李偉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。那么，怎樣才能將識(shí)字這種原本枯燥、機(jī)械的行為變得輕松、有趣呢？通過幾年的摸索、學(xué)習(xí)，我找到了幾種相對(duì)有效的識(shí)字方法。

一、在游戲中識(shí)字

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子年齡小，喜歡生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍的特點(diǎn)，我結(jié)合部分生字的字形編成通俗易懂的順口溜和字謎以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。如在學(xué)習(xí)“坐”字時(shí)，將其編成“兩個(gè)人坐在土堆上，坐坐坐”，并在讀出這句順口溜時(shí)著重突出“坐”；在學(xué)習(xí)“要”時(shí)，編了“女孩兒搬起西瓜要回家，要要要”；在學(xué)習(xí)“告”時(shí)，編了“一口咬掉牛尾巴，告告告”；在學(xué)習(xí)“心”字時(shí)，編謎語“一個(gè)小鍋炒豆豆，三顆豆，兩顆掉外邊，一顆留中間”；在學(xué)習(xí)“回”字時(shí)，編了“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等。這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、在運(yùn)用中識(shí)字

學(xué)習(xí)“道”字時(shí)，在學(xué)習(xí)完該字的書寫后，孩子們組詞時(shí)說出了“知道”“道長(zhǎng)”“跑道”“道路”“道聽途說”等詞。當(dāng)“道聽途說”這個(gè)成語從一年級(jí)的同學(xué)嘴里說出來的時(shí)候，首先要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，然后問學(xué)生你是怎么知道這個(gè)成語的，學(xué)生回答是在一本書里看到并記住這個(gè)成語的，此時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書，多識(shí)字。在學(xué)生組出一個(gè)詞后，再讓其用該詞語說一句話，學(xué)生就會(huì)對(duì)該字的意思更進(jìn)一步地理解了。而有的學(xué)生組詞時(shí)說出了“來到”“到了”這樣的詞語，我便相機(jī)板書，并讓學(xué)生們一起認(rèn)讀，借此區(qū)分同音異形字。與此類似的還有“生”“升”“聲”和“右”“又”“有”的區(qū)分，均可以用這種方式加深學(xué)生對(duì)生字的理解，以鞏固記憶。

三、歸類識(shí)字

比如在一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字中有《在家里》《操場(chǎng)上》《自選商場(chǎng)》《菜園里》，學(xué)習(xí)這幾課就可以讓學(xué)生通過分類來整理自己家里的家具、家電名稱，自己知道的運(yùn)動(dòng)名稱，超市里的商品名稱，自己知道的蔬菜、水果名稱等，并制作成詞卡隨手張貼進(jìn)行識(shí)字。這種方式既讓孩子們?cè)诨?dòng)中認(rèn)識(shí)了生字，也教會(huì)了他們歸類學(xué)習(xí)這種方法。

四、字理識(shí)字

整理同偏旁的字。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一第4課《操場(chǎng)上》提手旁和足字旁時(shí)，首先告訴學(xué)生提手旁是由“手”字變化而來，帶有提手旁的字跟手部的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生們做出“打”“拔”“拍”的動(dòng)作；學(xué)習(xí)足字旁時(shí)，告訴學(xué)生足字旁是由足字變化而來，便可以讓學(xué)生猜測(cè)足字旁的字與什么有關(guān)（腳的動(dòng)作），并讓學(xué)生做出“跳”“跑”“踢”的動(dòng)作，最后讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的帶有足字旁的生字“跟、趴、路、蹈”等。下冊(cè)識(shí)字四一課中的生字多為昆蟲的名稱，都帶有蟲字旁，在教學(xué)本課時(shí)我將所有本課中出現(xiàn)的昆蟲名板書到黑板上，讓學(xué)生自己觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)出蟲字旁的字與蟲子有關(guān)，都是形聲字，繼而讓學(xué)生們說說自己認(rèn)識(shí)的其他帶有蟲字旁的字。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且通過這樣的方式既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，鞏固了知識(shí)。

五、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，以激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門+口=？”（問）、“早+草頭=？”（草）、“鳥-小點(diǎn)=？”（烏）。與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師、同學(xué)，如“坐-土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂上開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，并稱之為“姐妹字”。如“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”等字。

六、建立生字卡片，利用好零星時(shí)間

每篇課文學(xué)完之后我都要求班內(nèi)的孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助之下建立生字卡片，并建議他們每個(gè)字做一張卡片，不必太大，自己能輕松看清即可，正面寫上一個(gè)稍大的字，反面寫上該字的拼音，并用這個(gè)字組一個(gè)自己喜歡的詞。這樣，既可以方便學(xué)生自己在打亂順序的情況下進(jìn)行自我檢查學(xué)習(xí)，又可以同桌之間檢查鞏固，學(xué)生人手一套字卡隨時(shí)隨地都可復(fù)習(xí)、鞏固，簡(jiǎn)單、便捷。我也建立了一套字卡，是大版的，這樣我站在講臺(tái)上展示時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能看得清生字卡片上的內(nèi)容，方便課內(nèi)“開火車”賽讀，進(jìn)行檢查鞏固。學(xué)生的小卡和教師手中的大卡相結(jié)合，方便、實(shí)用，識(shí)字效果很好！

七、在生活中識(shí)字，讀中識(shí)字

學(xué)習(xí)語言我們應(yīng)當(dāng)遵循從生活中來、到生活中去的原則，因此，除了課堂這個(gè)主陣地外，對(duì)生活這個(gè)“風(fēng)水寶地”，我們也應(yīng)當(dāng)物盡其用。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。開學(xué)伊始，我在進(jìn)行入學(xué)教育——參觀熟悉學(xué)校環(huán)節(jié)時(shí)，跟孩子們一起認(rèn)讀教學(xué)樓內(nèi)的名人名言、經(jīng)典詩詞、草坪上的標(biāo)語……并讓認(rèn)識(shí)那些字的孩子讀給別的同學(xué)聽，在識(shí)字愿望的驅(qū)動(dòng)之下，孩子們見字就讀，幾周之后，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。除此之外，在兼顧孩子們識(shí)字興趣的同時(shí)，我們班還開展了“大聲喊出我名字”“與經(jīng)典同行——《弟子規(guī)》”“語文主題學(xué)習(xí)叢書誦讀”“《行知天下》中資料袋里的文字閱讀接龍”“推薦閱讀，并建立識(shí)字本”等活動(dòng)，以增加學(xué)生的課外識(shí)字量。