彭文婷

(周口師范學(xué)院 圖書館,河南 周口 466001)

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未成年人思想政治教育存在問題及對策研究
——以Z市為例

彭文婷

(周口師范學(xué)院 圖書館,河南 周口 466001)

在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育過程中，思想政治教育存在教育觀念陳舊、教育內(nèi)容單一化、教育方法簡單化等問題，影響到未成年人身心健康和學(xué)習(xí)發(fā)展。未成年人教育主體地位難以體現(xiàn)，教師缺乏合理知識結(jié)構(gòu)、敬業(yè)精神弱化和職業(yè)角色意識淡薄等使得未成年人思想政治教育難題迸發(fā)。對未成年人教育可通過提升學(xué)生自身思想道德觀念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化未成年人思想政治教育環(huán)境等方法，以提升未成年人思想政治素養(yǎng)。

未成年人；思想政治教育；教育環(huán)境；教育資源

未成年人代表著祖國未來和民族希望，要想贏得未來就必須贏得未成年人的教育[1],讓未成年人能夠在未來撐起社會主義建設(shè)的一片天，需要提高未成年人科學(xué)文化水平和思想道德水平，尤其要重視未成年人思想道德教育，以德育為先。據(jù)調(diào)查，在Z市一公辦中學(xué)，經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的思想政治教師幾乎沒有，學(xué)校思想政治課都是由其他學(xué)科教師代課，這些教師對思想政治教育原則和方法沒有系統(tǒng)全面掌握，不能對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的、完整的思想政治教育，因此在課堂上僅僅是照本宣科或講一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容，甚至思想政治課堂安排自習(xí)。對于這種情況，不管是教師還是學(xué)生都認(rèn)為思想政治課無關(guān)緊要，考試分?jǐn)?shù)所占比例較小，學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語比較重要，而且多數(shù)人認(rèn)為思想政治課已經(jīng)過時，思想政治教育內(nèi)容解決不了現(xiàn)實(shí)生活中問題，也不能帶來富裕生活，現(xiàn)在社會不需要進(jìn)行思想政治教育。因此很多人認(rèn)為思想政治教育缺乏現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前未成年人思想政治教育現(xiàn)狀及存在問題

(一)當(dāng)前未成年人思想政治教育現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，在Z市各中學(xué)，多數(shù)未成年人很重視集體榮譽(yù)，也愿意為國家、為班集體做一些事情，發(fā)揮自己作用，如在汶川地震時，這些未成年人紛紛出手施以援助，捐衣、捐錢；在拔河比賽、辯論賽、接力賽等活動中盡自己最大努力為班集體爭光。由此可看出:處在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期的未成年人思想道德狀況主流是積極健康、陽光向上的，他們熱愛祖國，關(guān)心祖國發(fā)展和社會進(jìn)步，關(guān)注國內(nèi)外大事，希望國家強(qiáng)大、繁榮昌盛[2]。這些也反映出大部分未成年人在個人利益與國家利益、集體利益發(fā)生沖突時，能夠自覺犧牲個人利益而保全國家和集體利益。

但在社會上也出現(xiàn)了一些反映出未成年人思想道德偏差現(xiàn)象，比如“一切向錢看”“自私自利”“消費(fèi)攀比”“暴力解決問題”等。在對Z市一中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查中，有約百分之六十的學(xué)生愿意“穿名牌衣服戴名表，用高檔手機(jī)”,并對吃穿用簡樸的學(xué)生表示看不起；有百分之八十的學(xué)生不在乎花錢多少，并認(rèn)為有錢就可以解決問題；不少學(xué)生對考試作弊持無所謂態(tài)度，只要考試考高分就行；超過一半的學(xué)生花錢玩過網(wǎng)絡(luò)游戲并對游戲玩家表示羨慕。從以上行為可以看出，當(dāng)前未成年人價值觀已經(jīng)出現(xiàn)了誤區(qū)，對社會的認(rèn)知已偏離了社會主義道德理念要求。未成年人思想政治教育狀況令人擔(dān)憂，加強(qiáng)未成年人思想政治教育已經(jīng)刻不容緩。

(二)當(dāng)前未成年人思想政治教育存在問題

當(dāng)前，我國加快新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，但在未成年人教育中并沒有突破傳統(tǒng)教育模式，內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新，表現(xiàn)為過于重視文化知識，輕視思想教育，使思想教育流于形式。當(dāng)前未成年人思想政治教育存在以下幾方面問題。

1.思想政治教育觀念陳舊，教育工作難以開展

受傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)校常以升學(xué)率、分?jǐn)?shù)高低來評判學(xué)生是否優(yōu)秀，學(xué)生要想獲得更高學(xué)歷，必須過五關(guān)斬六將，通過中招、高考并取得優(yōu)秀成績[3]。在家庭中部分家長重智輕德，孩子在家庭中只有無盡的作業(yè)和無數(shù)的不滿，孩子成績低、有退步就讓家長心憂，孩子身心健康、道德觀念、法律意識卻被父母認(rèn)為是無足輕重的而被淡化。由于家長和教師沒有正確認(rèn)識思想政治教育，有些家長甚至將思想政治教育視為不務(wù)正業(yè)，家長、教師片面的成才觀、價值觀，使得學(xué)生只知道理論學(xué)習(xí)和機(jī)械計算，卻沒有正確的人生方向和目標(biāo)，實(shí)踐操作能力缺乏，社會適應(yīng)性差。不少學(xué)生還認(rèn)為，德育無用，如今社會弱肉強(qiáng)食，講道德的人是傻子，這些錯誤觀念阻礙了思想政治教育工作有效開展。另外，受家長教育思想誤導(dǎo)，很多未成年人將思想政治教育等同于說教，這使得學(xué)生沒興趣，開展思想政治教育有一定難度。

2.思想政治教育內(nèi)容過于簡單，學(xué)生存在抵觸心理

處于基礎(chǔ)教育階段的未成年人求知欲強(qiáng)，好奇心重，他們喜歡新奇的事物，厭煩一成不變的事情，而我國的思想政治教育內(nèi)容更新慢且過于陳舊、單薄，沒有與當(dāng)前社會相適應(yīng)，沒有與未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，內(nèi)容沒有針對性，很難解決目前復(fù)雜的社會問題。為了更好地服務(wù)社會生活，教育目標(biāo)應(yīng)與當(dāng)前社會生活廣泛、密切聯(lián)系。未成年人這個群體在興趣、愛好、意志、年齡、性格等方面存在著個性差異，有喜靜的，有喜動的；有內(nèi)向的，有外向的；有軟弱善變的，有膽大固執(zhí)的等?，F(xiàn)有基礎(chǔ)教育思想政治教育內(nèi)容沒有分層次，沒有難易區(qū)分，籠統(tǒng)單一,沒有針對性的教學(xué)內(nèi)容，必然會使內(nèi)容適應(yīng)性下降，從而影響教育效果，因此如何解決未成年人對思想政治教育內(nèi)容需求多元化與現(xiàn)今思想政治教育內(nèi)容設(shè)置單一化矛盾及所帶來的一系列問題越來越急迫[4]。

3.思想政治教育方法單一，缺乏靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段

許多學(xué)校在教育方法上仍然采用以教師為中心的灌輸式教育，教師照本宣科，甚至與學(xué)生零交流，學(xué)生被動接受，學(xué)生教育主體地位被剝奪。這種教育方法已經(jīng)讓很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為單純重復(fù)教師的知識就可以了，這樣學(xué)生沒有對知識理解，知識沒有內(nèi)化，就無法自主構(gòu)建自身價值觀和人格。而且基礎(chǔ)教育階段未成年人叛逆心理強(qiáng)，單純的說教教學(xué)、灌輸教學(xué)往往會適得其反，令學(xué)生心生厭煩。因此，單調(diào)的教育方法，已經(jīng)很難使思想政治教育產(chǎn)生良好的教育效果。

4.不良的教育環(huán)境影響思想政治教育實(shí)施

開放的社會不可避免地充斥著各種思潮和形態(tài)各異的價值觀，這些都給學(xué)校思想政治教育帶來了很大挑戰(zhàn)。如何讓未成年人沿著正確方向發(fā)展，如何讓一些“問題學(xué)生”走上健康發(fā)展軌道, 如何讓未成年人樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，是學(xué)校必須思考的問題。

(1)文化交融的負(fù)面影響

改革開放令我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化煥然一新，極大推動了我國經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，但也對我國文化和生活方式帶來了一定程度沖擊。隨著改革開放深入，不僅造成了經(jīng)濟(jì)、文化多元化，而且造成未成年人思想政治教育出現(xiàn)多元化格局，西方國家思想與生活方式，給學(xué)校實(shí)施思想政治教育帶來了很多不良影響。學(xué)校對未成年人思想政治教育屢屢受挫，致使思想政治教育效果不佳。

(2)互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊影響

網(wǎng)絡(luò)的影響是雙面的，在帶來便利的同時也帶來了危害。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容廣泛，存在一些與思想政治教育內(nèi)容相悖、不一致的地方，如網(wǎng)絡(luò)游戲讓判斷力不強(qiáng)的未成年人分不清什么是現(xiàn)實(shí)生活、什么是玄幻世界，錯把現(xiàn)實(shí)社會當(dāng)作虛幻社會，可能犯下不可彌補(bǔ)的錯誤。

二、未成年人思想政治教育出現(xiàn)問題原因探究

(一)未成年人自身成長中認(rèn)知不足

未成年人作為中學(xué)思想政治教育客體和主體，既需要在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又需要充分發(fā)揮自身主觀能動作用，只有實(shí)現(xiàn)主體與客體統(tǒng)一，才能完成知識的完美內(nèi)化。但基礎(chǔ)教育階段未成年人處于青春叛逆期，情緒波動大，易沖動，易與家長、教師、同學(xué)發(fā)生沖突，且認(rèn)知能力、判斷能力不完善，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”特點(diǎn)，不能理解家長教師良苦用心，從而不愿再接受教育者教導(dǎo)，固執(zhí)己見，影響學(xué)習(xí)效果。

(二)思想政治教育教學(xué)存在不足

教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，是思想政治教育課程開發(fā)者和建設(shè)者，是教育教學(xué)研究者，是對未成年人進(jìn)行思想政治教育的中流砥柱，因此教師自身素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。目前，在思想政治教育中除了教師自身專業(yè)知識掌握不系統(tǒng)外，還由于長期受應(yīng)試教育導(dǎo)向，教師過分強(qiáng)調(diào)課本知識，以課本為中心，以權(quán)威者自居，傳授的內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離未成年人；再者，教師沒有針對未成年人成長特點(diǎn)研究教育內(nèi)容和方法，因材施教，只按照自己意愿安排教育教學(xué)活動。一些教師也沒有充分利用現(xiàn)有資源，課堂單調(diào)，教學(xué)手段單一[5]。如果教師不改變自身教學(xué)觀念，沒有樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，不關(guān)注學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。

(三)教育環(huán)境復(fù)雜，多重影響疊加

“近朱者赤，近墨者黑”，未成年人所處教育環(huán)境對思想政治教育實(shí)施具有極大影響。首先，家庭教育環(huán)境對學(xué)生影響是首位的，家長受分?jǐn)?shù)第一觀念影響，忽略孩子思想教育，沒有發(fā)揮家庭教育真正作用。家長沒有發(fā)揮榜樣示范作用，有的家長缺乏正確教育觀念，認(rèn)為孩子只要吃飽穿暖就夠了，在外甚至在家中賭博，絲毫沒有考慮孩子感受，缺乏與未成年人思想上溝通與交流，在潛移默化中，造成孩子價值觀扭曲。有的家長過分溺愛孩子，為孩子摘星撈月，滋長了未成年人不勞而獲、坐享其成心理，根本沒有考慮到對孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響，家庭教育在孩子身上沒有得到體現(xiàn)，在生活中逐漸養(yǎng)成了孩子不良習(xí)慣和不正確價值觀和人生觀。其次，學(xué)校教育是學(xué)生接受教育主要場所，學(xué)校在升學(xué)率要求導(dǎo)引下，重文化課輕道德教育，未成年人價值觀和人生觀形成缺乏正規(guī)途徑引導(dǎo)，造成道德理解偏差。最后，社會環(huán)境受市場經(jīng)濟(jì)、文化沖擊和網(wǎng)絡(luò)影響，變得越來與復(fù)雜，社會相關(guān)部門監(jiān)管不當(dāng)，判斷力和認(rèn)知力不強(qiáng)的未成年人極易受到影響。雖然，有的部門強(qiáng)調(diào)未成年人思想政治教育重要性，但很多時候由于落實(shí)不到位，最后流于形式。

三、加強(qiáng)未成年人思想政治教育對策建議

(一)培訓(xùn)教育技能，提升教師思想政治教育水平

教師思想政治教育工作首先要求教師必須熟練掌握專業(yè)的教育科學(xué)理論知識和科學(xué)文化知識，同時要求從事教育的教師必須廣泛涉獵，主動學(xué)習(xí)新技能、新方法。思想政治教育者要不斷擴(kuò)充和更新自己知識，潛心研究思想政治教育理論知識，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)與受教育者準(zhǔn)確對接。教師不僅要有淵博的知識，還要有高尚的品德。教師要樹立道德榜樣，以身作則，嚴(yán)于律己，身為表率，做到身教大于言傳，用自身人格魅力影響未成年人行為。另外，教師還要不斷完善自身素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)技能，努力提高自身教育教學(xué)技能方法，掌握教書育人本領(lǐng)，靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法技能，讓未成年人自己愛上思想政治教育課程。教師若能以其自身淵博知識、獨(dú)有的人格魅力、高尚的品德及良好的教育方法和教學(xué)藝術(shù)，在思想政治教育中必然會起到良好教育效果。

(二)創(chuàng)造良好教育環(huán)境，促進(jìn)思想政治教育發(fā)展

“蓬生麻中，不扶而直”“孟母三遷”，育人環(huán)境對未成年人思想政治教育尤為重要，教育環(huán)境主要包括家庭、學(xué)校、社會環(huán)境等。首先在家庭教育中，家長是未成年人第一任教師，家長的一言一行，為人處事原則，對未成年人的影響是根深蒂固的，家長應(yīng)為未成年人提供良好的教育環(huán)境，任何事都要以身作則，減少不良環(huán)境影響。例如，家長可以通過學(xué)習(xí)屋營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，在完成功課后通過智力游戲互動交流，及時了解未成年人心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次在學(xué)校教育中，學(xué)校要加強(qiáng)思想教育工作，重點(diǎn)進(jìn)行德育教育，排除不良因素干擾，形成求實(shí)勤奮校風(fēng)、積極向上班風(fēng)。要想形成良好校風(fēng)、班風(fēng)，首先要創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，制定完善的班級管理制度。另外,還需要營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓未成年人知道學(xué)習(xí)意義，使得課堂學(xué)習(xí)的每分每秒過得充實(shí)，形成努力求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的班風(fēng)、學(xué)習(xí)環(huán)境就會逐漸形成[6]。學(xué)校可以通過開展一些主題性實(shí)踐活動，將課堂中學(xué)到的理論知識在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，使未成年人思想水平得以提高，進(jìn)而使未成年人能形成符合社會發(fā)展要求的價值觀。

第一，定期開展中華民族傳統(tǒng)文化講座，讓未成年人充分了解中華民族傳統(tǒng)美德，定期觀看一些以“助人為樂”“尊老愛幼”為主題的紀(jì)錄片或電影，在生活中踐行中華民族傳統(tǒng)美德，形成與社會發(fā)展相一致的思想道德政治文化素養(yǎng)，促進(jìn)未成年人身心良性發(fā)展。

第二，組織“勞改犯”現(xiàn)身說法，教導(dǎo)未成年人學(xué)法、知法、懂法、守法，遠(yuǎn)離犯罪，增強(qiáng)對事物認(rèn)知能力和對是非判斷能力，糾正道德偏差，健康發(fā)展。

第三，組織一些以“我是活雷鋒”“野外求生”等為主題的活動，不僅可以提高未成年人思想品德，而且還可以發(fā)展未成年人其他能力，如實(shí)際操作能力、合作能力和組織能力等，促進(jìn)未成年人全面健康發(fā)展。開展公益性幫扶活動，去敬老院、公園等地方，做公益勞動，自覺踐行中華民族傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成德才兼?zhèn)淞己闷沸小?/p>

第四，在社會教育環(huán)境中，首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人思想政治教育影響越來越重要。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給未成年人思想政治教育帶來了很大變革，也帶來了巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)是未成年人思想政治教育工作的一個有力工具，我們必須要充分利用起來，政府以及相關(guān)部門要想方設(shè)法優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增加正能量傳遞與傳播，限制甚至阻止不利于未成年人身心發(fā)展因素，讓網(wǎng)絡(luò)成為開展思想政治教育和引導(dǎo)未成年人思想行為主陣地，成為思想政治教育溝通橋梁，最終實(shí)現(xiàn)未成年人思想政治教育良好發(fā)展；其次，社區(qū)環(huán)境對未成年人思想政治教育影響也不容忽視，社區(qū)應(yīng)定期張貼一些熱愛國家、熱愛集體、尊老愛友的宣傳畫，或者以宣傳手冊形式發(fā)放給每個家庭，定期開展一些主題為“好人好事”的表彰大會，讓未成年人在耳濡目染、身臨其境中收到熏陶和感化，不斷提高自身思想道德政治素質(zhì)。

結(jié) 語

總之，加強(qiáng)未成年人思想政治教育，不能依靠單方面努力，需要家庭、學(xué)校、社會各方面統(tǒng)籌合作，全社會都需關(guān)注未成年人發(fā)展，支持未成年人思想政治教育工作，為未成年人思想政治教育營造良好外在教育氛圍，為未成年人提供豐富的精神食糧，促進(jìn)未成年人健康全面發(fā)展。

[1] 錢偉長.教育和教學(xué)問題的思考[M].上海：上海大學(xué)出版社，2000.

[2] 金緒澤，魏冉.互聯(lián)網(wǎng)思維下思想政治教育載體創(chuàng)新探討[J].山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版),2015(6).

[3] 秦莉.積極心理暗示對學(xué)生教育的影響[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2015(10).

[4] 張雯,陸逸,張歆等.上海市中學(xué)生思想政治(思想品德)課認(rèn)同度調(diào)查報告[J].思想政治課研究,2015(5).

[5] 賀景霖.河南省城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問題分析[J].周口師范學(xué)院學(xué)報,2013(4).

[6] 曾昱,夏凌翔.中學(xué)生自立人格與主觀幸福感的關(guān)系：心理資本與感恩的中介效應(yīng)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2013(12).

(責(zé)任編輯：張玉秀)

A Study on the Problems and Countermeasures for Minors’ Ideological and Political Education——Case of Z City

PENG Wen-ting

(Library，Zhoukou Normal University,Zhoukou 466001，China)

In the implementation of quality education, there are several obstacles in the ideological and political education of minors, such as the outdated educational concepts, monotonous teaching content and simplified educational methods. It is that the dominant role of minors in the education is not ensured, and some of current teachers lack reasonable knowledge structure, rigorous professional ethics and role consciousness, which causes the existing problems. Most of the problems can be gradually solved by promoting the ideological and mortal concept of minors and quality of teachers. Meanwhile, improvement of educational environment is also an effective way

minors; ideological and political education; educational environment; educational resources

2016-04-19 作者簡介：彭文婷，女，漢族，河南周口人。教育學(xué)碩士。周口師范學(xué)院助教。主要研究方向：大學(xué)生道德教育。 基金項(xiàng)目：2016年河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目“河南省高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制研究”(編號：162102310586)成果之一；2014年周口師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于教學(xué)能力提高的思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)路徑探究”(編號：J201414)成果之一。

D648

A

1009-9743(2016)03-0143-05

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2016.03.027