鄧漢平

[摘 要]創(chuàng)建少數(shù)民族預(yù)科優(yōu)秀班集體是預(yù)科班主任的職責(zé)，如何創(chuàng)建少數(shù)民族預(yù)科優(yōu)秀班集體呢？筆者結(jié)合自己預(yù)科管理經(jīng)驗，分析總結(jié)了創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的四條策略：摸清班情，組建班委；制度先行，松嚴(yán)適度；以人為本，關(guān)心學(xué)生；策劃活動，發(fā)展個性，增進(jìn)友誼。預(yù)科班主任根據(jù)這四條策略，并結(jié)合自己所帶班級的特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或調(diào)整，就能創(chuàng)建有凝聚力的民族預(yù)科優(yōu)秀班集體。

[關(guān)鍵詞]民族預(yù)科；優(yōu)秀；班集體

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）2 — 0155 — 02

一、少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生班級管理的教育功能

少數(shù)民族學(xué)生是大學(xué)校園里的一個特殊群體，他們既有著與高校學(xué)生相同的年齡特征和心理特點(diǎn)，又有著自身特殊性。不少人都把少數(shù)民族預(yù)科的功能界定成是少數(shù)民族學(xué)生正式進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的知識補(bǔ)充，簡而言之定義為“高考補(bǔ)習(xí)班“。其實這是對少數(shù)民族預(yù)科辦學(xué)功能的一大曲解，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生需要彌補(bǔ)的不僅僅是知識，還包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，這才是少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生正式進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的真正障礙。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生除了知識的進(jìn)一步鞏固的同事，他們的習(xí)慣才是需要在預(yù)科階段得到修正的關(guān)鍵。

地區(qū)發(fā)展差異是多方面的，少數(shù)民族地區(qū)的落后，除去經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之外，更深刻的體現(xiàn)在觀念是的差距。相對而言民族預(yù)科班學(xué)生紀(jì)律、法制觀念較淡薄，宗教信仰、民族意識深厚，“耿直義氣”較重。同時，他們對于進(jìn)入預(yù)科后的學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不到位，對學(xué)習(xí)和生活就表現(xiàn)的比較散漫和迷茫。如果此時能抓住班級管理，充分發(fā)揮班級管理在他們成長成才中的功能，對向高校輸送合格乃至優(yōu)秀的預(yù)科學(xué)生具有重要意義。因此，少數(shù)民族預(yù)科班級管理的功能不可小視。筆者認(rèn)為少數(shù)民族預(yù)科班管理具有三大功能：

1.思想教育功能

利用班級形式開展思想教育是目前學(xué)校教育比較普遍而又有效的形式，充分發(fā)揮主題班會、團(tuán)會的作用，針對學(xué)生實際情況，有計劃地組織開展思想教育主題班團(tuán)會，有目的地解決學(xué)生思想中存在的模糊認(rèn)識和不正確的看法。只有切實地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生中存在的思想意識問題是常見問題，往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為、生活行為上就是散漫與迷惘。要轉(zhuǎn)變這種狀況，就要充分意識到預(yù)科班級管理的重要性，發(fā)揮班級管理的思想教育功能。

2.行為示范功能

“三人行必有我?guī)熝伞笔嵌炷茉數(shù)墓耪Z，在日常生活中，他人的行為示范往往會影響我們。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生步入大學(xué)校園，在驚恐與不安中開始的學(xué)習(xí)生活是在不斷習(xí)得良好行為習(xí)慣的過程，他們會不自覺的向在校大學(xué)生學(xué)習(xí)。但這種學(xué)習(xí)是對行為習(xí)慣不加區(qū)分的吸收，有的不好行為習(xí)慣也往往被當(dāng)做“時髦”學(xué)習(xí)。而預(yù)科班級管理過程中，班主任如果有意識的表彰好的行為，有針對性的批判不良行為，明確指出示范對象，這對預(yù)科學(xué)生的成長有較大幫助。

3.規(guī)矩教育功能

預(yù)科學(xué)生的紀(jì)律意識往往比在校大學(xué)生要渙散，如何讓他們更好的樹立規(guī)矩意識，學(xué)會遵守紀(jì)律是他們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的前提。預(yù)科班級管理的規(guī)矩教育功能往往被忽視，這也是不少預(yù)科學(xué)生在真正進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后違紀(jì)率比較高，往往成為接受學(xué)校比較頭疼的事情。因此，在預(yù)科學(xué)習(xí)階段要強(qiáng)化班級管理的規(guī)矩教育功能，班主任要有意識的在班團(tuán)會過程中將紀(jì)律意識、法制意識傳遞給預(yù)科學(xué)生。

二、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，充分發(fā)揮預(yù)科班級管理功能——以阿壩師范學(xué)院為例

班集體是少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生成長的園地，阿壩師范學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科的學(xué)生主要來自四川省阿壩州、涼山州和甘孜州三大州。其中，藏族、羌族、彝族學(xué)生所占的比例最多，此外，還有回族、蒙古族等多個少數(shù)民族學(xué)生。創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體不僅有利于少數(shù)民族學(xué)生在預(yù)科一年的學(xué)習(xí)時間里學(xué)得更多的知識、習(xí)得更多的技能，而且還利于促進(jìn)不同民族的學(xué)生之間的交流，增進(jìn)他們之間的友誼，營造團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)和生活氛圍。如何創(chuàng)建優(yōu)秀的民族預(yù)科班集體呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面入手？

1.摸清班情，組建班委

組建班委，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的第一步，也是關(guān)鍵的一步。班委成員是否得力，直接決定著班級管理的效力。因此，班委的組建必須慎重，不可匆促，至少要花五到十天的時間去組建?？蓮囊韵聨讉€方面入手。

首先，摸清班情。新生入學(xué)之初，班主任就可把學(xué)生的檔案收起來，了解每個同學(xué)的民族、生源地，以及他們在中學(xué)階段的表現(xiàn)，篩選出在中學(xué)階段有過班委工作經(jīng)歷的同學(xué)；

然后，零度接觸。開學(xué)之初，班主任要利用課余時間深入到學(xué)生當(dāng)中去，在關(guān)心每位同學(xué)的生活情況的同時，要留意在中學(xué)階段有過班委工作經(jīng)歷的同學(xué)，了解他們的能力、特長。甚至可與他們單獨(dú)交談，詢問他們在中學(xué)階段班級管理工作的情況，這樣，對他們的管理能力可了解一二。

最后，公開競選，堅持民主與集中相結(jié)合。在競選之前，班主任要進(jìn)行組織動員，可委托一些表現(xiàn)突出的同學(xué)協(xié)助班主任來完成組織動員工作。競選之前，班主任要以班會的形式給全班同學(xué)講清選拔的程序。該程序至少要包括三個方面：一是要求有意競選的同學(xué)必須上臺做競選發(fā)言；二是投票；三是班主任根據(jù)票數(shù)確定班委成員，并根據(jù)班委成員各自的能力、特長來確定他們的職位。

在選拔的過程中，班主任要注意兩點(diǎn)：一是防止抱團(tuán)現(xiàn)象，即防止學(xué)生以各自的地區(qū)或民族為團(tuán)體進(jìn)行狹隘的投票?！按蠖囝A(yù)科生的民族意識較強(qiáng)，尤其是來自同一地區(qū)同一民族的學(xué)生比較容易聚集在一起，往往忽略同其他學(xué)生的交流與交往，易形成小團(tuán)體。”〔1〕小團(tuán)體內(nèi)的同學(xué)投票肯定優(yōu)先考慮團(tuán)體內(nèi)的同學(xué)，因此，在投票之前班主任應(yīng)該對學(xué)生曉之以理，讓他們明白班干部是全班同學(xué)的勤務(wù)員，選出有能力的同學(xué)當(dāng)班干部，他就能更好地為全班同學(xué)服務(wù)。必要時班主任可要求每個同學(xué)以實名投票的方式進(jìn)行投票，了解是否有抱團(tuán)現(xiàn)象；二是學(xué)生干部的職位只能由班主任確定，不可讓學(xué)生投票決定。因為學(xué)生投票很容易受感性方面的影響，班主任可理性地考察選出的班委成員，根據(jù)他們性格及各自的特長安排給他們合適的崗位。

2.制度先行，松嚴(yán)適度

制度是班級管理的保障，阿壩師院預(yù)科學(xué)生的管理制度主要是學(xué)校學(xué)生工作部制定的管理制度，主要包括獎勵制度和懲罰制度兩個方面。獎勵制度包括阿壩師院三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選條件及辦法等有關(guān)規(guī)定、阿壩師院“文明寢室”評選辦法等。懲罰制度主要包括阿壩師院學(xué)生違紀(jì)處理規(guī)與預(yù)科直升推送掛鉤等相關(guān)規(guī)定。班委會組建之后，班主任要根據(jù)學(xué)校制定的管理制度，組織班委成員一起學(xué)習(xí)討論，在不違反學(xué)校制定的管理制度的情況下可以適當(dāng)補(bǔ)充一些班級管理的制度。然后在班會上組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這些管理制度。如果條件允許的話，可以在每個學(xué)生寢室張貼重要的獎懲制度的要點(diǎn)，以便學(xué)生熟悉。

制度學(xué)習(xí)之后，在日常的管理當(dāng)中就要落實。對于獎勵制度要嚴(yán)格執(zhí)行，班主任要監(jiān)督班干部做好班上同學(xué)日常表現(xiàn)的記錄，每月或每半個月匯總一次，并在班上通報，這些記錄將作為日后評獎、評優(yōu)的依據(jù)之一。對于懲罰制度，班主任要人性化地執(zhí)行，要松嚴(yán)有度。對于嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，班主任不可為他們開脫，要配合學(xué)工部和系領(lǐng)導(dǎo)給予他們相應(yīng)的處罰。而對于一些學(xué)生有小的違紀(jì)行為，如日常曠課或遲到等，班主任要及時了解情況，并對他們進(jìn)行批評教育，切不可平時不批評教育，而等到他們曠課和遲到的次數(shù)累計到一定數(shù)量后上報系領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W工部給予處罰。對于那些屢教不改的學(xué)生，班主任也不可放任自流，要曉之以厲害，必要時可聯(lián)系家長，一起進(jìn)行批評教育。如他們?nèi)圆换诟模嘀魅尉蛻?yīng)上報系領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W工部，對他們進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

3.以人為本，關(guān)心學(xué)生

在班級管理的過程中，班主任要始終貫徹“以人為本”的理念。要做到一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生的生活。

從開學(xué)第一天開始，班主任就應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生的生活情況和他們遇到的實際困難。阿壩師院預(yù)科部的學(xué)生將近一半是來自涼山州和甘孜州的，這些學(xué)生離家遠(yuǎn)，一般都是寒暑假才能回家。初來阿壩師院，對這里的氣候和生活肯定不習(xí)慣。難免會遇到各種各樣的困難。因此，班主任要第一時間深入到他們當(dāng)中去了解他們的困難，能解決的應(yīng)盡快予以解決，班主任自己不能解決的，盡可能的幫助解決。要讓學(xué)生深刻體會到自己對他們的關(guān)心，這對日后的班級管理工作和學(xué)生活動的開展都會有很大的幫助。

除了關(guān)心學(xué)生的生活，班主任還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)?！皩τ陬A(yù)科學(xué)生來說，預(yù)科不再是接受知識灌輸?shù)膱鏊鴳?yīng)該是根據(jù)各方面的情況完成自己的判斷，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)與探索的天地。也就是說，預(yù)科生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在高等教育知識層次的系統(tǒng)教育內(nèi)容框架下，有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。”〔2〕344這里所說的“有指導(dǎo)”不僅包括任課老師的專業(yè)指導(dǎo)，還應(yīng)該包括班主任的指導(dǎo)。因為，預(yù)科學(xué)生在經(jīng)歷了三年的緊張學(xué)習(xí)之后突然沒有升學(xué)的壓力，在學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生可能就沒有奮斗目標(biāo)，容易松懈，浪費(fèi)預(yù)科一年的時間。因此，班主任要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，適時地提醒一下他們，引導(dǎo)他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃。同時，班主任還要定時向任課教師了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、上課的氛圍，針對一些違紀(jì)的學(xué)生，班主任要進(jìn)行批評教育。

4.策劃活動，培育個性，增進(jìn)友誼

民族預(yù)科的學(xué)生來自各個少數(shù)民族，預(yù)科班集體是漢族之外的多個少數(shù)民族學(xué)生組成的。比如，阿壩師院預(yù)科部各個班都是由藏族、羌族、回族、彝族、蒙古族等民族學(xué)生組成的。這些學(xué)生大多都能歌善舞，對本民族文化有著深厚的感情。因此，班主任不僅要了解本班學(xué)生所屬的民族，還要了解他們的民族文化——節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等。比如，藏族有藏歷年，羌族有羌?xì)v年，彝族有彝歷年，回族有圣紀(jì)節(jié)，蒙古族有那達(dá)慕……

在班委會成立之后，班主任可以組織班委，針對這些節(jié)日，擬定學(xué)期活動方案或?qū)W年活動方案，在節(jié)日期間組織班上學(xué)生開展各種各樣的慶祝活動，如晚會、鍋莊舞會、座談會等，慶祝哪個民族的節(jié)日就由那個民族的學(xué)生和班委負(fù)責(zé)組織主持，全班同學(xué)都參與。這樣的活動不僅能發(fā)揮學(xué)生的特長、展現(xiàn)他們的個性，而且能讓班上各少數(shù)民族的同學(xué)互相了解其他民族的節(jié)日文化、增進(jìn)他們之間的友誼，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。

總之，創(chuàng)建優(yōu)秀民族預(yù)科班集體的策略多種多樣，以上述四種策略為基礎(chǔ)，再結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和班級的特征予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或調(diào)整，優(yōu)秀民族預(yù)科班集體的創(chuàng)建也非難事。

結(jié)束語

如何有效提高少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生管理水平和實際效果，是所有舉辦少數(shù)民族預(yù)科的高校都在不斷努力探索，特別是隨著民族預(yù)科招生方式和直升改革，直接掀起了再一次的探索和思考。無論如何思考和探討，預(yù)科班級始終是管理的最重要環(huán)節(jié)，立足優(yōu)化班級管理，充分發(fā)揮預(yù)科班級在預(yù)科學(xué)生管理、教育中重要功能，才能使我們的管理事半功倍。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王利民.少數(shù)民族預(yù)科教育工作的難度及對策〔J〕.大連民族學(xué)院學(xué)報，2010，（06）.

〔2〕宋太成.民族教育論叢（第一輯）〔M〕.北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

〔3〕鄭金峰.論民辦高校大學(xué)生養(yǎng)成教育的六種主要途徑〔J〕.大學(xué)教育，2013（08）.〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>