組的成績(jī)拖后腿。通過(guò)這次師友組合比拼，發(fā)現(xiàn)以往不愛(ài)發(fā)言的孩子們的學(xué)習(xí)積極性又向前邁進(jìn)了一大步，而且在別人展示、質(zhì)疑的時(shí)候，這些課堂愛(ài)溜號(hào)的學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)了，也能發(fā)表自己的見(jiàn)解了。為了讓孩子們繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，我要求孩子們不光在課堂上、在課下同學(xué)間也延用 “師友稱呼”，所以在課間也能夠聽(tīng)到 “雨晴小學(xué)師，你幫我檢查作業(yè)吧！”“劉祎小學(xué)友，你進(jìn)步真大，我要向你學(xué)習(xí)”這樣的對(duì)話，班級(jí)里處處散發(fā)著濃厚的 “師友”氛圍。通過(guò)一周的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)輕松了很多，因?yàn)樵趲熡鸦ブ惺且粚?duì)一的學(xué)習(xí)，小學(xué)師針對(duì)自己所帶學(xué)友，各方面幫扶更加認(rèn)真負(fù)責(zé)了。從推行師友互助評(píng)價(jià)以后，我們班的學(xué)習(xí)小組凝聚力更強(qiáng)了。比如，我們班的孫文文與趙繼瑋是一對(duì)師友，因師友成績(jī)和小組成績(jī)實(shí)行捆綁，小組長(zhǎng)任務(wù)減輕，有更多的時(shí)間與耐心去關(guān)心小學(xué)友，而趙繼瑋因?yàn)橛幸粋€(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小學(xué)師孫文文，自信心增強(qiáng)，由原來(lái)組長(zhǎng)追著學(xué)變成現(xiàn)在的我想學(xué)、我要學(xué)，每天主動(dòng)向?qū)O文文問(wèn)問(wèn)題，因?yàn)檎n堂上總是小學(xué)友先展示，所以趙繼瑋的自信心也提高了很多，進(jìn)步很大，而孫文文也大受鼓舞，也能更加認(rèn)真、耐心的對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)小組內(nèi)其他師友組合也都爭(zhēng)著、搶著為本組爭(zhēng)光。師友互助不僅使小組的凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也增強(qiáng)了，而且因?yàn)橐粋€(gè)想學(xué)，所以另一個(gè)更愿意教，學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成了一種學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)……

以上是我和孩子們的真實(shí)做法和想法，通過(guò)共同探索、努力和追求，孩子們學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了，學(xué)習(xí)能力也提高了，一想到孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，一想到孩子們對(duì)知識(shí)渴望的眼神，一想到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們能不高興嗎？孩子們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，這就是作為教師最大的幸福、最大的收獲！

看吧！這是我班孩子們的精彩展示和學(xué)習(xí)成果：

辛苦著，收獲著，成長(zhǎng)著。

幾多比較幾多反思

通過(guò)觀摩名師錄像，專(zhuān)家培訓(xùn)，校本研訓(xùn)，外出培訓(xùn)……我們有了比較，更多的是反思。只有比較才有甄別，有比較才有感悟，有比較才有進(jìn)步。

課前精心準(zhǔn)備是我們實(shí)施 “高效課堂”的保證。俗話說(shuō)的好 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)那么簡(jiǎn)單，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。

優(yōu)化 “自學(xué)與指導(dǎo)、展示與點(diǎn)撥、訓(xùn)練與總結(jié)”教學(xué)流程的時(shí)間安排，是我們實(shí)施 “高效課堂”的重要環(huán)節(jié)。時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；我們精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。

學(xué)會(huì)運(yùn)用教材是我們實(shí)施 “高效課堂”的核心。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，我們就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變 “苦學(xué)”為 “樂(lè)學(xué)”。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。

比較著，反思著，收獲著。

幾多興奮幾多緊張

課改春風(fēng)，吹綠了雄州大地，吹遍了二小校園，吹開(kāi)了每一位學(xué)生的視野和心扉，我們看到了二小學(xué)生久違的笑臉。課改帶給了學(xué)生勇氣，自信和快樂(lè)?；顫?、輕松、熱鬧的課堂，使學(xué)生心中充滿了陽(yáng)光。學(xué)生在陽(yáng)光下享受課改生活，那是別樣的快樂(lè)！別樣的幸福！

課堂上的小組學(xué)習(xí)、討論、展示，老師積極有效的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生的思維漸漸被點(diǎn)燃，火花時(shí)常閃現(xiàn)，孩子們獨(dú)有的思維方式和妙語(yǔ)常常讓人忍俊不禁。

笑過(guò)，不免引人深思：作為師者，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境、建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，任重而道遠(yuǎn)。

幾多期盼幾多感慨

花兒渴盼春的信息，果實(shí)渴盼秋的愛(ài)意，沙漠渴盼流彩的綠洲，草原渴盼及時(shí)的雨露。誰(shuí)沒(méi)有渴望？誰(shuí)沒(méi)有期盼？誰(shuí)又沒(méi)有追求？可以說(shuō)，這一個(gè)又一個(gè)期盼、追求、夢(mèng)想都不能和我們的“課改夢(mèng)”媲美。課改的日子，我們雖辛勞，但心底的那份期盼和感慨卻與日俱增：

第一，張大亮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的自信心。

我們所面對(duì)的是不同的學(xué)生，他們有著不同的起點(diǎn)，就是在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生間也有著不同的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)展尚沒(méi)有達(dá)到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自己的要求時(shí)，我們應(yīng)停下腳步來(lái)等待，給學(xué)生留下自我發(fā)展、完善的機(jī)會(huì)和空間，以平和的心態(tài)，包容和期待，催開(kāi)學(xué)生的成長(zhǎng)之花。我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尊重差異。我們要飛越 “心靈的掙扎”，改變以往一味的嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)制定具體措施：——“低”——“等”。 “低”——日常教學(xué)中適當(dāng)降低要求， “等”——評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生發(fā)展的階段性，不下定性結(jié)論，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，以此盡可能的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。我們深知實(shí)現(xiàn)課堂高效，活化學(xué)生思維是課堂教學(xué)的生命線。只有不斷給予課堂養(yǎng)分，為她澆水，為她施肥，花才能在課堂茁壯成長(zhǎng)。不同班級(jí)里的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接收能力不盡相同，總有部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，或者學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。要求他們完全掌握教學(xué)內(nèi)容，確實(shí)困難。我們把學(xué)生分類(lèi)，區(qū)別對(duì)待：一部分同學(xué)嚴(yán)格要求，另一部分同學(xué)降低要求。課堂教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓這部分學(xué)生表現(xiàn)自己?；?qū)?wèn)題化大為小，化難為易，提高這部分同學(xué)的參與度，甚至提一些傻瓜問(wèn)題，將顯而易見(jiàn)的答案拋出來(lái)，抓住時(shí)機(jī)，一點(diǎn)一滴地、一次一次地，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受表?yè)P(yáng)的喜悅，勉勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第二，延緩評(píng)價(jià)，呵護(hù)遲到的尖尖角。

絕大部分學(xué)生的發(fā)展不是那么明顯，而心急的家長(zhǎng)總是感覺(jué)小荷 “難”露尖尖角，情切之下更是把孩子責(zé)怪得一無(wú)是處。孰不知，課堂中不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，猶如給孩子貼上了消極的標(biāo)簽，會(huì)真正阻礙孩子的進(jìn)步。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我們以新課標(biāo)中有關(guān)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念說(shuō)服家長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)所具有的改進(jìn)、激勵(lì)的功能以及評(píng)價(jià)過(guò)程本身的積極作用，同時(shí)也提出：對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生暫緩評(píng)價(jià)，注重在教學(xué)中全面提高知識(shí)與技能，加強(qiáng)訓(xùn)練。一句話，延緩評(píng)價(jià)，潛心積累，以量變促質(zhì)變。我們深信，一群被賦予了期望的學(xué)生，必然個(gè)個(gè)能被雕琢，他們的情智、個(gè)性必將順利成長(zhǎng)，那被期待所澆灌出的花朵，定然格外鮮艷。

第三，日行三問(wèn)，靜候花開(kāi)的座右銘。

一問(wèn)：今天，你學(xué)了沒(méi)有？——引來(lái)思想的清泉。

著名學(xué)者余秋雨先生說(shuō)過(guò)：“只有書(shū)籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起呈現(xiàn)給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！泵孔x一本書(shū)，就如同打開(kāi)一條智慧的源泉，思想的泉水便汩汩地澆灌著我們饑渴的心田。書(shū)中精辟的理論、精美的語(yǔ)言、精彩的案例、經(jīng)典的論述，都被我們認(rèn)認(rèn)真真地抄在教學(xué)筆記上，融進(jìn)教師的血液里。

二問(wèn)：今天，你做了沒(méi)有？——耕耘在智慧的田野。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。再好的教育理論，只有在偉大的教育實(shí)踐中才能生根開(kāi)花。思考怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)，怎樣改進(jìn)教學(xué)方法，才能讓課堂煥發(fā)出生命的光彩，才能把教育中最絢麗、最精彩的一面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到教育的幸福。每天，我們都在自己的教學(xué)中進(jìn)行一些新的嘗試和探索，雖然不一定都能成功，但卻常常會(huì)有一些意外的收獲。我們不愿被時(shí)代淘汰，我們想超越自己，超越課堂，我們知道只有銳意進(jìn)取，才能走在教學(xué)改革的前列。

三問(wèn)：今天，你寫(xiě)了沒(méi)有？——讓心靈每天開(kāi)出一朵花。

寫(xiě)成功之處：寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；寫(xiě)課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚?xiě)某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；寫(xiě)教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善。

寫(xiě)不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。

寫(xiě)教學(xué)機(jī)智：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，孩子會(huì)給我們一些感動(dòng)。記住這瞬間的感動(dòng)。

寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新：總結(jié)課堂中學(xué)生提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，好方法、好思路，這對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

寫(xiě) “再教設(shè)計(jì)”：一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出 “再教設(shè)計(jì)”。

總之一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，無(wú)論寫(xiě)的篇幅長(zhǎng)短，質(zhì)量高低，它們都是教師心中開(kāi)出的一朵朵小花。教師應(yīng)像愛(ài)惜生命一樣小心翼翼地去珍惜它，呵護(hù)它，用心血和汗水去澆灌它。因?yàn)?，只有這一朵朵小花茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，課改的百花園才能萬(wàn)紫千紅，春色滿園。

課改的天地是無(wú)限的，你的心有多寬，夢(mèng)有多遠(yuǎn)，根有多深，你的天地就有多大，你的事業(yè)就有多輝煌，你的生命就有多精彩。工作著是快樂(lè)的，研究著更是幸福的。與課改結(jié)伴，和課改同行，癡心教改，醉心課改。 “教然后知不足，學(xué)然后知困”，在課改中，我們唯有 “執(zhí)子之手，與子偕老”的執(zhí)著與專(zhuān)注、 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今大步重重越”的情懷和信念，方能領(lǐng)略滿園春色、一路花香。

期盼著，在熟悉的地方，靜候花開(kāi)……