上官學(xué)輝

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是中學(xué)階段最為主要的教學(xué)科目，也是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的作用，尤其是高中數(shù)學(xué)，更加注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，因此，探索更科學(xué)合理的教學(xué)方式成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者的首要任務(wù)。本文將分析探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) ?探究式教學(xué) ?應(yīng)用

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)今我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師往往在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，希望以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也取得了一定的成效。但是，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的練習(xí)無(wú)疑使其學(xué)習(xí)壓力增加，會(huì)給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)巨大的壓力，因此，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索一種新的教學(xué)方式。探究式教學(xué)是指教師合理的把握學(xué)科規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，提高他們整體學(xué)習(xí)水平的一種教學(xué)方法。因此，將探究式教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義。

一、探究式教學(xué)的概述

1.探究式教學(xué)的定義

探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)教師講述一些實(shí)例或提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自行去觀察、思考、討論、實(shí)踐，通過(guò)獨(dú)立探究的方式得出結(jié)論并掌握知識(shí)。整個(gè)探究式教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極分析事物發(fā)展的客觀規(guī)律，最后形成自己的概念，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中有著重要的意義。探究式教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，能有效的拓展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。打破傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加靈活多樣，能夠有效的活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生之間的情感關(guān)系。與此同時(shí)，教師給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主發(fā)揮，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究式教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，主要以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提問(wèn)教學(xué)，拓展學(xué)生的思維

提問(wèn)是讓學(xué)生開(kāi)始思考的重要步驟，只有學(xué)生腦中有問(wèn)題，才會(huì)進(jìn)一步去展開(kāi)思考，因此，在探究式教學(xué)中，教師需要借助提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生去思考，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生去質(zhì)疑教材中某一知識(shí)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究情境

高中生的身心發(fā)展趨于成熟，已經(jīng)具備了一定的自主性及明辨是非的能力，在此階段，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出合理的探究情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。

例如，在講到集合問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：一群朋友計(jì)劃結(jié)伴出去旅游，想去云南的有十四人，想去西藏的有十人，想去海南的有十六人，既想去云南又想去海南的有八人，既想去云南又想去西藏的有五人，三個(gè)地方都想去的有三人，求只想去西藏的有多少人？創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以找出相應(yīng)的人數(shù)來(lái)扮演（題目中的人數(shù)可隨班級(jí)人數(shù)做調(diào)動(dòng)），讓學(xué)生在游戲當(dāng)中去尋找題目中每個(gè)群體之間的交集與數(shù)目關(guān)系，最終得出答案。這樣的情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究的方式，會(huì)更加吸引學(xué)生，遠(yuǎn)比枯燥、乏味的講解要有效。

3.結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的理解

高中數(shù)學(xué)有很多理論知識(shí)，這些知識(shí)抽象難懂，為了使學(xué)生更好的掌握并理解這些理論知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要找到更加貼切理論的習(xí)題，讓學(xué)生去分析、解決，并且還要找出更加直觀、易于理解的習(xí)題解析方式，才能夠讓學(xué)生真正擺脫面對(duì)習(xí)題，思維原地打轉(zhuǎn)的“鉆牛角尖”的局面。例如，在講到集合這一章節(jié)時(shí)，僅靠教師單純的講解，學(xué)生無(wú)法很好的掌握和理解與“集合”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)，教師就可以利用文氏圖的實(shí)例，讓學(xué)生來(lái)了解文氏圖當(dāng)中每個(gè)交集部分的關(guān)系，并給出條件，讓學(xué)生根據(jù)條件去做出一個(gè)文氏圖，這樣，學(xué)生在圖形直觀展示與自身作圖過(guò)程的雙重作用下，自然會(huì)逐漸了解集合的規(guī)律與知識(shí)梗概。此外，許多涉及到三維關(guān)系的知識(shí)，不利用三維的圖例或教具讓學(xué)生了解線、面與角等各個(gè)部分的關(guān)系，學(xué)生會(huì)完全沒(méi)有頭緒，只有借助實(shí)踐與直觀的展示，學(xué)生才會(huì)理解的更深、更快、更牢固。只有借助這樣的方式，學(xué)生才能夠真正實(shí)現(xiàn)自主探索，而并非被動(dòng)接受。而且以學(xué)生自身體驗(yàn)為主，讓學(xué)生借助自己雙手去探索答案的教學(xué)模式，也更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正享受到探索知識(shí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，新課標(biāo)要求保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維有著積極的推動(dòng)作用，能使學(xué)生向更加全面的方向發(fā)展。所以，希望這種教學(xué)模式能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛推廣，為我國(guó)培養(yǎng)出更多具有綜合能力的數(shù)學(xué)人才。

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（作者單位：江西撫州市臨川第一中學(xué)）