黎 英 ，林標(biāo)聲，洪燕萍

(龍巖學(xué)院 生命科學(xué)院 福建省家畜傳染病防治與生物技術(shù)重點實驗室，福建 龍巖 364012)

地方高校校企合作共建實驗室特征與功能探析
——基于產(chǎn)教融合的背景

黎 英 ，林標(biāo)聲，洪燕萍

(龍巖學(xué)院 生命科學(xué)院 福建省家畜傳染病防治與生物技術(shù)重點實驗室，福建 龍巖 364012)

推進(jìn)校企共建聯(lián)合實驗室是地方高校主動適應(yīng)產(chǎn)教融合的教育體制改革的重要內(nèi)容。國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗表明，校企共建聯(lián)合實驗室有著多種模式，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展與項目的具體要求選擇適當(dāng)?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行建設(shè)。同時，校企共建聯(lián)合實驗室有著與傳統(tǒng)的校內(nèi)實驗室不同的特點，要求高校在實驗建設(shè)與管理體制上進(jìn)行創(chuàng)新，以使實驗室能滿足學(xué)校提高辦學(xué)實力與服務(wù)社會能力、企業(yè)提高競爭力、幫助地方經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的功能。

產(chǎn)教融合；地方高校；共建實驗室；實驗室建設(shè)資金

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0155

校企聯(lián)合實驗室是指高等學(xué)校與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會或開發(fā)區(qū)按照資源共用、優(yōu)勢互補、互利共贏的原則整合校企雙方或多方資源，共同創(chuàng)辦的實驗室?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》提出：“推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。推動專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實踐對接”[1]。根據(jù)第十三個五年規(guī)劃綱要和《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(教發(fā)〔2015〕7號)精神，我國大部分地方本科高校將按照“需求導(dǎo)向、服務(wù)區(qū)域”的原則轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型高校，實施“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的辦學(xué)體制改革[2]，以主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才和技術(shù)支撐的需求。

地方高等學(xué)校深化產(chǎn)教融合的重要途徑是引入企業(yè)等外部資源，共建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的聯(lián)合實驗室。實驗室是高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，沒有一流的實驗室就沒有一流的學(xué)校，而沒有以地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向的實驗室，就不可能有對地方經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)生直接支撐的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[3-5]。雖然校企共建實驗室在國內(nèi)外高水平高校已得到較好的實踐，但它對于新建地方本科高校來說還是一個新生事物，對于這些高校來說，首要的問題是明確要建立什么樣的實驗室，有哪些現(xiàn)成的模式可供借鑒？這些實驗室與傳統(tǒng)的單一主體的實驗室有何區(qū)別？只有厘清這些區(qū)別，才能確立起良好的管理體制和運行機(jī)制。新型的實驗室應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的任務(wù)即實現(xiàn)怎樣的功能才能達(dá)成建設(shè)目的？為此，有必要通過對國內(nèi)外校企共建聯(lián)合實驗室的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，分析共建實驗室的建設(shè)模式、特點與功能，助力地方高校校企共建實驗室的健康持續(xù)發(fā)展。

一、地方高校校企共建聯(lián)合實驗室的主要模式

校企共建聯(lián)合實驗室做為一種產(chǎn)教融合與產(chǎn)學(xué)研合作的有效載體，發(fā)達(dá)國家的許多高校在100多年前就意識到產(chǎn)學(xué)研合作對推動學(xué)校發(fā)展、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要性，并對校企共建實驗室模式和運行機(jī)制進(jìn)行了大量探索，具有代表性的有德國的“雙元制”模式、澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”模式等。美國工科高校、文科學(xué)校、社區(qū)學(xué)院、綜合性大學(xué)等都開展了校企合作聯(lián)合實驗室，實現(xiàn)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的雙贏，如麻省理工學(xué)院與諾基亞合作共建實驗室，共同推進(jìn)移動計算與通信技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。國內(nèi)高校近年來也積極推進(jìn)共建實驗室發(fā)展，如：清華大學(xué)與雅礱江流域水電開發(fā)有限公司，共同建設(shè)中國錦屏極深地下暗物質(zhì)實驗室，對我國暗物質(zhì)探測前沿領(lǐng)域研究水平的發(fā)展起到重要推動作用；北京大學(xué)數(shù)據(jù)庫實驗室與中國移動通信集團(tuán)，共建了移動通信數(shù)據(jù)倉庫聯(lián)合實驗室，雙方共同承擔(dān)了一系列關(guān)于海量移動通信數(shù)據(jù)研究課題，取得多項創(chuàng)新性成果，并實際應(yīng)用于國家級和省級移動通信決策支持；河北大學(xué)與 H3C公司共建的河北大學(xué) H3C共享網(wǎng)絡(luò)實驗室，有效助推了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育和人才培養(yǎng)。綜合國內(nèi)外的實踐，可以將校企共建聯(lián)合實室的模式根據(jù)3個不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類[6-8]。

(一)根據(jù)共建的主要任務(wù)分類

1.科研為主型?？蒲袨橹餍褪且罁?jù)企業(yè)和學(xué)校共同確定的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)項目建設(shè)實驗室，主要面向技術(shù)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用與新產(chǎn)品開發(fā)。這一類型的實驗室主要由行業(yè)、大型企業(yè)、開發(fā)區(qū)與高校共同建設(shè)，瞄準(zhǔn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，具有技術(shù)前瞻性，學(xué)校與合作方在設(shè)備與知識產(chǎn)權(quán)上實現(xiàn)共享。

2.技術(shù)服務(wù)為主型。這一類型的實驗室是以解決企業(yè)在生產(chǎn)中技術(shù)問題為導(dǎo)向，由企業(yè)提出需要解決的技術(shù)任務(wù)，學(xué)校以知識成果、技術(shù)人員投入，由企業(yè)或雙方共同出資進(jìn)行建設(shè)。

3.教學(xué)為主型。這一類型的實驗室是以培養(yǎng)企業(yè)現(xiàn)有和未來的員工為目標(biāo)，利用高等學(xué)校較強(qiáng)的理論知識、規(guī)范而完整的實驗體系與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗、工藝流程、資金、設(shè)備相結(jié)合，教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生或員工進(jìn)行實驗教學(xué)，通過再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝或?qū)π鹿に嚒⑿录夹g(shù)的模擬操作，以在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生和企業(yè)員工的素質(zhì)與操作技能。

4.混合型。這一類型實驗室可視為科研、技術(shù)服務(wù)、教學(xué)3種類型的混合體。

(二)根據(jù)共建的主體性分類

1.學(xué)校為主型。這種實驗室由學(xué)校根據(jù)學(xué)科和科學(xué)研究計劃建立，科研人員主要來自于學(xué)校，資金和設(shè)備可由學(xué)校、企業(yè)或相應(yīng)主體按協(xié)議投入(如龍巖學(xué)院龍工實驗室是由龍巖學(xué)院與龍工集團(tuán)共建，龍工集團(tuán)投入資金和設(shè)備，龍巖學(xué)院負(fù)責(zé)管理和運營)，企業(yè)依據(jù)其投入份額共享科研成果或要求實驗室完成一定技術(shù)開發(fā)與培訓(xùn)任務(wù)。

2.企業(yè)為主型。這種實驗室研究目標(biāo)是解決區(qū)域和企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品開發(fā)展中的問題，實驗室既可建在學(xué)校內(nèi)、也可建在企業(yè)中，主要是根據(jù)地方、企業(yè)的需求進(jìn)行建設(shè)，學(xué)校主要是以科研人員進(jìn)行投入，資金、設(shè)備大部或全部由地方、企業(yè)提供(如龍巖學(xué)院清華紫荊研究院是由龍巖市政府、清華大學(xué)紫荊控股有限公司、龍巖學(xué)院三方共建，龍巖市政府以資金投入并安排科研任務(wù)，清華紫荊與龍巖學(xué)院投入人員，共享科研收益)。

(三)根據(jù)共建時限分類

1.短期共建型。共建實驗室是為完成特定的任務(wù)而建立，而因任務(wù)的完成而撤銷。這種任務(wù)具有相對明確的時效性，由企業(yè)投入一定資源建設(shè)實驗室，要求實驗室完成一定的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)或培訓(xùn)，當(dāng)約定的任務(wù)或期限結(jié)束后，企業(yè)投入的非人力資源歸學(xué)校所有，共建實驗室由此轉(zhuǎn)化為學(xué)校實驗室。學(xué)校與中小企業(yè)的合作多為此類型。

2.中長期共建型。這種實驗室存續(xù)的時間較長，一般在5年以上，校企之間依據(jù)一定的合作協(xié)議，共同投入、共同管理、共享收益。

二、地方高校校企聯(lián)合實驗室的特點

校企共建聯(lián)合實驗室的目的在于通過實驗室建設(shè)和運行實現(xiàn)項目培育、技術(shù)開發(fā)和人才培養(yǎng)[9-13]。與傳統(tǒng)實驗室相比，校企聯(lián)合實驗室具有以下特點。

(一)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜

傳統(tǒng)的實驗室是由學(xué)?；蚱髽I(yè)單獨建設(shè)，產(chǎn)權(quán)主體單一。而校企共建的聯(lián)合實驗室產(chǎn)權(quán)關(guān)系比較復(fù)雜，資產(chǎn)和知識產(chǎn)權(quán)均為多個主體共同所有，因而在實驗設(shè)施使用、項目選擇、成果使用等方面均需通過協(xié)商一致的原則加以確定。

(二)目標(biāo)定位注重應(yīng)用研究

傳統(tǒng)的高校實驗室是以科學(xué)探究、知識驗證、過程演示等為主要目標(biāo)，目的在探索未知或培養(yǎng)通用人才。聯(lián)合實驗室雖然也承擔(dān)傳統(tǒng)實驗室的部分功能，但其主要目標(biāo)是為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)或產(chǎn)品開發(fā)、解決技術(shù)難題等，其目的在于提高企業(yè)的競爭力和效益，以及培養(yǎng)為特定企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域服務(wù)的人才。

(三)人員流動性強(qiáng)

傳統(tǒng)實驗室的人員相對固定，主要是學(xué)校專業(yè)教師、學(xué)生和實驗室管理人員。而聯(lián)合實驗室人員則是固定人員與流動人員相結(jié)合，固定人員包括傳統(tǒng)實驗人員，而流動人員則包括由企業(yè)根據(jù)研究項目需要短期派駐的技術(shù)人員，也包括其他科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)派駐的協(xié)作研究者和開發(fā)者。

(四)運行機(jī)制靈活

傳統(tǒng)實驗室運行是根據(jù)學(xué)校制定的規(guī)章制度，日?；顒又饕瓿蓪W(xué)校和上級下達(dá)的各項教學(xué)和科研任務(wù)，實驗人員薪酬固定；對外承接科研任務(wù)需經(jīng)過層層審批，實驗室的自主權(quán)小。而聯(lián)合實驗室的運行制度由學(xué)校和合作方共同確定，實驗室的自主權(quán)相對較高，它以效益為導(dǎo)向，在對外合作和實驗人員的薪酬確定等方面具有更高的靈活性。

(五)多學(xué)科聯(lián)合

傳統(tǒng)實驗室一般設(shè)立在院系下面，以學(xué)科服務(wù)為導(dǎo)向，由院系管理，主要完成單一學(xué)科實驗。而聯(lián)合實驗室以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)群導(dǎo)向，涉及多個學(xué)科方向，因此這種實驗室是一種多學(xué)科深度合作、協(xié)同攻關(guān)的實驗室。

(六)合作方式多樣

聯(lián)合實驗室的共建主體既可以是企業(yè)、也可以是行業(yè)協(xié)會、還可以是經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等；共建的方式可以是資產(chǎn)合作，可以是人員合作，還可以兩合(資產(chǎn)與人員)方式，也可以BOT、BOOT、BOO、BLT、TOT等靈活多樣的方式；共建的內(nèi)容既可以是科技開發(fā)合作，也可以技術(shù)服務(wù)合作，還可以是人才培養(yǎng)合作等；聯(lián)合實驗室的共建方法，既可以是單獨共建實驗室，也可作為二級主體掛靠共建的協(xié)同創(chuàng)新中心、工業(yè)研究院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

三、地方高校校企共建聯(lián)合實驗室的功能

高等學(xué)校引進(jìn)企業(yè)的科研、生產(chǎn)資源，統(tǒng)籌校內(nèi)各類實踐教學(xué)和科學(xué)研究資源，共建校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的聯(lián)合實驗室，使之成為區(qū)域和行業(yè)的科技創(chuàng)新、服務(wù)基地和新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)的乳化基地[14-17]，不僅有利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也有利于校企合作雙方的效益提高、實力提升。

(一)提升學(xué)校辦學(xué)實力和影響力

實驗室作為高等學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)志性指標(biāo)，其建設(shè)水平直接影響著學(xué)校的教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高等教育大眾化的今天，各高等學(xué)校之間在生源、經(jīng)費、項目等方面的競爭日益激烈，設(shè)備先進(jìn)、運作良好的實驗室數(shù)量無疑能大幅度提高學(xué)校的美譽度和競爭力。

1.引入外部資源共建聯(lián)合實驗室，有利于提高實驗室建設(shè)水平。當(dāng)前，即便是高等教育經(jīng)費大幅增加，但對于主要依靠地方財政支持的地方高校，其經(jīng)費總是非常有限，學(xué)校在實驗室投入方面不足。實驗室的設(shè)施主要是為滿足日常教學(xué)需求，設(shè)備老化。少量新設(shè)備多是部分教師承擔(dān)經(jīng)費較高的委托項目購入，這些設(shè)備專用性強(qiáng)且不成套，因而利用率低。由此，學(xué)校欲提高實驗室建設(shè)水平，就需要加大經(jīng)費投入并進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。引入企業(yè)資金、設(shè)備或利用企業(yè)生產(chǎn)線就成為一個又快又省的選擇。這一方面解決了實驗室初期建設(shè)資金問題；另一方面，實驗室通過提供科技成果和技術(shù)服務(wù)等方式又可吸引更多資金投入，從而使實驗室能進(jìn)入一個“投入-產(chǎn)出-資金追加-設(shè)備更新”的良性循環(huán)。

2.引入外部資源共建聯(lián)合實驗室，有利于提高科研的針對性和推進(jìn)成果應(yīng)用。聯(lián)合實驗室直接面對企業(yè)、行業(yè)和地方需求設(shè)定研究項目，開展針對性技術(shù)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新研究，把企業(yè)的問題、地方發(fā)展的難題做為自已的研究課題，有助于高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，把實驗室這個研究人員的舞臺變成推進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平臺，大大提高了科學(xué)研究的針對性和科技成果的應(yīng)用效能。

3.引入外部資源共建聯(lián)合實驗室，有利于提高人才培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。聯(lián)合實驗室同時承擔(dān)著為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用人才的重任。企業(yè)將其最新的生產(chǎn)設(shè)施、工藝流程引入實驗室對學(xué)生開放，使企業(yè)技術(shù)革新項目成為人才培養(yǎng)的重要載體，行業(yè)企業(yè)的一線需求成為學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計選題來源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段即對企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)的技術(shù)特點和人才需求規(guī)格有比較充分的了解，根據(jù)自身的實際做好學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)習(xí)和參與實驗研究的過程中全面提升自己，在畢業(yè)時能無障礙地進(jìn)入企業(yè)就業(yè)；對于希望進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也可減去大量調(diào)查了解的時間，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.引入外部資源共建聯(lián)合實驗室，有利于學(xué)校深度融合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。聯(lián)合實驗室建設(shè)目標(biāo)、運作的特殊性使其在某種程度上成為地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、價值鏈的一個組成部分或一個環(huán)節(jié)。通過聯(lián)合實驗室的開設(shè)，使高校與企業(yè)在某種程度上成為一對命運共同體，學(xué)校能更深入地理解企業(yè)、行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的需求，能更直接獲得和利用市場反饋信息，圍繞地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和新興先導(dǎo)型服務(wù)業(yè)等發(fā)展要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立專業(yè)設(shè)置與價值鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈對接，實驗內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的協(xié)同育人機(jī)制，實施項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式?？梢姡?lián)合實驗室的開設(shè)，有助于提高學(xué)校辦學(xué)的針對性以及課程、教學(xué)、科研體制改革的實效性，切實推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

5.引入外部資源共建聯(lián)合實驗室，有利于全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。聯(lián)合實驗室以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，服務(wù)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與轉(zhuǎn)型的技術(shù)能力為使命。這種使命使得實驗室成為企業(yè)、行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要發(fā)動機(jī)或助推器，能夠吸引地方政府、企業(yè)、行業(yè)把學(xué)校視為直接的價值創(chuàng)造者，從而在資源投入等方面給予學(xué)校更多幫助，全面支持學(xué)校辦學(xué)水平的提升。

(二)提高企業(yè)效益和競爭力

提高效益、獲取利潤是企業(yè)最主要、最直接的目標(biāo)，聯(lián)合實驗室的建設(shè)能為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供服務(wù)。

1.有助于企業(yè)降低研發(fā)成本。當(dāng)前，我國企業(yè)的R&D投入嚴(yán)重不足，究其原因，既有研發(fā)風(fēng)險大的原因，也有研發(fā)投入大、在研不能持續(xù)進(jìn)行時維持成本高且無效益的原因。校企共建聯(lián)合實驗室使企業(yè)能以部分投入獲得數(shù)倍于其投入的研發(fā)資源支持，這種杠桿效應(yīng)降低了企業(yè)的初期投入成本；而且實驗室在完成企業(yè)的研發(fā)任務(wù)之余能憑借其研究能力和解決問題能力開展社會服務(wù)或完成教學(xué)任務(wù)，獲取部分或全部運行經(jīng)費，減少了設(shè)備與人員的維持成本。

2.有助于企業(yè)提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是企業(yè)競爭力的源泉，而創(chuàng)新最主要要素是人才以及人才的集中使用，而高校則是知識與人才最集中的地方。建設(shè)聯(lián)合實驗室使企業(yè)獲得了利用這一創(chuàng)新要素的機(jī)會和機(jī)制保障。

3.有助于獲得合意的人才。聯(lián)合實驗室在某種程度上是企業(yè)培養(yǎng)預(yù)備員工的基地，企業(yè)通過實驗室直接參與學(xué)生的培養(yǎng)，一方面使學(xué)生熟悉企業(yè)的技術(shù)特點和生產(chǎn)流程，提高學(xué)生在特定企業(yè)的實踐能力和操作能力；另一方面提高學(xué)生對企業(yè)的向心力，這不僅因為學(xué)生對企業(yè)有了感情，而且因為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多是特定企業(yè)的技術(shù)，進(jìn)入合作企業(yè)可免去再學(xué)習(xí)成本。為此，聯(lián)合實驗室的建設(shè)可使企業(yè)獲得忠誠而穩(wěn)定的熟練員工，節(jié)約大量培訓(xùn)費用。

(三)增強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)實力和幫助實現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型

地方高校建設(shè)與運行經(jīng)費主要來自于地方財政投入，地方政府希望高校能為區(qū)域發(fā)展提供更多更直接的服務(wù)，但高校培養(yǎng)的人才流向卻是全國各地，因此地方對高校的投入常有“耕了別人田、荒了自已的地”的感嘆。在當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要任務(wù)的背景下，地方政府和企業(yè)促使高校成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智庫、人才庫、創(chuàng)新基地的愿望極為迫切。建設(shè)聯(lián)合實驗室是將高校引入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系的一種實體性機(jī)制，它比一般的應(yīng)用型專業(yè)群、應(yīng)用研究項目引導(dǎo)等更具有可操作性，也更具實效性和直接性。通過聯(lián)合實驗室解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，開展針對性科技服務(wù)和應(yīng)用性創(chuàng)新活動，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能積累，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、應(yīng)用和創(chuàng)新，從而使區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展獲得必要的人才與技術(shù)支撐，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和整體競爭力。

四、結(jié)論

地方高校校企共建聯(lián)合實驗室作為一種新的人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的有效形式，在產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、運行機(jī)制與目標(biāo)定位等方面均具有獨特性，其建設(shè)機(jī)制也比較靈活多樣，在建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)建設(shè)與管理體制上加強(qiáng)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)資源整合、優(yōu)勢互補、共建共享的方向；其模式也多種多樣，各高校應(yīng)當(dāng)采取因地制宜的思路，以能更好地研發(fā)適宜技術(shù)和提供全過程技術(shù)服務(wù)為重點，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和地方多方共贏；新型實驗室能更好體現(xiàn)工程實驗、技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的理念，體現(xiàn)資源優(yōu)化配置與充分利用以實現(xiàn)聯(lián)合創(chuàng)新的理念，更好地滿足企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域和高校發(fā)展的需求，必將成為地方高校推進(jìn)產(chǎn)教融合實踐的重要內(nèi)容。

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(編輯：劉偉霄)

2016-10-07

教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點項目(編號：教高司函[2013]56 號)；福建省教學(xué)質(zhì)量工程改革項目：“生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”(編號：閩教高[2011]69號)；龍巖學(xué)院第三批教學(xué)改革項目(編號：2014JY44) 。

黎 英(1974-),女，碩士，高級實驗師，主要從事食品科學(xué)教輔與科研工作。

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1008-6927(2016)06-0017-05