李鵬燕

（河南省汝州市教研室 河南 汝州 467599）

摘 要：新課程背景下，課程資源的開發(fā)與利用已成為課程改革的核心內(nèi)容之一。作為農(nóng)村教師，要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)有意識(shí)地對(duì)初中數(shù)學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；課程資源；開發(fā)；探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-119-01

隨著國家對(duì)新課程教育改革的力度加強(qiáng)，對(duì)農(nóng)村新課程教育的關(guān)注，課程資源的開發(fā)與利用成為課程改革的核心內(nèi)容之一。作為農(nóng)村教師，在各種設(shè)施相對(duì)落后的情況下，一方面要充分利用好現(xiàn)有資源，另一方面要不斷開發(fā)和整合各類資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)達(dá)到自身發(fā)展，成為課程資源開發(fā)的主力。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)和本人在教學(xué)工作中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與利用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)主人是學(xué)生

1、善于利用學(xué)生個(gè)性化的思維方式和多樣化的探究成果學(xué)生之間存在個(gè)體差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要尊重、適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異，而且還要把學(xué)生個(gè)體的差異作為課程資源加以開發(fā)利用。例如在課題《鑲嵌》的教學(xué)中，讓學(xué)生利用手中剪出的邊長(zhǎng)相等的正多邊形自主探究“哪兩種正多邊形能鑲嵌成一個(gè)平面圖案”，學(xué)生通過動(dòng)手拼、動(dòng)腦想，得出不同的探究結(jié)果，并且總結(jié)出了兩種正多邊形平面鑲嵌的規(guī)律。學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，多樣化的探究成果成為了重要的課程資源。

2、善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)。每位學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不同，生活體驗(yàn)也不同，因而形成了各自不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)成為一種重要的課程資源以豐富課堂教學(xué)。例如在教《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出更多的只用數(shù)軸不能表示出位置關(guān)系的生活問題，學(xué)生通過思考，會(huì)提出如何確定教室內(nèi)的電扇、電燈位置，操場(chǎng)中某棵樹的位置，等等，形成發(fā)散思維，給你一個(gè)驚喜。

3、開發(fā)和利用學(xué)生的課堂錯(cuò)誤資源。學(xué)生出錯(cuò)是不可完全避免的。一般情況下，學(xué)生只要經(jīng)過思考，其錯(cuò)誤中總會(huì)包含其中合理的成分。如果能讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”，并順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過程作出修正，幫助學(xué)生走向成功，那么“錯(cuò)誤”也可變成寶貴的教學(xué)資源。

4、選擇學(xué)生自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況作為教學(xué)資源。學(xué)生對(duì)自身的生長(zhǎng)發(fā)育充滿了好奇，從人體的奇妙變化的話題入手，很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。信手拈來的現(xiàn)場(chǎng)素材，更能讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《抽樣調(diào)查》時(shí)可以調(diào)查“學(xué)生的身高或體重是否達(dá)標(biāo)”此類與學(xué)生自身生長(zhǎng)發(fā)育有關(guān)的問題，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體質(zhì)方面存在的問題。

二、教師是最重要的課程資源

教師是課程資源的開發(fā)者和研究者。在教師、教材、學(xué)生構(gòu)成的共同體中，教師在一定程度上對(duì)課程資源有著決定權(quán)，主導(dǎo)著課堂教學(xué)資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用。同時(shí)教師自身就是重要的課程資源，教師資源的開發(fā)更重要的是強(qiáng)化教師個(gè)人意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們積極提升自身素質(zhì)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，能夠在自身以外的課程資源極其缺乏的情況下，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。因此，作為農(nóng)村教師，應(yīng)該勇于克服困難，奉獻(xiàn)農(nóng)村教育，同時(shí)不斷更新觀念，創(chuàng)新思維。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)

1、創(chuàng)造性地使用教材教材是課程資源最重要也是最基本的資源，學(xué)會(huì)對(duì)教材的重組與整合使它更好地為我所用，敢于并善于創(chuàng)造性地使用教材。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)用生活中對(duì)家禽的統(tǒng)計(jì)取代教材中對(duì)獎(jiǎng)牌的統(tǒng)計(jì)，用農(nóng)村調(diào)換田地的現(xiàn)實(shí)取代教材中純圖形面積的計(jì)算。這些農(nóng)村特有的學(xué)習(xí)素材的利用，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景緊密地聯(lián)系起來，既感到親切又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2、把整個(gè)學(xué)段看作一個(gè)整體教材的編寫者為了照顧到全國不同地區(qū)學(xué)生的水平，把數(shù)學(xué)課本中知識(shí)的難度臺(tái)階設(shè)置得很小，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。教師如果按照課本的順序講，學(xué)生學(xué)起來容易，但用時(shí)間多，教學(xué)效率低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。如果把一章的內(nèi)容整合起來，引導(dǎo)學(xué)生尋找內(nèi)在的規(guī)律，就可大大提高課堂效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)《相似》這一章時(shí)，“相似”就是這一章的主題，全章內(nèi)容是圍繞著“相似”來組織和展開的。在教學(xué)本單元時(shí)，我把一個(gè)單元看作一個(gè)整體，在開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“相似”的圖形有哪些？可以數(shù)不勝數(shù)，而書中主要講了“相似三角形”，這說明教材僅僅是個(gè)例子。從“相似多邊形”到“相似三角形”，是從一般到個(gè)別的關(guān)系，首先引導(dǎo)學(xué)生掌握“相似多邊形”的基本特征，通過對(duì)比的方法，學(xué)生可以直接導(dǎo)出相似三角形的特征，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

四、多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用

任何一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到了其他媒體無法替代的作用，使教師和學(xué)生親身感到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值。在多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教材，根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能。不能認(rèn)為多媒體教材越復(fù)雜，技術(shù)難度越高越好，應(yīng)重視教學(xué)實(shí)用性。

五、鄉(xiāng)土等資源的開發(fā)與利用

1、農(nóng)村人文環(huán)境資源的開發(fā)和利用。農(nóng)村的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等都是重要的課程資源，為了充分開發(fā)和利用好這些資源，我讓學(xué)生在課余時(shí)間注意收集一些素材，如置辦年貨的計(jì)劃，地里四季農(nóng)作物的種植安排，水產(chǎn)市場(chǎng)的銷售調(diào)查等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)生活中尋求解決問題的策略和方法。如把自己買年貨的方案與媽媽買年貨的方案進(jìn)行比較，通過比較充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握更合理的解決問題的方法。

2、農(nóng)村生產(chǎn)生活環(huán)境資源的開發(fā)和利用。家庭與我們每個(gè)人息息相關(guān)，而家庭中充滿了豐富的教學(xué)資源：家庭飼養(yǎng)與種植，日常生活中的衣食住行等，處處都包含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注家庭中這些教學(xué)資源的開發(fā)與利用，例如，計(jì)算自家的建筑面積和實(shí)用面積各有多大？自己的臥室如果鋪上地板磚，需要這樣的地板磚多少塊？等等。讓學(xué)生在老師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，進(jìn)行一些實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，在活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

總之，作為農(nóng)村教師，初中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)任重道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)工作中，要積極地開發(fā)利用好各種課程資源，才能用更簡(jiǎn)便的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果。我相信只要多動(dòng)腦筋，積極努力，就一定會(huì)在數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用方面收獲更多。