趙華新，陳紅歌，許 君，宋安東

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河南 鄭州 450002)

卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式
——生物工程紹骙實驗班教學(xué)改革探索與實踐

趙華新，陳紅歌，許 君，宋安東

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河南 鄭州 450002)

為探索“拔尖創(chuàng)新型”卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，以本碩連讀生物工程專業(yè)紹骙實驗班為切入點，實施小班授課、突出因材施教，探索多種形式的研究型教學(xué)方式，拓寬學(xué)生國際化視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并著力實施本科教育與研究生教育的有效銜接，為快速發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)研究及農(nóng)業(yè)領(lǐng)域各應(yīng)用學(xué)科的研究和開發(fā)輸送優(yōu)秀的骨干力量。紹骙實驗班的人才培養(yǎng)模式探索了立足于省屬院校條件的優(yōu)秀拔尖型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的有益機制。

卓越農(nóng)林人才；培養(yǎng)模式；紹骙實驗班；教學(xué)改革

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0154

2014年，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局共同組織實施了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”，以適應(yīng)農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新、國際競爭和交流合作的戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)一批高層次、高水平拔尖創(chuàng)新型人才；以立足現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要，提升、改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)，培養(yǎng)一大批復(fù)合應(yīng)用型人才；以面向農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)一線以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要，培養(yǎng)數(shù)以萬計下得去、留得住、用得上、懂經(jīng)營、善管理的實用技能型人才。三個類型的卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)是提高我國高等農(nóng)林教育質(zhì)量的最為核心、最為迫切的任務(wù)，對于解決目前我國農(nóng)林業(yè)人才結(jié)構(gòu)性短缺問題具有重要的現(xiàn)實意義[1]。

作為第一農(nóng)業(yè)大省最高農(nóng)業(yè)學(xué)府的河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，積極進行了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的探索。自2010年以來，學(xué)校率先實施了培養(yǎng)卓越園藝師、卓越農(nóng)藝師、卓越畜牧師、卓越農(nóng)機師、卓越農(nóng)經(jīng)師的“卓越500計劃”，將涉農(nóng)專業(yè)在校學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，把教育教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐深度融合，培養(yǎng)了一批有志于國家農(nóng)林事業(yè)發(fā)展、有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實際問題能力的高水平復(fù)合應(yīng)用型人才。在此教學(xué)改革基礎(chǔ)上，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)一本招生的生物工程專業(yè)等4個專業(yè)被批準為首批卓越農(nóng)林“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式改革試點項目。如何立足河南省情、農(nóng)大校情科學(xué)地進行人才培養(yǎng)模式探索和教學(xué)改革實踐，對于提升學(xué)校辦學(xué)實力、促進生物領(lǐng)域優(yōu)秀創(chuàng)新型人才脫穎而出起著關(guān)鍵的作用，為此，我們對卓越農(nóng)林“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和要求進行了系統(tǒng)的思考，并進行了有益的探索和實踐。

一、卓越農(nóng)林“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和要求

盡管人們對“拔尖創(chuàng)新型”人才的描述各有所異，但對其內(nèi)涵的理解是一致的，即是指在各個領(lǐng)域有著強烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家和社會發(fā)展作出重要貢獻的帶頭人和杰出人才。卓越農(nóng)林“拔尖創(chuàng)新型”人才則是指具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的農(nóng)林領(lǐng)域科技專門人才，他們能夠在農(nóng)林領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)上取得創(chuàng)造性的研究成果、并帶領(lǐng)該領(lǐng)域生產(chǎn)、技術(shù)等方面變革和發(fā)展，因而對農(nóng)林科技具有引領(lǐng)作用。

不同于以實踐動手能力為關(guān)鍵要素的復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[2]，拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要以創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，通過教育教學(xué)改革，培養(yǎng)與農(nóng)林拔尖創(chuàng)新人才相適應(yīng)的厚基礎(chǔ)、會思考、會解決問題，并具有國際化視野的全方位綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠投身激烈的農(nóng)林科技競爭，為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展做出突出貢獻[3，4]。

二、卓越農(nóng)林“生物工程紹骙實驗班”指導(dǎo)思想和總體設(shè)計

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2012年首屆以一本分數(shù)線招收了生物工程紹骙實驗班(本碩連讀)，實驗班以我國著名玉米遺傳育種學(xué)家、農(nóng)業(yè)教育家吳紹骙先生命名，旨在引導(dǎo)學(xué)生以吳紹骙先生為楷模，學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、潛心鉆研、堅持真理、勇于探索，培養(yǎng)一批在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域能擔(dān)當(dāng)、會創(chuàng)新、有成就的優(yōu)秀人才[5]。紹骙實驗班的辦學(xué)目標與我們承擔(dān)的卓越農(nóng)林拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的任務(wù)高度契合，因此，我們以生物工程紹骙實驗班為對象，根據(jù)卓越農(nóng)林拔尖創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要求，進行了一系列的教學(xué)體系及培養(yǎng)模式的探索和實踐，形成了具有農(nóng)林特色的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)機制。

首先在紹骙實驗班辦學(xué)的指導(dǎo)思想上，我們堅持以人為本、追求卓越的理念，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，集中優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，實行全員導(dǎo)師制、全程科研素質(zhì)訓(xùn)練，堅持以學(xué)習(xí)能力鍛煉為關(guān)鍵要素的培養(yǎng)過程，建立理、農(nóng)結(jié)合、基礎(chǔ)與應(yīng)用并舉、以解決問題為導(dǎo)向的合理的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，全面提高學(xué)生競爭力。

根據(jù)這一辦學(xué)思想，紹骙實驗班學(xué)生用3年的時間通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和科研素質(zhì)訓(xùn)練，奠定堅實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并具備獨立分析問題和解決問題的良好的思維習(xí)慣。之后，在第四學(xué)年之初，在學(xué)生自愿的前提下、通過對他們學(xué)業(yè)成績及科研訓(xùn)練成效進行資格審查，合格的學(xué)生轉(zhuǎn)入研究生階段的學(xué)習(xí)(以推免生機制注冊研究生)。本碩銜接使得他們能夠盡早開展研究課題，相當(dāng)一部分學(xué)生則直接延續(xù)本科階段科研訓(xùn)練的項目，學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮緩氖鲁袚?dān)的項目，在科研實踐中鍛煉才干，從而成長為靈活運用所學(xué)知識、勝任農(nóng)業(yè)及生命科學(xué)領(lǐng)域研究與探索、應(yīng)用及開發(fā)等方面工作的高素質(zhì)優(yōu)秀拔尖人才。

三、紹骙實驗班教育教學(xué)改革措施

(一)課程體系和教學(xué)過程體現(xiàn)前沿性和創(chuàng)新性

基于紹骙實驗班的目標定位，其本科階段的課程體系應(yīng)使學(xué)生具有系統(tǒng)的生物學(xué)知識和實驗技能，并能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、鍛煉獨立思考的能力，從而使學(xué)生始終保有旺盛的求知欲、積極向上，不斷朝著更高的學(xué)習(xí)目標邁進。

1.核心課程實驗課單獨開課、單獨考試。核心課程學(xué)時充分，實驗課單獨開課、單獨考試，如生物化學(xué)實驗技術(shù)(40學(xué)時，2.5學(xué)分)、微生物學(xué)實驗技術(shù)(40學(xué)時，2.5學(xué)分)、基因工程操作技術(shù)(32學(xué)時，2學(xué)分)等都獨立開課，以強化學(xué)生對實驗課的重視程度，提高學(xué)生的實驗技能。獨立開課的實驗課的考試包括實驗的理論考試及操作考試，理論考試一般閉卷進行，包括基本的實驗原理、實驗設(shè)計等，操作考試可以有多種形式，如微生物學(xué)實驗技術(shù)通過學(xué)生抽簽確定其考試的實驗操作項目，生物化學(xué)實驗課選定一個實驗項目，通過現(xiàn)場實驗結(jié)果的好壞評定實驗操作成績。最終由理論考試和操作考試兩部分成績折算該實驗課程的成績。

2.聘請校外專家為紹骙實驗班開設(shè)創(chuàng)新課程。學(xué)院邀請國家級教學(xué)名師以及“中科院過程工程研究所”、“中科院天津工業(yè)生物技術(shù)研究所”等單位知名專家為紹骙實驗班學(xué)生開設(shè)全學(xué)程的“分子生物學(xué)”、“生物過程工程”等創(chuàng)新課程。處在科學(xué)研究前沿陣地的專家們的課堂內(nèi)容豐富、形式新穎、生動形象，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生深度地思考，開闊了學(xué)生視野。更為重要的是，在本科階段就能夠近距離接觸大家、走近大家，同學(xué)們被大專家堅忍不拔、執(zhí)著追求的拚搏精神和人格魅力所感染，必將對學(xué)生的成長之路產(chǎn)生深遠的影響。

3.因材施教、創(chuàng)新教法，提高課堂教學(xué)效果。紹骙實驗班的小班(不超過30人)授課為創(chuàng)新課堂的實施提供了條件，創(chuàng)新課堂的目的是使教學(xué)過程真正以學(xué)生為主體，教師則作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生達到樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境界。

學(xué)院十分重視紹骙實驗班的課堂教學(xué)效果的提升，要求有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授承擔(dān)紹骙班的核心課程，并不斷探索新的教法，提高學(xué)生在課堂上的參與度和活躍度。近年來，采用的創(chuàng)新性教學(xué)法主要有以下幾種：①先問卷式引出章節(jié)相關(guān)知識點，再講解章節(jié)內(nèi)容。②角色互換：先安排學(xué)生課下預(yù)習(xí)，課堂由學(xué)生上臺講授，然后學(xué)生、老師提問并討論，最后老師點評總結(jié)。③采用分組知識競答方式復(fù)習(xí)一段時間所學(xué)內(nèi)容，記入平時成績。④“微生物學(xué)”課程最后一章是“微生物的應(yīng)用”，采用了專家講座的方式，分別由各個應(yīng)用領(lǐng)域有深入研究和學(xué)術(shù)積累的教師主講，如以“微生物與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“微生物與環(huán)境保護”、“微生物與能源開發(fā)”等為主題的講授，既豐富了課堂知識和信息，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目前研究熱點問題。⑤采用實證法教學(xué)，即提出問題，安排學(xué)生課下到實驗室進行實驗求證，再由學(xué)生講述結(jié)果與發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。如講述微生物在自然界中的分布，可以安排課外興趣小組，實驗探討“不同樓層高度微生物區(qū)系分布”、“農(nóng)家戶儲糧中微生物檢測及霉菌污染調(diào)查”等，由學(xué)生實證得到的結(jié)論使學(xué)生對知識的領(lǐng)會更深入，也使得學(xué)習(xí)過程更具趣味性。⑥學(xué)期末讓學(xué)生分組討論所學(xué)知識，總結(jié)出知識重點與難點，然后安排兩次教學(xué)時間讓學(xué)生分別在課堂上進行交流學(xué)習(xí)。⑦墻報展示：課程接近結(jié)束之時，要求每人完成一篇有關(guān)微生物知識的墻報，張貼于學(xué)院會議室，各班利用業(yè)余時間觀看學(xué)習(xí)、互相交流。

通過以上創(chuàng)新性的課堂教法的探索，任課教師由平日的“講師”變成了“導(dǎo)師”，使傳統(tǒng)的“課堂”變?yōu)榱恕皩W(xué)堂”，變“單向”的知識傳遞為“雙向”的教學(xué)互長，實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的課堂融合，提高了課堂對學(xué)生的吸引力，紹骙班學(xué)生也均獲得了理想的課程成績。

(二)實施全程科研素質(zhì)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

紹骙實驗班大一下學(xué)期末，在學(xué)生對導(dǎo)師、研究方向有所了解后，在充分尊重學(xué)生興趣和意愿的前提下，由學(xué)生選擇科研素質(zhì)訓(xùn)練導(dǎo)師(學(xué)院事先根據(jù)教師的學(xué)術(shù)資歷和科研任務(wù)承擔(dān)情況確定帶紹骙班學(xué)生的導(dǎo)師名單)，每名導(dǎo)師僅指導(dǎo)一名紹骙班學(xué)生。自大二起，學(xué)生全程跟隨導(dǎo)師科研團隊研讀文獻、參與研究工作、定期進行Seminar報告，大三進行科研素質(zhì)訓(xùn)練中期考核，至轉(zhuǎn)段前的最終科研訓(xùn)練考核，紹骙班學(xué)生應(yīng)獨立完成相當(dāng)于本科畢業(yè)論文的科研工作量，成績突出的應(yīng)能撰寫和發(fā)表研究論文。對于科研素質(zhì)訓(xùn)練考評優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)院給予獎勵。

除了實施科研素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)院還優(yōu)先支持紹骙班學(xué)生承擔(dān)校級、院級的大學(xué)生實驗創(chuàng)新項目，鼓勵他們開展自主性、探索性試驗，一半以上的紹骙班學(xué)生有自主性開展試驗的經(jīng)歷，進一步濃郁了學(xué)生的科研興趣。

(三)強化英語學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生國際化視野

注重強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，每年暑假學(xué)院專門為紹骙班學(xué)生開設(shè)雅思英語培訓(xùn)班，提高其英語水平。我校自2013年已獲得國家留學(xué)基金委的本科生國際交流項目的支持，該項目優(yōu)先資助紹骙班學(xué)生，每年有3～5名紹骙班學(xué)生通過英語和學(xué)業(yè)成績的公派資格審查，赴協(xié)議學(xué)校新西蘭林肯大學(xué)進行課程學(xué)習(xí)或科研實訓(xùn)。通過同學(xué)間的交流，帶動了學(xué)生對國外大學(xué)的認識，開闊了學(xué)生的視野，也營造了“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，學(xué)院每年均邀請國外專家學(xué)者、國外留學(xué)人員為紹骙班學(xué)生做學(xué)術(shù)報告，增強他們英語交流能力，拓寬其學(xué)術(shù)視野，促進他們深入思考、流暢表達，為今后走上更高的學(xué)術(shù)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

以紹骙實驗班為切入點，充分利用省屬院?，F(xiàn)有條件，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)最大程度地配置了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實施了各項教學(xué)改革措施，探索了優(yōu)秀拔尖型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的有益機制，同時，配合對紹骙實驗班的人文關(guān)懷和管理督導(dǎo)，紹骙實驗班班風(fēng)積極向上，學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)固、學(xué)風(fēng)濃厚、學(xué)術(shù)目標遠大，紹骙實驗班的高起點、高素質(zhì)的優(yōu)勢正在顯現(xiàn)。目前，通過課程成績審核和科研素質(zhì)訓(xùn)練答辯，全班27名學(xué)生中25名已順利轉(zhuǎn)入碩士階段深造，期望他們能夠在研究生階段的工作中勇于探索、敢于創(chuàng)新，進一步提升自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也為學(xué)校生物類學(xué)科的科學(xué)研究和社會服務(wù)做出真正創(chuàng)新性的貢獻。

[ 1 ] 施菊華，耿德雷.卓越農(nóng)林計劃拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑選擇[J].高校實驗室工作研究，2014(4)：97-99.

[ 2 ] 張璐，陳雅君，閆永慶，等.農(nóng)林院校卓越園林工程師人才培養(yǎng)理念初探[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2014(1)：25-28.

[ 3 ] 陳勤，謝繼莘，開遠忠，等.生物工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法探析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42(5)：1570-1572.

[ 4 ] 解麗芳，林宏輝.生物學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].高等教育發(fā)展研究，2014，31(1)：36-38.

[ 5 ] 胡選振，孫天華，吳建宇，等.農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科與優(yōu)勢學(xué)科拔尖人才實驗班的研究與實踐——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2015，17(6)：1-5.

(編輯：楊建肖)

2016-09-26

2014年教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目(編號：教高函[2014]7號)；河南省教育廳生物工程專業(yè)綜合改革試點項目(編號：教高〔2015〕33號)。

趙華新(1972-)，男，河南寧陵人，碩士，講師，主要從事生物類專業(yè)教學(xué)管理工作。

G642.0

A

1008-6927(2016)06-0014-03