曾慶林

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是一門非常重要課程，初中階段十分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)要點(diǎn)并不能有全面的掌握，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績沒有顯著的提升。在新課改的環(huán)境下，為了改變填鴨式的教學(xué)方法，必須優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)由于可以提升學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力，因而被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，本文針對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對策探究，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?實(shí)施

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，我國也加大了教育力度。然而，以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教育的要求，初中在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要完善教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的創(chuàng)新模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用。因此，為了讓學(xué)生獲取豐富的數(shù)學(xué)知識，必須加大合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用力度，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將利用班級進(jìn)行合作或者是采用小組合作的形式，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)因素，然后在合作學(xué)習(xí)中，將各種因素整合在一起。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師將整體團(tuán)隊(duì)的成績作為評定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)通過采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流，為了相同目標(biāo)而學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高。因此，合作學(xué)習(xí)對完成教學(xué)目標(biāo)和發(fā)揮其潛能具有重要作用。

二、合作學(xué)習(xí)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

合作學(xué)習(xí)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定作用，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，完善教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通過在合作學(xué)習(xí)過程中，師生間互動(dòng)，所以合作學(xué)習(xí)模式更加完善，對初中數(shù)學(xué)質(zhì)量具有巨大作用。第二，為學(xué)生營造互相交流的空間。合作學(xué)習(xí)被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要一定合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在交流空間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)其合作的能力?？傊?，合作學(xué)習(xí)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有巨大的作用，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)出具有合作、創(chuàng)新能力的人才。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的措施

1.為學(xué)生營造交流平臺

某初中為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加大了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用力度，并通過為學(xué)生營造交流平臺，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在“三角形”教學(xué)過程中，教師先向?qū)W生講解有關(guān)三角形的基礎(chǔ)知識，尤其是向?qū)W生介紹內(nèi)角和其推論，而且講述邊與邊的關(guān)系①，中點(diǎn)配中點(diǎn)構(gòu)成中位線。當(dāng)教師講解完基礎(chǔ)知識后，把課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論。教師講述完基礎(chǔ)知識后，可以向?qū)W生提出簡單問題，讓其進(jìn)行思考。比如，如圖1所示，CD平分∠ACB，DE//AC，且∠1= 30°，則∠2=？學(xué)生由于初學(xué)三角形知識，所以合作學(xué)習(xí)對解決此問題有很大的作用。

圖1

學(xué)生們在相互討論下，并結(jié)合三角形的性質(zhì)，可以分析出DE是三角形ABC的中位線，所以DE//AC，則∠ACB=∠DEB，再由題可知，CD平分∠ACB，且∠1=30°，而角ACB=2∠1，可以得出∠ACB=60°，最后，∠2=60°。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，各自發(fā)揮其潛能，然后大家集思廣益，就可以完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)②。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的作用下，學(xué)生合作能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣均得到提升。

2.設(shè)置教學(xué)情境

數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和空間性，學(xué)生容對其學(xué)習(xí)興趣不濃厚，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須加大合作學(xué)習(xí)的力度，通過設(shè)置教學(xué)情境，從而讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在方程和方程組的教學(xué)過程中，需要很大的計(jì)算量，教師就需要設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行，繼而提升其思維能力。對方程求解時(shí)，如果只是單一的向?qū)W生布置任務(wù)③，那么，學(xué)生解決問題的積極性將不足，所以教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，以比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，教師將學(xué)生分組，哪個(gè)組解題過程完善、準(zhǔn)確，而且所用時(shí)間短，將受到獎(jiǎng)勵(lì)。

在情境環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)，并設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生不再對課堂學(xué)習(xí)具有厭煩感，而是感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。因此，初中在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要加大合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用力度。同時(shí)，為了確保合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用取得良好的效果，還需要設(shè)置教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有生動(dòng)性和靈活性，學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，能夠最大程度的發(fā)揮其潛能，從而為拓寬其思維能力具有重要作用。

結(jié)束語

在教育體制改革的要求下，初中在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，肩負(fù)著一定的責(zé)任。然而，在傳統(tǒng)單元的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足，導(dǎo)致教育目標(biāo)未能有效實(shí)現(xiàn)，所以初中必須創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，繼而推動(dòng)教育的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)由于能夠提升學(xué)生的合作、創(chuàng)新能力，所以被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【注釋】

① 劉凱. 芻議合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)[J]. 課程教育研究，2015（4）：125-125.

② 賀明峰. 新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的思考[J]. 讀與寫（上旬），2015（13）：431-431.

③ 秦延印. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J]. 都市家教（下半月），2014 （8）：182.

（作者單位：江西省贛州市贛縣大埠初中）