李梓萍

合理運(yùn)用信息技術(shù)可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，使我們的語文閱讀教學(xué)熠熠生輝，妙趣橫生。

一、渲染環(huán)境，激發(fā)興趣

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币拐n文“好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”，必須先使他們產(chǎn)生了解課文內(nèi)容的欲望。白居易身臨“醉不成歡慘將別”的送客情景，才有“未成曲調(diào)先有情”的感受。對閱讀而言，情景的重要性也是一樣的。教師若能在課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)媒體精心營造出一個可感可知的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能讓學(xué)生入情入境地閱讀。

在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄像片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，同時配上精練的導(dǎo)語，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。面對這樣一個聲情并茂、動靜結(jié)合的場景，學(xué)生猶如身臨其境，從而萌生出閱讀這篇課文的迫切心情。這時，我趁熱打鐵，問：“你們想細(xì)細(xì)游覽這美麗而神奇的海底世界嗎？讓我們跟隨課文做一次免費(fèi)的海底旅行吧！”

在閱讀教學(xué)中，教師如果將那些生動感人的文字配上合適的樂曲，進(jìn)行配樂朗誦，教學(xué)就更顯得情真意切。著名特級教師桂賢娣就一直致力于把音樂、文學(xué)融為一體的教學(xué)方法。她在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，選用《憶曲》作為背景音樂，在凄慘的音樂聲中深情地敘述一位年過六旬的老人讀這篇文章的體會。學(xué)生被深深地打動了，情不自禁地捧起課本，靜靜地吟讀起來。

借助音樂和畫面恰到好處地烘托點綴，使課堂變得多維、立體，為閱讀教學(xué)營造了一個充滿人文氣息的氛圍，促使學(xué)生披文入情。

二、利用輔助信息，提升閱讀體驗

信息技術(shù)的參與，使語文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的多彩和新穎。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源充分獲取與文本相關(guān)的信息，在分析、綜合的過程中認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗，猶如授予學(xué)生一枚閱讀理解的“金針”。

1.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，突破時空的限制

小學(xué)生的知識積累不足，閱歷淺，這必然導(dǎo)致他們的閱讀視野與文本視野產(chǎn)生差異。要縮小差異，一條途徑就是讓學(xué)生閱讀與本文相關(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于學(xué)生生活經(jīng)驗的限制，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)方法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感。教師使用多媒體則能把語言文字所描繪的情景形象逼真地展現(xiàn)出來。如《廬山云霧》的教學(xué)，盡管課文描寫得非常美，老師聲情并茂地朗誦，但學(xué)生腦海中仍難以描繪出云霧的美。巧妙運(yùn)用多媒體，把廬山的秀麗，云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的畫面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以優(yōu)美的音樂，同學(xué)們就會被深深吸引，受到了美的熏陶，同時也有了身臨其境的深刻體會，對文章的理解自然水到渠成。

2.巧借教學(xué)博客，構(gòu)建開放、交互的閱讀環(huán)境

博客是近幾年來網(wǎng)絡(luò)世界里飛速發(fā)展的新事物，在教育教學(xué)領(lǐng)域里發(fā)揮出越來越重要的作用。閱讀教學(xué)借助博客這種開放性的交流平臺，能為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成全新的閱讀教學(xué)方式。這種學(xué)習(xí)方式更開放，更簡便，互動性更強(qiáng)。

《在大海中永生》飽含著作者對鄧小平濃濃的情，深深的痛?？舌囆∑绞呛稳?？他的一生有什么與眾不同？……這些對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，實在是陌生的。自然，對于鄧小平同志的逝世，學(xué)生們是很難挖掘出自己內(nèi)心深處惋惜、悲痛之情的，更何談“百感交集”。通過本文的學(xué)習(xí)，我們除了要喚起學(xué)生對偉人離去的悲痛心情外，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識小平，了解小平，進(jìn)而生出一份感動、一份自豪、一份驕傲……

教學(xué)時，教師可以建立與文本相關(guān)的教學(xué)博客，再根據(jù)教學(xué)需要，鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，并把之前收集到的教學(xué)資料放在博客上，如創(chuàng)作背景、小平生平、重點句子的解讀等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其影音再現(xiàn)、圖文并茂的優(yōu)勢，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇，適時地運(yùn)用。學(xué)生通過欣賞錄像、傾聽音樂等產(chǎn)生直觀感受，再通過教學(xué)博客理解感悟，他們的學(xué)習(xí)活動就會變得更精彩，更富有活力。

三、多源信息的鏈接促進(jìn)文本價值呈現(xiàn)

信息技術(shù)帶來了檢索式的高效率閱讀方式，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生足不出戶，輕點鼠標(biāo)，便可盡情挑選所需語文資料進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)因此而超越時空，變得絢麗多彩。

1.網(wǎng)絡(luò)提高文本價值

如教學(xué)《長江之歌》，作為中華民族母親河的長江，學(xué)習(xí)資源是極其豐富的，僅在百度中輸入“長江母親河”五個字，就有1740000條記錄，因此課文本身承載的信息只是為學(xué)生認(rèn)識長江打開了一個口子。學(xué)生可以乘著信息技術(shù)的翅膀，在網(wǎng)上盡情遨游，采擷自己感興趣的知識。這樣的教學(xué)增加了閱讀的廣度和深度，拓展了《長江之歌》這一課文的價值，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、獲取知識的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成經(jīng)濟(jì)、高效的閱讀

著名特級教師竇桂梅在執(zhí)教《秋天的懷念》一文前，就從網(wǎng)上下載了作者的許多作品。上課伊始，她向?qū)W生介紹作者史鐵生——本校的一位校友，然后用課件出示課外讀物《合歡樹》節(jié)選，請學(xué)生默讀。竇老師在介紹作者的同時也介紹了作品，利用多媒體課件這樣一個小窗口，很自然地把課外讀物引入課堂，一下子就把小課堂置于一個大的語言環(huán)境中。緊接著，她由教材引出作者的《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》《病隙碎筆》等其他作品，激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇章。這樣，竇老師找準(zhǔn)了課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和多媒體的快捷優(yōu)勢，巧妙地處理好了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系，在有限的時間內(nèi)經(jīng)濟(jì)、高效地完成了閱讀教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)的有效使用，為語文閱讀教學(xué)插上了騰飛的翅膀，幫助學(xué)生通過閱讀領(lǐng)略祖國語言的博大精深。根據(jù)教學(xué)的需要，精心選擇有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各種閱讀材料，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點選用合適的多媒體，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)一一呈現(xiàn)，同時重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，一定能使語文閱讀教學(xué)展現(xiàn)出一道靚麗的風(fēng)景線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，讓學(xué)生流連忘返。