王家勤

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，但他們對(duì)美的事物易于接受，樂(lè)于接受，容易引起情感沖動(dòng)。在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各種美的事物來(lái)吸引孩子，進(jìn)而使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生感受美

1.用眼睛去發(fā)現(xiàn)美

在教學(xué)關(guān)于“春”這篇識(shí)字課時(shí)，我?guī)W(xué)生在校園里走一走，邊走邊讓學(xué)生用眼睛去尋找春天。課堂上，孩子們會(huì)說(shuō)“我在美麗的鮮花中找到了春天”“我在嫩綠的枝葉上找到了春天”“我在舒服的草地上找到了春天”。教師再配以相應(yīng)的圖片，出示文中的詞語(yǔ)，對(duì)這樣的教學(xué)學(xué)生是喜歡的、有興趣的，自然就能讀出自己對(duì)春天的感受。

2.用耳朵去傾聽(tīng)美

聽(tīng)覺(jué)是僅次于視覺(jué)的重要感覺(jué)通道，它在人的生活中起著重要的作用。課堂上，我經(jīng)常進(jìn)行范讀、播放錄音等，讓學(xué)生閉上眼睛來(lái)用心傾聽(tīng)文本，想象文本所描述的畫(huà)面，使客觀(guān)事物在腦海中顯現(xiàn)具體、清晰的影像，與文本進(jìn)行心的交流，激起學(xué)生豐富的情感，從而感受語(yǔ)言美。

3.用身體去感受美

如在教學(xué)《母親的恩情》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分地體會(huì)母愛(ài)如春天般的和煦，教師可讓學(xué)生回家與母親進(jìn)行親密接觸，擁抱一下媽媽或者親一親媽媽?zhuān)倩氐秸n堂中說(shuō)說(shuō)被媽媽抱著的感受，說(shuō)說(shuō)平時(shí)媽媽對(duì)自己的好，從而感受母親的愛(ài)。這樣學(xué)生不僅用自己的身體體會(huì)到了母愛(ài)，感受到什么是愛(ài)，而且體會(huì)到了語(yǔ)言文字那惟妙惟肖的美感。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解美

1.美讀課文感悟美

葉圣陶先生稱(chēng)朗讀為“美讀”。在語(yǔ)文課堂上可引導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀，甚至可以根據(jù)對(duì)內(nèi)容的了解及自己的想象加些動(dòng)作以豐富朗讀情感。例如學(xué)習(xí)第二冊(cè)《鮮花和星星》一課時(shí)，學(xué)生把“滿(mǎn)、這里、那里、到處”等詞語(yǔ)都用動(dòng)作表示了出來(lái)，不僅加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也讓學(xué)生感悟到了滿(mǎn)地的鮮花和滿(mǎn)天的星星是多么的美麗，促使學(xué)生萌生對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，從而感悟語(yǔ)言文字的美妙。

2.親自動(dòng)手體會(huì)美

教學(xué)《云房子》時(shí)，教師可準(zhǔn)備“一片”藍(lán)天，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象把各種各樣云的形態(tài)用自己的手剪裁出來(lái)，貼到準(zhǔn)備好的“藍(lán)天”上，當(dāng)“藍(lán)天上”飄著千姿百態(tài)的云朵時(shí)，學(xué)生不禁驚喜地喊道：“??！好美呀！”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里。學(xué)生通過(guò)想想——剪剪——貼貼——想想，體會(huì)到了白云的美，打出了各種各樣的比方，說(shuō)出了一句句“美麗的”排比句。通過(guò)自己的雙手將文中那美妙的云房子展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到了文字的優(yōu)美。

3.圖文對(duì)照欣賞美

在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時(shí)，出示丹頂鶴的圖片，引導(dǎo)學(xué)生整體感知丹頂鶴的美，通過(guò)圖文對(duì)照感受丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，反復(fù)進(jìn)行美讀，感受丹頂鶴的美。最后，讓學(xué)生邊回憶課文內(nèi)容，邊給丹頂鶴涂出鮮紅的頭頂、黑黑的頸部和翅膀邊兒。圖文對(duì)照，不僅使學(xué)生感受了圖片的美，更能讓學(xué)生體會(huì)到漢字的博大精深、漢字的無(wú)窮魅力。

4.通過(guò)表演體驗(yàn)美

愛(ài)表演是低年級(jí)學(xué)生的天性。教師可抓住這一點(diǎn)讓孩子們?cè)诒硌葜欣斫饷?，將美?nèi)化為學(xué)生自己的東西。在教學(xué)《會(huì)走路的樹(shù)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了角色表演，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)表演的熱情。學(xué)生戴上喜歡的角色頭飾，學(xué)著小鳥(niǎo)、馴鹿爸爸和小馴鹿的動(dòng)作神情邊演邊說(shuō)。通過(guò)生動(dòng)的表演，孩子深刻體會(huì)到了馴鹿的溫順，體會(huì)到了小鳥(niǎo)和馴鹿之間的友愛(ài)。融入角色的表演，加深了他們對(duì)課文的理解，同時(shí)使他們能體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力所在，也讓孩子的思維能力得到了發(fā)展。

5.借助音樂(lè)享受美

如《水鄉(xiāng)歌》一文展現(xiàn)了美麗幸福的水鄉(xiāng)，把輕快歡悅的《太湖美》與一幅幅的水鄉(xiāng)美景結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中看到了水鄉(xiāng)不僅水多，船多，歌多，還有魚(yú)也多，米也多……同時(shí)體會(huì)到了水鄉(xiāng)人們的生活非常幸福安樂(lè)。優(yōu)美的音樂(lè)與畫(huà)面不僅渲染了語(yǔ)文課堂的氣氛，同時(shí)幫助學(xué)生理解了文字，享受了水鄉(xiāng)的美。在感受理解的基礎(chǔ)上再朗讀課文時(shí)，孩子們讀得歡悅、優(yōu)美。語(yǔ)文課堂中音樂(lè)的運(yùn)用應(yīng)注意把握時(shí)間的契機(jī)，抓住“憤悱之處”來(lái)幫助學(xué)生感受美，理解美。

三、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美

從美育觀(guān)來(lái)看，仿說(shuō)、仿寫(xiě)、配畫(huà)是語(yǔ)文教學(xué)中理解美和深化美感的途徑之一，是學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的良好開(kāi)端。在讀完《家》一文后，我讓學(xué)生仿說(shuō)、仿寫(xiě)、配畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)他們想說(shuō)的，寫(xiě)他們想寫(xiě)的，畫(huà)他們想畫(huà)的，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的情感，讓學(xué)生在模仿中有所創(chuàng)新。

除了模仿課文中美的語(yǔ)言、美的表達(dá)方式，還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，甚至可以表演出來(lái)。像《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》等，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編課文并來(lái)演一演，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到課文的美，更讓孩子把心中的美用他們獨(dú)特的方式表現(xiàn)了出來(lái)。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們做教師的何不為孩子們開(kāi)拓一片藍(lán)天，任他們想象的翅膀自由地飛翔？小制作、小實(shí)驗(yàn)、自編故事、自導(dǎo)課本劇，都是發(fā)揮學(xué)生聰明才智的大好機(jī)會(huì)。