□謝 菲

[福州大學(xué) 福州 350116]

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情景劇教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐與效用分析——以中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程為例

□謝 菲

[福州大學(xué) 福州 350116]

[摘 要]高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育體系中占有十分重要的地位。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)效果不盡如人意，嚴(yán)重制約著該課程功能的發(fā)揮。因此，探索新的教育教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性，是高校思想政治理論課教學(xué)面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；教學(xué)方法；情景劇；實(shí)效性

高校思想政治理論課（下文簡(jiǎn)稱為思政課）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視該課程教學(xué)工作。特別是“05方案”實(shí)施以來(lái)，該課程教學(xué)在引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的信心、對(duì)黨和政府的信任等方面，都發(fā)揮了重要的作用。但是，當(dāng)前世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展，各種思想文化相互激蕩，西方敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國(guó)實(shí)施各種政治圖謀，在這種新形勢(shì)下，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)，把握國(guó)際局勢(shì)的發(fā)展變化和人類社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的自覺(jué)性和堅(jiān)定性；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的課題。也是時(shí)代對(duì)高校思政課教師提出的迫切要求。要解決這些問(wèn)題，不僅需要教師科學(xué)地把握課程的教學(xué)內(nèi)容，更要探索新形勢(shì)下符合當(dāng)代大學(xué)生思想特征的教育和教學(xué)方法。

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱為“綱要”）課教學(xué)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)揮著重要作用。2011年在中央黨校秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上，習(xí)近平同志發(fā)表的《領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)點(diǎn)歷史》的重要講話指出：“學(xué)習(xí)和總結(jié)歷史，借鑒和運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)，是我們黨一貫重視并倡導(dǎo)的做好領(lǐng)導(dǎo)工作的一個(gè)重要的思想和方法”?；仡欬h的歷史可以清楚地看到，“重視對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與運(yùn)用，善于從不斷認(rèn)識(shí)和把握歷史規(guī)律中找到前進(jìn)的正確方向和正確道路，是我們黨90年來(lái)之所以能夠領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)、改革不斷取得勝利的一個(gè)重要原因”[1]?！熬V要”課教學(xué)就是要從歷史中吸收豐富的經(jīng)驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，為確立當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值體系的堅(jiān)強(qiáng)地位奠定基礎(chǔ)。

一、目前國(guó)內(nèi)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

多年來(lái)提高高校思政課教學(xué)的實(shí)效性、使其成為“學(xué)生真心喜愛(ài)，終生受益”的課程，一直是困擾著一線教師的難題。這幾年國(guó)內(nèi)思政課（以“綱要”課為例）在教學(xué)方法探索上有了一定的創(chuàng)新，如專題式教學(xué)、文獻(xiàn)案例式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、專題式案例教學(xué)以及實(shí)踐性教學(xué)等[2]。應(yīng)該說(shuō)這些有益的嘗試，豐富了原有傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。但是目前高校思政課教學(xué)仍然存在一定的不足：

1．學(xué)生參與范圍、方式還須擴(kuò)大與深化。課堂教學(xué)中無(wú)論是專題式、案例式、對(duì)話式還是問(wèn)題式教學(xué)法都仍然是以課堂為其主陣地，以教師授課為主，學(xué)生課堂參與的程度和數(shù)量仍都十分有限；課下教師與學(xué)生的交流就更加欠缺。

2．傳統(tǒng)理念亟待轉(zhuǎn)換。目前各高校無(wú)論教學(xué)方法還是考核手段上仍然存在注重知識(shí)的傳授與考察為主，而對(duì)如何幫助、考察學(xué)生樹(shù)立起正確三觀并沒(méi)有有效手段或機(jī)制。也就是說(shuō)思政課更需要的是“過(guò)程教育和過(guò)程考察”，而非片面強(qiáng)調(diào)記住課本或試卷中的某些知識(shí)點(diǎn)。

3．對(duì)90后大學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)把握不夠。教學(xué)的最佳方法是因材施教，也就是要針對(duì)90后大學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。90后大學(xué)生最大的特點(diǎn)是：“自信、張揚(yáng)、個(gè)性解放、逆反心理突出”[3]。尤其是逆反心理突出的特點(diǎn)，使其偏好挑戰(zhàn)課本和教師的權(quán)威性，甚至有些學(xué)生也存在思想過(guò)激的特點(diǎn)，往往在課堂上“發(fā)難”使教師處于被動(dòng)尷尬的境地。因此有效的教學(xué)法就是要針對(duì)這些特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師教學(xué)不能再依賴“灌輸”而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，在參與、體驗(yàn)中樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能真正達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

4．教學(xué)方法還需融入時(shí)代元素?，F(xiàn)在是手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也日漸興起。雖然思政課教學(xué)的目標(biāo)與特點(diǎn)使其不適合完全走向網(wǎng)絡(luò)課堂教育，但是課堂上、下學(xué)生使用手機(jī)自學(xué)的欲望很高，甚至網(wǎng)絡(luò)成為他們自學(xué)思政課的主要手段之一。因此，教學(xué)方法的改革不能忽略掉這重要的時(shí)代元素。如果能夠把網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，也就是課下學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有效結(jié)合，就能既滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)的需求特點(diǎn)，同時(shí)也能使課堂教學(xué)效率提高，事半功倍。目前課堂教學(xué)中教師們都普遍使用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量教學(xué)信息，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但是之于學(xué)生而言，這仍然是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，而非其自愿、積極地主動(dòng)求知。

綜觀上述問(wèn)題，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的改革仍需有針對(duì)性、有實(shí)效性的嘗試。情景劇教學(xué)法在國(guó)內(nèi)高校思政課中的應(yīng)用并非我校首創(chuàng)，但是在福建省是第一個(gè)，也是獨(dú)一家，而且初步實(shí)踐成果表明，此教學(xué)法具有一定的推廣價(jià)值和意義。

二、情景劇教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)分析

高校思政課開(kāi)設(shè)的目的之一是鍛造人的精神世界。思政課屬于人文社會(huì)科學(xué)，“人文學(xué)科的特殊性也決定了人文教育必須注重情感教育才能將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)”[4]。如何通過(guò)思政課實(shí)現(xiàn)育人功能，更好地指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生把握正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)進(jìn)取的人生觀，養(yǎng)成良好的思想品德和個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人，無(wú)疑是“綱要”課教學(xué)改革的重要目標(biāo)和方向。由于受長(zhǎng)期以來(lái)“應(yīng)試教育”的慣性影響，“綱要”課教學(xué)目前還遠(yuǎn)未擺脫傳統(tǒng)的單向度灌輸式教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位、束縛學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的現(xiàn)象還普遍存在。而歷史情景劇教學(xué)法，可以把教學(xué)講授、實(shí)踐感受、情感內(nèi)化幾個(gè)方面凝練成一部作品呈現(xiàn)出來(lái)，能達(dá)到更好的教書(shū)育人的效果。這不僅是教學(xué)方式方法的理論創(chuàng)新，也是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的拓展與豐富，可謂一舉數(shù)得。

1．寓教于文、寓教于情、寓教于樂(lè)。情景劇教學(xué)法主要是針對(duì)“綱要”課程教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間跨度大，學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的情況下如何讓大學(xué)生在有限的時(shí)間里，學(xué)到更多的歷史知識(shí)。其特點(diǎn)是能創(chuàng)設(shè)穿越時(shí)空、身臨其境貼近歷史人物和歷史事件的情境，發(fā)掘教材的情感因素，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與和情感體驗(yàn)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的嶄新的教學(xué)方法。因此具有把教學(xué)活動(dòng)寓教于文、寓教于情的特點(diǎn)，極大提高思政課的影響。例如學(xué)生拍攝的《長(zhǎng)征之遵義會(huì)議》展現(xiàn)了我黨勇于自我糾錯(cuò)，不畏艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神和毅力，學(xué)生的表演十分感人，這樣以史感人、以情動(dòng)人的作品必定會(huì)深深地留在師生的記憶中。類似的作品還有《北平往事》《戊戌變法》《五四運(yùn)動(dòng)》等等。說(shuō)到寓教于樂(lè)，對(duì)90后大學(xué)生而言，這更是針對(duì)其心理特征而因材施教的法寶之一。學(xué)生們對(duì)待歷史情景劇的劇本創(chuàng)作、拍攝、剪輯等工作都十分嚴(yán)肅、認(rèn)真，但在初次“觸電”的拍攝中難免有不少有趣的片段，歡聲笑語(yǔ)不斷，學(xué)生們也剪輯成花絮作為獨(dú)立單元播放，從這些花絮中可以看到他們飛揚(yáng)的青春、特立獨(dú)行的表演，每每讓人忍俊不禁。

2．教師與學(xué)生主客體互換，真正做到以學(xué)生為主、教學(xué)相長(zhǎng)。該教學(xué)法實(shí)踐中是學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自拍，教師的作用是輔助學(xué)生完成作品、提供指導(dǎo)和建議，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師的角色是要把握主要原則，輔助、監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)要注意把握好以下幾個(gè)原則，第一，方案完整，準(zhǔn)備充分。即實(shí)踐前設(shè)計(jì)好實(shí)踐要求、主要流程；過(guò)程中加強(qiáng)教師追蹤指導(dǎo)、關(guān)鍵時(shí)段重點(diǎn)考核；評(píng)分方式力求公平公正。第二，把握主旨。教學(xué)法的創(chuàng)新仍然是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，情景劇教學(xué)法的選材必須符合主流價(jià)值觀，鼓勵(lì)原創(chuàng)的同時(shí)也要杜絕惡搞、歪曲歷史等偏離主流價(jià)值觀的錯(cuò)誤行為。為此，我們教研部設(shè)計(jì)了較為完備的實(shí)施流程和具體要求，分時(shí)段檢查進(jìn)度。教師還要花費(fèi)大量業(yè)余時(shí)間與學(xué)生充分交流劇本內(nèi)容、糾正史實(shí)錯(cuò)誤、凝練主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛。在這過(guò)程中，教師的知識(shí)儲(chǔ)備的完善也成為一個(gè)客觀結(jié)果，從而可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

3．全員參與，影響廣泛。情景劇教學(xué)法并非小范圍或少部分同學(xué)的參與，而是所有開(kāi)課學(xué)生全員參加。2014年綱要課程的授課對(duì)象為全校5000余名大一新生及大二數(shù)理綜合班學(xué)生。他們以自然班為單位，自由組成團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教師推薦的題材，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好進(jìn)行選材、創(chuàng)作、拍攝。在搜集素材、設(shè)計(jì)劇本、拍攝作品的過(guò)程中同學(xué)們可以更加深刻地了解國(guó)情、國(guó)史、黨史；從而激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨熱情。例如同學(xué)們普遍比較喜歡的選題是《辛亥革命》《五四運(yùn)動(dòng)》《建黨偉業(yè)》《長(zhǎng)征》《東京審判》《開(kāi)國(guó)大典》《香港回歸》等選題。這些選題在教科書(shū)中由于篇幅所限，往往側(cè)重其歷史意義的分析，對(duì)過(guò)程的描述很少甚至沒(méi)有（《開(kāi)國(guó)大典》、《東京審判》的相關(guān)史實(shí)在教材中并沒(méi)有提及）。但是如果想把這些歷史事件拍成情景劇，則必須了解這些歷史事件的細(xì)節(jié)。這就需要學(xué)生在課堂外做大量細(xì)致的工作。了解史實(shí)、去偽存真，并進(jìn)行合理選擇和藝術(shù)創(chuàng)作。因此，情景劇教學(xué)法在課下極大地推動(dòng)了學(xué)生們自學(xué)國(guó)史、黨史的熱情，在了解更多史實(shí)的基礎(chǔ)上樹(shù)立起正確的三觀。

4．具有較強(qiáng)的推廣性。情景劇教學(xué)法不僅僅可以用在題材豐富的《綱要》課教學(xué)中，在其它課程如《思想品德與法律基礎(chǔ)課程》中一樣可以應(yīng)用。可以讓學(xué)生選擇生活中關(guān)于道德、倫理、法律、社會(huì)問(wèn)題等熱點(diǎn)話題進(jìn)行創(chuàng)作，以情景劇或小品形式展現(xiàn)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并應(yīng)用于實(shí)際生活中去思考解答問(wèn)題。該教學(xué)法在其它高校中也可以展開(kāi)推廣實(shí)踐。相信這種符合90后大學(xué)生個(gè)性特征、心理特征的形式，能調(diào)動(dòng)其積極參加其中。

三、情景劇教學(xué)法實(shí)施效果初評(píng)

1．解決了思政課教學(xué)中“理論抽象”的難題，提高了教學(xué)實(shí)效性。根據(jù)初步實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及情景劇的投入。課堂上盡管教師們采用“專題化-問(wèn)題式”教學(xué)方式，加入文獻(xiàn)解析、視頻資料，擺脫了照本宣科的刻板，而是力求詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。但是往往在分析重大理論問(wèn)題時(shí)，仍然讓學(xué)生感到抽象、枯燥。尤其是理工科為主的高校而言，多數(shù)學(xué)生文科基礎(chǔ)較弱，對(duì)基本的史學(xué)理論、史學(xué)方法也并不了解，甚至大量史實(shí)也是一知半解。即使部分學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、也非?？释麉⑴c課堂互動(dòng)，但由于基礎(chǔ)薄弱，往往所答非所問(wèn)，從而產(chǎn)生對(duì)該門課程的抗拒心理。長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)的實(shí)效性不可避免地大打折扣。通過(guò)情景劇教學(xué)法的實(shí)施（作為平時(shí)成績(jī)，占期末總成績(jī)的30%），消除了學(xué)生對(duì)歷史的淡漠和抗拒，也給了他們更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己以往這方面知識(shí)的空白。因此，學(xué)生們踴躍投入其中，學(xué)校的各個(gè)角落都可以看到他們?yōu)榕臄z情景劇而忙碌的身影，甚至有的同學(xué)對(duì)教師說(shuō)，他對(duì)某一位歷史人物特別感興趣，可不可以寫(xiě)該人物的歷史論文，請(qǐng)教師幫助指導(dǎo)。由此可以看出，該方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲望，間接提高了教學(xué)的實(shí)效性。未來(lái)幾年“綱要”課教學(xué)中會(huì)持續(xù)運(yùn)用情景劇教學(xué)法，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上系統(tǒng)總結(jié)完善，通過(guò)安排學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、成績(jī)分析和校內(nèi)校外反饋等環(huán)節(jié)，對(duì)該教學(xué)法的實(shí)施效果得出更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。

2．解決了長(zhǎng)期以來(lái)思政課教學(xué)“方法單一”的問(wèn)題，豐富了理論與實(shí)踐教學(xué)方法。近年來(lái)，我校思政課在教學(xué)方式方法上不斷創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的理論灌輸法、案例教學(xué)法、文獻(xiàn)閱讀法、人物點(diǎn)評(píng)法、到“專題化-問(wèn)題式”教學(xué)方式方法體系。一步步走來(lái)，凝聚了福州大學(xué)馬克思主義學(xué)院全體教師辛勤的汗水，尤其是情景劇教學(xué)法特色突出，效果極好，進(jìn)一步豐富了我校、我省目前已有的思政課教學(xué)方法，它和其他方法綜合使用，則相得益彰。不可否認(rèn)，情景劇教學(xué)法并非適用于所有思政課教學(xué)，也不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是作為課堂教學(xué)的有力支撐、有益擴(kuò)展被使用。對(duì)于情景劇教學(xué)本身而言，它既是課堂理論教學(xué)的有效延展，也是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。目前我省高校在思政課實(shí)踐教學(xué)中的探索也在深化之中，如果把情景劇教學(xué)法融入其中，增加學(xué)生實(shí)踐中的情感體驗(yàn)、精神升華，則會(huì)達(dá)到更加喜人的效果。

3．培養(yǎng)了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、培育了全員育人的機(jī)制和氛圍。情景劇教學(xué)法在實(shí)踐中離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)于大一新生而言，剛剛走入校園，大都還處于自我相對(duì)孤立、封閉階段，社交對(duì)象十分有限。然而通過(guò)情景劇的制作，他們必須與其他同學(xué)溝通、配合、各司其職、認(rèn)真投入。開(kāi)始有團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人跟教師反映，團(tuán)隊(duì)中有同學(xué)缺乏參與熱情，工作不主動(dòng)。教師則會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)負(fù)責(zé)人，把任務(wù)分解、落實(shí)到每位成員，讓每個(gè)人都從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地投入其中。學(xué)生中擅長(zhǎng)表演的，就當(dāng)演員或?qū)а?；擅長(zhǎng)繪畫(huà)的，就搞布景或化妝；寫(xiě)作能力較好的，就改編或?qū)憚”?；電腦技術(shù)好的就做后期（這里特別讓教師們感動(dòng)的是，大一新生使用電腦并不方便，很多后期制作的技術(shù)他們并不熟悉，學(xué)生們沒(méi)有選擇放棄或敷衍，而是非常認(rèn)真地邊學(xué)邊做，很多同學(xué)都是堅(jiān)持正常上課的情況下，熬了幾個(gè)通宵，完成了精彩的作品）；即使認(rèn)為自己沒(méi)有突出特長(zhǎng)的同學(xué)，也可以負(fù)責(zé)搜集文獻(xiàn)、音樂(lè)、視頻等資料，找到適合自己的位置。此外在合作過(guò)程中，需要有人出面領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理。有的團(tuán)隊(duì)為了使作品更貼近史實(shí)，選擇了在福州歷史名街“三坊七巷”中拍攝，在處理不讓拍攝到允許拍攝的過(guò)程中，也培養(yǎng)了他們社交能力，增長(zhǎng)了社會(huì)見(jiàn)聞。人才也就在此過(guò)程中得到了發(fā)掘和培養(yǎng)。通過(guò)歷史劇演出加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。也讓教師們更加客觀、近距離地了解了90后的大學(xué)生，他們不僅各方面能力強(qiáng)，也甘于自我奉獻(xiàn)，存在著發(fā)展的巨大潛力。接下來(lái)，隨著情景劇教學(xué)法持續(xù)地實(shí)踐、完善，可以形成新的育人機(jī)制，并成為未來(lái)大學(xué)校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。

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Analysis of the Sitcoms Teaching Method in the Ideological and Political Theory Course——Taking the Course of Modern History of China as an Example

XIE Fei
(Fuzhou University Fuzhou 350116 China)

Abstract Ideological and political theory course is the main channel of ideological and political education of college students, and it occupies very important position in the higher education system of socialism with Chinese characteristics. But for a long time, politics theory class teaching effect is not satisfied in colleges and universities, which severely restricts the curriculum effectiveness. Therefore, to explore new education teaching methods and improve the teaching effectiveness are an urgent tasks for all teachers.

Key words ideological and political theory course; teaching methods; sitcoms; effectiveness

編輯 張 莉

[作者簡(jiǎn)介]謝菲（1977- ）女，福州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師.

[基金項(xiàng)目]福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目“‘情景劇’教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐與效用分析——以中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程為例”（JAS14987）.

[收稿日期]2015 - 03 - 05

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [DOI]10.14071/j.1008-8105(2016)02-0105-04