□何 偉 邵云飛 劉 磊

[電子科技大學(xué) 成都 611731]

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協(xié)同創(chuàng)新機制下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策研究

□何 偉 邵云飛 劉 磊

[電子科技大學(xué) 成都 611731]

[摘 要]創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是協(xié)同創(chuàng)新活動能夠得以健康發(fā)展的基礎(chǔ)，它也是開展協(xié)同創(chuàng)新活動的一項重要內(nèi)容。在借鑒發(fā)達國家典型高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段我國高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的不足，結(jié)合電子科技大學(xué)太赫茲協(xié)同創(chuàng)新體的案例，提出在協(xié)同創(chuàng)新機制下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新措施，為我國高校協(xié)同創(chuàng)新活動的健康開展提供支持。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新；高等院校；創(chuàng)新人才

引言

現(xiàn)代社會的發(fā)展在很大程度上取決于創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量，而目前國內(nèi)企業(yè)普遍面臨企業(yè)創(chuàng)新動力不足的問題。在這種情況下，我國高校，尤其是研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起責(zé)任，努力發(fā)展成為基礎(chǔ)研究、高技術(shù)創(chuàng)新成果的中心，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)成為國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。研究型大學(xué)的突出特征是創(chuàng)造知識的價值觀與能力。在這類大學(xué)里，看重的是科研與教學(xué)的整體性，把研究與教學(xué)視為未來拔尖創(chuàng)新人才成長過程中不可或缺的基本要素，以建立教育創(chuàng)新與研究創(chuàng)新的緊密聯(lián)系。為此，教育部和財政部于2012年正式頒布了《關(guān)于實施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）的意見》。實施該計劃是希望能夠促進我國高校的創(chuàng)新機制改革，以此來推進我國高校與高校外的其他各種創(chuàng)新主體之間的協(xié)同創(chuàng)新活動，更好地帶動“985工程”和“211工程”的實施及發(fā)展。這份計劃的推出標(biāo)志著國家對于高等院校提出了全新的要求。它明確提出要“充分發(fā)揮高等學(xué)校多學(xué)科、多功能的優(yōu)勢，積極聯(lián)合國內(nèi)外創(chuàng)新力量，有效整合創(chuàng)新資源，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機制，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍”[1]。

在此背景下，國內(nèi)眾多高校積極開展協(xié)同創(chuàng)新活動，以期在新一輪競爭中占據(jù)先機，獲得優(yōu)勢。具體包括組建跨學(xué)科的科研團隊、建立跨學(xué)科的研究中心、建立基于科研活動的共享平臺、同科研院所以及企業(yè)共同合作攻克技術(shù)難題。這些活動的實施必須有一個共同的基礎(chǔ)，那就是豐富的創(chuàng)新人才。然而，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確提出：我國現(xiàn)階段在人才發(fā)展的總體水平上，同世界先進國家相比仍存在較大差距，主要是：高層次創(chuàng)新型人才匱乏，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等。創(chuàng)新人才，尤其是基礎(chǔ)前沿領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的缺乏在很大程度上制約了我國持續(xù)創(chuàng)新能力的提高，從而嚴(yán)重影響了我國創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。高等院校作為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)基地，在新的形勢下，如何改變思路和機制，更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，是擺在所有高校面前的亟待解決的一個難題。本文作者將通過總結(jié)借鑒國外高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)秀做法的基礎(chǔ)上，評述目前國內(nèi)高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的不足，結(jié)合電子科技大學(xué)太赫茲協(xié)同創(chuàng)新體的案例，提出在協(xié)同創(chuàng)新機制下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新措施。

一、我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國高等教育經(jīng)過30余年的發(fā)展，獲得了長足的進步，目前已進入大眾化教育階段。截止到2013年年底，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達到3460萬人，高等教育毛入學(xué)率達到34.5%。普通高等教育本專科共招生699.83萬人，比上年增加11.00萬人，增長1.60%；在校生2468.07萬人，比上年增加76.76萬人，增長3.21%；畢業(yè)生638.72萬人，比上年增加13.99萬人，增長2.24%。

研究生招生61.14萬人，比上年增加2.17萬人，增長3.68%，其中，博士生招生7.05萬人，碩士生招生54.09萬人。在學(xué)研究生179.40萬人，比上年增加7.41萬人，增長4.31%，其中，在學(xué)博士生29.83萬人，在學(xué)碩士生149.57萬人。畢業(yè)研究生51.36萬人，比上年增加2.72萬人，增長5.59%，其中，畢業(yè)博士生5.31萬人，畢業(yè)碩士生46.05萬人。普通高等學(xué)校教職工229.63萬人，比上年增加4.19萬人；專任教師149.69萬人，比上年增加5.66萬人。普通高校生師比為17.53:1[2]。

數(shù)量的增加并不意味著質(zhì)量得到了同步提升，尤其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，國內(nèi)現(xiàn)有高校與國外先進國家相比，還存在著不小的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師教學(xué)手段在很大程度上還存在灌輸式教育。由于目前國內(nèi)絕大部分高校對于教師的考核都存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，使得教師無法將時間、精力花在教學(xué)手段的改進、教學(xué)方式的創(chuàng)新上[3]，依然沿用多年前的灌輸式教學(xué)方式，將教學(xué)當(dāng)作基本任務(wù)來完成。在這種情形之下，教學(xué)質(zhì)量難以保證，對于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維更無任何益處。

其次，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑較少。目前在國內(nèi)高校比較普遍的培養(yǎng)方式有大學(xué)生研究訓(xùn)練、科技大賽這樣少數(shù)幾種途徑。不僅形式比較單一，對學(xué)生的覆蓋面不夠?qū)挘欢液芏嘌芯窟x題缺乏與實踐的結(jié)合，最終流于形式，對培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才并沒有起到預(yù)想的作用。

第三，高校與其他單位的聯(lián)合合作培養(yǎng)較少。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在早些年，在相當(dāng)部分的高校中，都是一個閉門造車的過程。由于企業(yè)、科研院所等相關(guān)主體沒有被引入聯(lián)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)基本上全部落在高校的肩上，無法實現(xiàn)多渠道的合作聯(lián)合培養(yǎng)。而協(xié)同創(chuàng)新活動的開展，能夠有效解決這個問題，但還需要在培養(yǎng)方式上進一步探索和研究。

二、國外高校人才培養(yǎng)經(jīng)驗分析

（一）斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

斯坦福大學(xué)是美國的知名高校，從建立至今，培養(yǎng)了大量的杰出人才。它在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的顯著特征是產(chǎn)、學(xué)、研三位一體。早在創(chuàng)立的初期，學(xué)校的管理者就深刻認識到，大學(xué)不應(yīng)該成為獨立于社會之外的“象牙塔”。而對于學(xué)生的培養(yǎng)如果僅僅放置在課堂之上，是非常具有局限性和不足的。正基于此，斯坦福在不斷地完善科研與教學(xué)有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，多方面努力尋找與校園外的工業(yè)界企業(yè)合作的機會。通過這種合作，斯坦福大學(xué)建立了硅谷這一世界知名的大學(xué)工業(yè)園區(qū)。經(jīng)過多年的發(fā)展完善，形成了具有自身特色的、開放式的產(chǎn)、學(xué)、研一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以下對該種培養(yǎng)模式的特點做一簡單介紹。

1．重視課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是所有大學(xué)進行人才培養(yǎng)的最基本也是最通用的方法。斯坦福大學(xué)也不例外，高度重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。知名的教授、學(xué)者都會走上講臺，親自為學(xué)生授課。由于很多課程涉及到多門學(xué)科知識，因此學(xué)校還會成立多種教學(xué)小組，由來自不同專業(yè)的老師組成，共同完成對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)工作。教學(xué)形式的多樣化，一直是斯坦福大學(xué)教學(xué)方面的一個特色。

2．培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。作為一所研究型大學(xué)，教學(xué)與科研是無法分離的。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，引導(dǎo)學(xué)生走上科研之路，斯坦福大學(xué)積極鼓勵學(xué)生參與到教授們的科研項目中來。對于其中優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生還可以作為主持人，獨立申請科研項目。與跨學(xué)科教學(xué)相似，斯坦福大學(xué)還專門設(shè)立了一些跨學(xué)科的科研項目，吸引、鼓勵學(xué)生參與其中。通過對科學(xué)的探索，培養(yǎng)學(xué)生獨立的科研精神以及合作的科研態(tài)度，并將課堂所學(xué)知識不斷加以鞏固。

3．強化工作實習(xí)。由于斯坦福大學(xué)與企業(yè)界具有廣泛的合作關(guān)系，而且學(xué)校身處硅谷核心腹地，因此斯坦福大學(xué)的學(xué)生能夠獲得眾多的企業(yè)實習(xí)機會。學(xué)校成立專門的部門，一方面聯(lián)系企業(yè)拓展實習(xí)機會，另一方面專門為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)信息。通過為雙方牽線搭橋，眾多學(xué)生得以進入企業(yè)進行實習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的知識運用到企業(yè)實踐中，檢驗自身能力，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，以在今后的進一步學(xué)習(xí)中加以改進。

4．強調(diào)社會服務(wù)。除了對學(xué)生在科研以及實踐能力方面加以培養(yǎng)以外，斯坦福大學(xué)還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生走出課堂，參與社會實踐，提供社會服務(wù)，培養(yǎng)高尚獨立的人格。避免學(xué)生一味學(xué)習(xí)、鉆研而對自身的社會屬性認識不足的情形發(fā)生。

5．培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。斯坦福大學(xué)對于所培養(yǎng)學(xué)生的定位是社會上各行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。因此學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了一系列領(lǐng)導(dǎo)力與合作力的培養(yǎng)項目以供學(xué)生學(xué)習(xí)參加。同時，學(xué)校成立了多種學(xué)生組織、社團，每年通過由學(xué)生自行組織大量的活動，實際鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。這也是斯坦福大學(xué)精英教育的一個特色。

6．積極拓展各種課外活動。上述第5點已經(jīng)說明斯坦福大學(xué)校內(nèi)有眾多學(xué)生組織與社團。據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)生社團的數(shù)量大約有640個左右。這些社團囊括了學(xué)術(shù)、體育、文化等多種類型。通過開展形式多樣、主題各異的活動，不但豐富了學(xué)生的課余生活，還讓不同的學(xué)生在同樣的活動中實現(xiàn)自身培養(yǎng)鍛煉的目的。成為學(xué)習(xí)、科研的有益補充。

斯坦福大學(xué)的前任校長卡斯帕爾（G．Casper）教授認為斯坦福大學(xué)的成功經(jīng)驗之一就是“堅持在寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境中鼓勵教學(xué)與科研的有機結(jié)合”。而教學(xué)與研究的有機結(jié)合的基礎(chǔ)和動力就是現(xiàn)實社會應(yīng)用。斯坦福大學(xué)通過設(shè)立綜合系統(tǒng)中心來明確大學(xué)和工業(yè)界之間的合作，正是這種人才培養(yǎng)模式，把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和企業(yè)發(fā)展統(tǒng)合起來，彌補了課堂教學(xué)的不足，把以傳播間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境與以直接獲取實踐能力為主的現(xiàn)實環(huán)境有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，為人才培養(yǎng)提供了更廣泛的機會和無限的空間[4]。

（二）柏林工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

與斯坦福大學(xué)相比，德國的柏林工業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也有自己的獨到之處。

首先，教學(xué)與實踐相結(jié)合。德國是一個工業(yè)非常發(fā)達的國家。學(xué)校認為如果學(xué)校的課程設(shè)置不能體現(xiàn)實際企業(yè)的需求，那培養(yǎng)出來的學(xué)生也就不能滿足企業(yè)的需要。因此，柏林工業(yè)大學(xué)為了設(shè)置更為合理的教學(xué)內(nèi)容，曾經(jīng)多次邀請企業(yè)的代表，與學(xué)校的教授共同探討課程體系以及具體內(nèi)容。使得教學(xué)內(nèi)容能夠符合企業(yè)實踐的需要，同時學(xué)校的教授也能及時了解企業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀以及需求。按需施教是該校的一大特色。

而在學(xué)生的科研訓(xùn)練上，柏林工業(yè)大大學(xué)的做法與斯坦福大學(xué)有相似之處。一方面積極吸引學(xué)生參與到科研中來，培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的能力。另一方面，注重對跨學(xué)科知識的探索與研究。

在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，以人性化管理作為手段。在柏林工業(yè)大學(xué)，學(xué)生是最重要的群體，為了培養(yǎng)出最好的學(xué)生，學(xué)校成立了專門的學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)機構(gòu)。這些機構(gòu)所承擔(dān)的責(zé)任眾多。除了對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活等方方面面的事情提供咨詢以及指導(dǎo)以外，還特別收集、整理學(xué)生對于學(xué)校管理、教師教學(xué)等各方面意見。并建立了相應(yīng)的評價反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生反映出來的問題以及一些合理的訴求，不斷提升學(xué)生對學(xué)校的滿意度，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)提供完善的條件，使得學(xué)校在學(xué)生和社會上都能形成良好的口碑，吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生加入，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

另外，在德國還存在數(shù)量眾多的科研機構(gòu)，這些獨立存在的科研組織與高校、企業(yè)合作緊密，為德國的科技發(fā)展以及科技創(chuàng)新作出了重要貢獻。

在德國，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有三個最基礎(chǔ)的保障條件，那就是法律保障高校自治與學(xué)術(shù)自由的權(quán)利，保障平等受教育的權(quán)利；政府適度參與，給予高額補貼與支持；高校、企業(yè)和科研機構(gòu)合作關(guān)系具有長期性和穩(wěn)定性。這三個基礎(chǔ)保障條件讓德國的高校在發(fā)展過程中獲得了諸多資源以及優(yōu)勢，建立了符合自身特點的人才培養(yǎng)模式，為德國走上創(chuàng)新之路作出了巨大的貢獻。

三、我國高校研究型人才培養(yǎng)對策

通過上文對國內(nèi)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及國外代表性高校人才培養(yǎng)模式的分析總結(jié)基礎(chǔ)上，我們認為在現(xiàn)階段國內(nèi)高校如果希望培養(yǎng)更多數(shù)量更高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，必須先要做到樹立創(chuàng)新性、開放性的觀念，在全校范圍內(nèi)營造一種開拓創(chuàng)新的文化氛圍。其次就是建立多層次的培養(yǎng)路徑，努力實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部跨領(lǐng)域、跨學(xué)科教育以及與高校外各類不同創(chuàng)新主體之間的協(xié)作創(chuàng)新和實踐能力教育。而這種多層次的人才培養(yǎng)路徑，我們總結(jié)為如下若干方式：

1．協(xié)調(diào)高校內(nèi)部的創(chuàng)新活動，強化學(xué)校內(nèi)部不同領(lǐng)域、不同學(xué)科間的合作交流，建立各種類型的跨學(xué)科組織，例如跨學(xué)科研究團隊、跨學(xué)院研究中心、跨學(xué)科研究小組等形式，為廣大學(xué)生提供跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的教育。這種模式對于高校來說，實施難度最小。而且能夠強化研究型大學(xué)的研究功能屬性，通過高水平的研究帶動教學(xué)工作，將教學(xué)很大程度建立在研究的基礎(chǔ)上。作為本模式中非常重要的一環(huán)，學(xué)校在進行課程設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，關(guān)注實效，強化所開設(shè)課程的交叉性，實用性以及綜合性。通過多種手段吸引學(xué)生的興趣，讓他們能夠選擇這些課程，并深度參與到這些課程的學(xué)習(xí)中來，以培養(yǎng)他們的綜合性知識結(jié)構(gòu)的形成。

2．通過與企業(yè)、科研院所等各類校外創(chuàng)新主體的協(xié)同創(chuàng)新活動，為在校學(xué)生提供課外實踐的機會，強化鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。目前國內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新活動，大多數(shù)是由高校進行主導(dǎo)的。在這種情形下，高校可以借助其自身的教學(xué)、科研資源，積極開拓與研究院所、相關(guān)企業(yè)、其他高校的合作關(guān)系，共建研究基地或者其他合作研究組織。這類組織既能成為學(xué)生中高層次研究人才，如博士、博士后的訓(xùn)練基地，又能夠成為廣大本科生以及碩士研究生的實習(xí)平臺。借助這個平臺，將科研與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中梳理知識獲得啟發(fā)，在科研中提升技術(shù)，使協(xié)同創(chuàng)新在創(chuàng)造經(jīng)濟價值之外，也成為高校優(yōu)秀人才的培育基地，促進高校學(xué)科交叉型、復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成[5]。除此之外，高校還可以與地方政府以及相關(guān)企業(yè)成立協(xié)同創(chuàng)新基地，通過企業(yè)和地方政府的支持，高校承擔(dān)起培育創(chuàng)新人才的責(zé)任，培養(yǎng)大批具有先進性思維和廣闊視野的創(chuàng)新人才。而培育出來的創(chuàng)新人才反哺地方產(chǎn)業(yè)或直接相關(guān)企業(yè)，促進地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和競爭力的提升。

3．加強與境外高水平、先進組織機構(gòu)的合作聯(lián)系，建立起基于協(xié)同創(chuàng)新的國際化培育平臺。國外的高校，尤其是發(fā)達國家的高?？傮w研究水平要高于我們國家，而國外的優(yōu)秀企業(yè)也有著非常完善和豐富的資源。國內(nèi)高校應(yīng)該積極拓展與境外教學(xué)、研究機構(gòu)的合作渠道，通過走出去、請進來等多種方式，搭建起創(chuàng)新人才培育的合作平臺。利用各級政府的資金支持，為在校學(xué)生提供各類長期、中期、短期的培養(yǎng)交流項目，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生有機會真正參與到前沿的研究工作中去。

為了從實踐上驗證上述培養(yǎng)措施的可行性，我們選取了電子科技大學(xué)太赫茲科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新體進行研究考察。電子科技大學(xué)是一所以電子、信息為優(yōu)勢學(xué)科的985高校。早在2000年，電子科技大學(xué)就開始關(guān)注，并且下大力氣扶持和開展太赫茲領(lǐng)域的研究工作。經(jīng)過十余年的不懈努力，目前電子科技大學(xué)已經(jīng)在國際太赫茲研究領(lǐng)域占有非常重要的地位。在國家實施“2011計劃”后，電子科技大學(xué)抓住機遇，積極牽頭，協(xié)同北京大學(xué)、南開大學(xué)等國內(nèi)高校、中科院上海微系統(tǒng)與信息技術(shù)研究所、中科院物理所等研究所，美國麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院等國外大學(xué)，以及中國移動、TCL集團等組建了太赫茲科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新體。太赫茲科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新體以太赫茲在物理、化學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)等交叉學(xué)科前沿科學(xué)問題為牽引，以具有國家發(fā)展重大戰(zhàn)略需求的太赫茲輻射源、調(diào)控、檢測及應(yīng)用理論技術(shù)上的若干重大基礎(chǔ)問題和關(guān)鍵科學(xué)問題為切入點開展太赫茲科學(xué)技術(shù)相關(guān)研究。

太赫茲協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)是一個契機，不但能夠?qū)μ掌澋难芯抗ぷ髌鸬酵苿幼饔?，而且能夠承?dān)起創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重任。為了培養(yǎng)出更多的太赫茲領(lǐng)域的創(chuàng)新人才，電子科技大學(xué)采取了多種途徑，為人才的成長提供堅實的基礎(chǔ)和保障。經(jīng)過數(shù)年的探索和實踐，目前已經(jīng)形成了符合自身發(fā)展條件，具有可行性的人才培養(yǎng)模式。這種模式主要有如下幾種實現(xiàn)路徑。

1．依托單位出國交流支持計劃指標(biāo)直接下到中心，加強青年人才培養(yǎng)

牽頭單位對中心在出國交流支持計劃、與國外知名大學(xué)“3+2”交流培養(yǎng)等方面對中心實施指標(biāo)單列，促進中心加強青年科技人才的國際視野和學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)。目前，中心已向格拉斯哥、Queen Mary大學(xué)等國際知名大學(xué)和研究機構(gòu)派出了多位研究生和博士畢業(yè)生開展合作和學(xué)習(xí)交流，為中心發(fā)展提供人才儲備。

2．實行“本碩博全過程培養(yǎng)”的優(yōu)秀人才選拔、培養(yǎng)制度

中心實行“本碩博全過程培養(yǎng)” 的高水平人才培養(yǎng)模式，中心優(yōu)質(zhì)資源對本科生開放。目前本碩博連讀招生比例擴至70%以上?！氨敬T博全過程培養(yǎng)”即選拔優(yōu)秀本科生，在本科階段就有機會直接加入到協(xié)同創(chuàng)新中心各個課題組，接觸前沿理論和知識，由課題組的老師親自進行科研能力的培養(yǎng)與鍛煉，通過研究促進學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步建立形成研究型教學(xué)培養(yǎng)模式。優(yōu)秀的學(xué)生大四后直接進入到博士教育階段，形成本科生教育與研究生教育無縫對接，以全過程培養(yǎng)實現(xiàn)本科、碩士、博士的自然過渡。全過程培養(yǎng)模式采用本科實行基礎(chǔ)教學(xué)，時限3年；碩士實行基礎(chǔ)研究能力培養(yǎng)，時限2年；博士采用源頭問題牽引的獨立創(chuàng)新科研能力培養(yǎng)和提升，時限3年。

同時，中心在以“本碩博全過程培養(yǎng)”為主的招生模式下，對外博士生招生試行“推薦+審核”制。即本人申請、導(dǎo)師（組）推薦、培養(yǎng)單位考核、中心審定、不參加學(xué)校組織的統(tǒng)一入學(xué)考試而錄取為博士研究生的招生制度。有資格參加“推薦+審核”制博士生招生的導(dǎo)師，須是經(jīng)中心評定、確認且具有當(dāng)年博士研究生招生資格的具有重要科研任務(wù)的教授；而考生必須具有充分的成果能夠證明自己具有較好的科研基礎(chǔ)和較強的科研能力。

3．實行“國內(nèi)外多學(xué)科交叉導(dǎo)師制”

從THz科學(xué)交叉學(xué)科特點出發(fā)，打破學(xué)科間壁壘，在研究生培養(yǎng)上實現(xiàn)學(xué)科融合、優(yōu)質(zhì)資源共享。研究生指導(dǎo)老師不再局限為一人，采取了導(dǎo)師組的形式，實行研究問題導(dǎo)向，根據(jù)所研究的問題，由不同學(xué)科的指導(dǎo)老師共同組成導(dǎo)師組，對學(xué)生進行指導(dǎo)。導(dǎo)師組的組成不僅僅局限在本校教師中，還會根據(jù)情況從國外高校引進國際導(dǎo)師加入。另外在導(dǎo)師組中設(shè)置主導(dǎo)師，全面負責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)工作。研究生入學(xué)半年后，通過輪流考察，實行學(xué)生導(dǎo)師的互選。

“國內(nèi)外多學(xué)科交叉導(dǎo)師制”使THz科學(xué)研究生教育更緊密地與學(xué)科交叉、理論與實際結(jié)合的科研相聯(lián)，既為研究生拓寬了思路，也為THz科學(xué)優(yōu)秀人才培養(yǎng)注入了新的活力。

4．創(chuàng)新研究生招生、課程培養(yǎng)體系、研究生培養(yǎng)方案等，實施國內(nèi)培養(yǎng)和國際化教育有機結(jié)合

在研究生招錄方面，依托單位在多個一級學(xué)科下創(chuàng)設(shè)THz的招生方向，使THz科學(xué)技術(shù)進入研究生招生序列。目前在《電子科技大學(xué)2014碩士、博士招生簡章》中設(shè)立了4個THz的招生方向，其中兩個THz方向都是一級學(xué)科下的首個招錄方向。

在學(xué)科課程體系方面，打破從前學(xué)科各自為政的人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。中心實施了以加強研究生個性化培養(yǎng)和團隊指導(dǎo)為核心的培養(yǎng)體系，設(shè)計了專門的THz科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新研究生課程體系。

在教學(xué)培養(yǎng)上，實行課程“教學(xué)培養(yǎng)國際化”。聘請國際咨詢委員會專家開設(shè)全英文公共學(xué)科講座，以推進和實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)國際化目標(biāo)。目前中心已聘請K.J.Button獎獲得者加州大學(xué)戴維斯分校N.C.Luhman教授開展了“微真空電子學(xué)”課程的講授、臺灣大學(xué)朱國瑞教授開展了“電子回旋脈塞理論與技術(shù)”課程的講授，同時中心依托“THz研發(fā)網(wǎng)”建立全英文課程網(wǎng)絡(luò)資源。

在研究生培養(yǎng)方案方面，為推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推進本碩博全過程培養(yǎng)實施，中心定制了THz科學(xué)研究生培養(yǎng)方案，為源源不斷地涌現(xiàn)適應(yīng)THz科學(xué)研究的具有多學(xué)科交叉需求和國際化視野的拔尖創(chuàng)新型青年人才奠定基礎(chǔ)。

為使中心研究生全身心投入學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性科研工作中，中心依據(jù)研究任務(wù)的需求，設(shè)立了研究生創(chuàng)新研究基金，鼓勵支持優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新科研工作。研究生創(chuàng)新研究基金主要用于推廣研究生創(chuàng)新理念，支持創(chuàng)新實踐，擬分層次、針對不同類型課題設(shè)置金額不等的基金項目。已設(shè)置重點創(chuàng)新基金項目，優(yōu)秀研究生創(chuàng)新發(fā)展基金項目和創(chuàng)新發(fā)展面上基金項目，以此全面提高研究生的科研創(chuàng)新能力。

同時，中心以博士后國際化延續(xù)對優(yōu)秀青年學(xué)者的培養(yǎng)，即到中心從事博士后研究的優(yōu)秀博士，在中心與其簽訂目標(biāo)任務(wù)合同，可選派其到國外著名高校、科研院所開展合作研究。

5．加強學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)和提升學(xué)術(shù)視野

中心實行與國外一流大學(xué)、科研機構(gòu)合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際化視野和國際競爭力的優(yōu)秀青年人才。中心通過國際咨詢委員會聘請國際學(xué)術(shù)大師到中心進行講學(xué)、交流，在校園內(nèi)增加國際交流的機會，創(chuàng)建國際交流的平臺，更便捷地讓更多的學(xué)生有機會參與國際交流，培養(yǎng)國際化視野，形成“國際交流本土化”。此外，中心通過國際合作的形式，給予中心的國內(nèi)青年學(xué)者更多出國深造的機會，并將中心一些優(yōu)勢、具有特色的科研理念、課程推向國際，讓外國教師和學(xué)者了解中心的科研、教學(xué)實力，形成“雙向化的國際學(xué)術(shù)交流”模式。

同時，中心針對國內(nèi)、國際青年學(xué)者學(xué)術(shù)交流設(shè)立短期和長期合作交流基金，鼓勵青年學(xué)者在國內(nèi)、外研修項目，提高科研能力。目前合作交流基金共分為國際合作交流基金和國內(nèi)合作交流基金。

為提高中心青年學(xué)者的科研水平和學(xué)術(shù)交流能力，加強對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中心將定期召開中心內(nèi)部和全國性的“THz科學(xué)博士生學(xué)術(shù)論壇”和“THz科學(xué)青年學(xué)者學(xué)術(shù)論壇”。具體將通過邀請著名專家介紹THz學(xué)科前沿研究動態(tài)，拓展學(xué)術(shù)視野、啟迪創(chuàng)新思想；通過對高水平研究生學(xué)術(shù)進展交流，促進中心研究生學(xué)術(shù)論文水平提高，加強研究生的學(xué)術(shù)交流能力；促進不同研究方向青年學(xué)者之間的交流，相互借鑒、開闊思路。

對青年學(xué)者培養(yǎng)中，參加學(xué)術(shù)論壇交流將作為青年教師考核、博士生培養(yǎng)中的必要條件。

6．優(yōu)秀人才內(nèi)培外引

中心成立了全國研究生暑期學(xué)校，面向全國研究單位招收相關(guān)學(xué)生，中心國際咨詢委員會及中心成員等相關(guān)知名教授以講座形式授課，并面向同學(xué)開放實驗室，以課堂與實驗室相結(jié)合的授課方式傳授THz科學(xué)相關(guān)前沿知識。該學(xué)校已于2012年7月和2013年7月開設(shè)了兩屆課程，得到了相關(guān)單位一致好評。

中心在人才培養(yǎng)方面從本科生抓起，為了更好推行“本碩博士全過程培養(yǎng)”的同時，在協(xié)同創(chuàng)新模式下協(xié)同中心建立了“電子科技菁英班”，加強協(xié)同體內(nèi)部科教合作，共同探索出一條科教結(jié)合、協(xié)同育人的創(chuàng)新之路。目前該班級已經(jīng)于2013年正式招生，第一個班級人數(shù)30人。

中心成立以來，打破了各高校間創(chuàng)新壁壘邊界，營造良好的協(xié)同創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新要素不斷激活，創(chuàng)新能力極大加強，承擔(dān)重大重點項目能力不斷提升，在研項目課題156項，其中新立項目68項，千萬級項目15項，超過億元的項目2項。培養(yǎng)的2位博士的博士論文獲得全國“百篇優(yōu)秀博士論文”提名，1位博士獲得了全國“百篇優(yōu)秀博士論文”，1位博士生獲得Globecom最佳論文獎，1位博士生獲得“IEEE EDS Masters Student Fellowship”。

四、結(jié)束語

人才培養(yǎng)是協(xié)同創(chuàng)新活動中至關(guān)重要的一環(huán)，也是高校最重要的使命與任務(wù)。創(chuàng)新型國家的建立，必須依賴廣泛且深厚的人才基礎(chǔ)才能走向成功，從這點來說，國內(nèi)高校任重道遠。本文以電子科技大學(xué)太赫茲協(xié)同創(chuàng)新中心為例，研究歸納的基于協(xié)同創(chuàng)新機制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，為國內(nèi)其他高校積極參與協(xié)同創(chuàng)新活動，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才提供了經(jīng)驗。在今后的研究中，我們還將進一步跟蹤，總結(jié)，不斷完善，提出更有效、更具有推廣性的策略方法。

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Research on Methods of Creative Talent Development Based on Collaborative Innovation

HE Wei SHAO Yun-fei LIU Lei
(University of Electronic Science and Technology of China Chengdu 611731 China)

Abstract Creative talent development is one of the most important part of collaborative innovation. It is also the basis of healthy development of collaborative innovation. In this paper, we analyze the shortcomings of the existing mechanism to develop creative talent, and put up with some effective modes and ways according to our national situation for the universities and colleges to develop creative talent. These methods are proved to be effective by the case of THz science collaborative innovation in UESTC.

Key words collaborative innovation; college; creative talent

編 輯 張 莉

[作者簡介]何偉（1977- ）男，博士，電子科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院講師；邵云飛（1963- ）女，博士，電子科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院教授；劉磊（1965- ）男，電子科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授.

[基金項目]國家自然科學(xué)基金（71172095）；高等學(xué)校博士學(xué)科點專項科研基金（20130185110002）；電子科技大學(xué)教學(xué)改革研究項目（2013XJYYL029）.

[收稿日期]2015 - 03 - 03

[中圖分類號]G64

[文獻標(biāo)識碼]A [DOI]10.14071/j.1008-8105(2016)02-0086-06