岑飛云

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)作為一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，有效連接著小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展擔(dān)負著承上啟下的重要作用。隨著新課標(biāo)的改革與不斷深入，對初中數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)方面進行了相應(yīng)的調(diào)整，不僅修改與完善了初中數(shù)學(xué)的基本理論，而且還為教師理清了教學(xué)思路，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文將對新課改背景影響下的初中數(shù)學(xué)進行研究與探討，并提出幾點增強教學(xué)有效性的對策。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中數(shù)學(xué) ?有效教學(xué)

有效教學(xué)具體是指教師運用針對性極強的教學(xué)方式，使學(xué)生進行自主式、研究式以及探討式的學(xué)習(xí)，而此種學(xué)習(xí)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)時間非常有限，對教師而言，為了在有限的時間內(nèi)充分提高自身的教學(xué)質(zhì)量與教師效果，使學(xué)生的潛能與智慧得以開發(fā)，并獲得一定的發(fā)展與進步，教師務(wù)必加強初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

一、教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式

在新課改背景的影響之下，教師需要結(jié)合教學(xué)的實際情況，以及學(xué)生們的心理特征，對教學(xué)模式進行有效優(yōu)化，務(wù)必最大限度的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

由于每個學(xué)生具備不同的知識體系與運用知識的能力，使每個學(xué)生個體之間存在較大的差異，因而教師應(yīng)構(gòu)建出和諧、輕松的課堂環(huán)境，加強教師與學(xué)生之間的良性互動，同時，教師不要盲目的追求教學(xué)公平，否則將會制約課堂教學(xué)的有效性，務(wù)必充分重視學(xué)生個體之間的差異性，并在教學(xué)過程中貫徹“以生為本”的重要理念，實施因材施教，制定具有針對性的分層教學(xué)方式，可對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課后練習(xí)以及考核及評價等幾個方面進行分層。

二、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中教師的主要職責(zé)除了向?qū)W生傳授與講解課本中的基本知識外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們的潛能與智力得以充分挖掘，并陶冶學(xué)生們的情操，進而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這是一個十分長期的過程，教師不能一蹴而就，因此，教師需要轉(zhuǎn)表之前的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動、積極的進行學(xué)習(xí)與探索，這一過程能夠有效激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生思維的靈活性及創(chuàng)造性。在教學(xué)活動中，老師是教學(xué)的客體，學(xué)生們才是主體，但是在以往的教學(xué)中，老師們反客為主使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大下降。在新時期要做好教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，老師的教學(xué)就要恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動性，提升其探究的欲望，增加其學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在講解課本中的基本定理時，一定要使學(xué)生掌握此定理的證明與應(yīng)用等，尤其是公式教學(xué)的過程中，還應(yīng)向?qū)W生展示具體的推理過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與主體精神，使他們能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，通過自己動手與動腦，對數(shù)學(xué)知識進行主動、積極的學(xué)習(xí)與探索，進而從“模仿學(xué)習(xí)”演變成“創(chuàng)造學(xué)習(xí)”。

三、教師應(yīng)研究教學(xué)設(shè)計

1.鍛煉學(xué)生們的實踐能力

由于數(shù)學(xué)科目本身具備較強的抽象性，往往讓許多學(xué)生具有嚴(yán)重的畏懼心理，為了及時解決這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在初中課堂教學(xué)中對教學(xué)設(shè)計展開有效研究，而有效的方式也包括鍛煉學(xué)生們的實踐能力。通過在課堂中增加實踐、動手的機會，能夠有效增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解。所謂理論來源于實踐，數(shù)學(xué)具有抽象性特征，學(xué)生們要想真正的掌握數(shù)學(xué)知識，就要在不斷地實踐中將抽象的理論和理念轉(zhuǎn)化為實踐性的操作，通過這個轉(zhuǎn)變的過程，加深學(xué)生們對于理論的認(rèn)知，從而加強學(xué)生的實踐能力。

例如，教師在講解圓柱體一課時，為了讓學(xué)生充分了解圓柱體的展開之后的平面圖，可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備折好的圓柱體，在課堂學(xué)習(xí)中，通過分組合作的方式，使學(xué)生能夠共同探討與交流，并通過自己動手與實踐來發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)律，進而解決問題。這一方式能夠在一定層面上增強學(xué)生的空間想象能力與實踐能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑與思考，并通過合作探討的過程來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此種方式賦予了學(xué)生一定的自主權(quán)，不僅能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，更使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的過程中，充分挖掘與開發(fā)自身的潛能與智力。另一方面，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生們會加強對于所學(xué)知識的融會和運用，這對于在充分鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況下進行探索性學(xué)習(xí)和提升性學(xué)習(xí)具有重要意義。創(chuàng)設(shè)問題情境的主要目的就是要實現(xiàn)學(xué)生們舉一反三、觸類旁通能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，教師通過運用有效性的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生獲得十分顯著的進步與提高，而新課改給教師的教學(xué)方式的改革帶來了十分有利的契機，特別是在指導(dǎo)層面上，為初中數(shù)學(xué)教師提供了重要的方向性導(dǎo)向，同時也為有效性的教學(xué)模式提供了許多新思路，因此，教師應(yīng)該加強創(chuàng)新與探索的力度，使有效性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中順利、成功的展開。

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（作者單位：廣西省欽州市第一中學(xué)）