吳卓平　孟秀麗　楊連生

?

“中國制造2025”戰(zhàn)略背景下工程博士勝任力探析

吳卓平孟秀麗楊連生

摘要:闡述了工程博士勝任力的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素，指出了工程博士勝任力的培育途徑，認(rèn)為要在工程博士生培養(yǎng)過程中引導(dǎo)和激發(fā)工程博士生的潛力，提升勝任力，使其成為工程技術(shù)領(lǐng)軍人才，可從重視工程文化育人、成立工程博士生教育協(xié)會、構(gòu)建高端實踐導(dǎo)向的工程博士生培養(yǎng)模式等方面開展工作。

關(guān)鍵詞:研究生教育；工程博士；勝任力；中國制造2025

“中國制造2025”是推動我國由工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國跨越的重要戰(zhàn)略舉措，也是促進(jìn)我國占據(jù)第四次工業(yè)革命制高點的行動綱領(lǐng)，已納入國家實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略規(guī)劃。隨著工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，智能制造成為我國迎接新一輪工業(yè)革命的重要切入點，而工程技術(shù)領(lǐng)軍人才作為創(chuàng)新主體是實現(xiàn)中國制造向中國智造轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵性戰(zhàn)略資源。由于“中國制造2025”的戰(zhàn)略要求，以及工程技術(shù)領(lǐng)軍人才的獨特定位，肩負(fù)著培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)軍人才重任的工程博士生教育面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何將工程博士生培養(yǎng)成為符合“中國制造2025”戰(zhàn)略訴求的工程技術(shù)領(lǐng)軍人才？本文將以工程博士勝任力為切入點，在明晰工程博士勝任力的內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，對工程博士生勝任力的構(gòu)成和培育路徑進(jìn)行探析，以期為工程博士生培養(yǎng)提供參考。

一、工程博士勝任力的內(nèi)涵與特征

1.工程博士勝任力的內(nèi)涵

20世紀(jì)70年代初，美國著名心理學(xué)家麥克利蘭發(fā)表的《測量勝任力而非智力》一文掀開了“勝任力運動”的序幕，他認(rèn)為:“勝任力是指與工作成就直接相關(guān)的知識、技能、能力、特質(zhì)或者動機(jī)等。在工作中取得杰出成就者，之所以成功的關(guān)鍵是因為其具備勝任力?！保?］此后，諸多學(xué)者從不同視角對勝任力進(jìn)行了研究，但學(xué)術(shù)界對勝任力的定義至今尚未統(tǒng)一。McLagan指出:“勝任力是對杰出業(yè)績的產(chǎn)生具有重要影響的能力?！保?］目前，萊爾·M·斯賓塞和塞尼·M·斯賓塞關(guān)于勝任力的觀點得到較為廣泛的認(rèn)同，他們認(rèn)為:“勝任力是能將在工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與平庸者進(jìn)行區(qū)分的個體特征?！保?］在這些研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為工程博士勝任力是指在“中國制造2025”戰(zhàn)略背景下，為了適應(yīng)國家重大專項領(lǐng)域需要，引領(lǐng)工程技術(shù)實現(xiàn)跨越式進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所應(yīng)具備的知識、職業(yè)價值觀、技能、動機(jī)和特質(zhì)等，是能將工程博士生與其他工程技術(shù)人才區(qū)分開來的關(guān)鍵要素。

2.工程博士勝任力的特征

工程博士勝任力具有如下特征:①系統(tǒng)性，工程博士勝任力是由知識、職業(yè)價值觀、技能、動機(jī)和特質(zhì)等要素結(jié)合而成的有機(jī)整體。②導(dǎo)向性，培養(yǎng)單位可以依據(jù)勝任力來判斷工程博士將來是否能瞄準(zhǔn)國家重大項目需求，在工程技術(shù)前沿領(lǐng)域取得突破性的成果。③可識別性，是將工程博士與一般工程技術(shù)人才區(qū)分開來的那部分要素的綜合。④可衡量性，勝任力對于工程博士實現(xiàn)成就目標(biāo)的影響是可以衡量的，培養(yǎng)單位可以用其來衡量工程博士在勝任力方面存在的不足并找到需要改進(jìn)的方向。⑤可培養(yǎng)性，培養(yǎng)單位可以通過教育培訓(xùn)提升工程博士生勝任力，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)“中國制造2025”戰(zhàn)略需要。

二、工程博士勝任力的構(gòu)成

“中國制造2025”規(guī)劃綱要中明確指出，由于“新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，全球制造業(yè)格局面臨重大調(diào)整，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，建設(shè)制造強(qiáng)國任務(wù)艱巨而緊迫。因此，需要樹立‘人才為本’的戰(zhàn)略方針”［4］。工程博士居于工程技術(shù)人才金字塔的塔尖，他們的勝任力是提高中國制造競爭力的重要驅(qū)動因子?；诖笮l(wèi)·麥克利蘭提出的“冰山模型”，根據(jù)顯現(xiàn)程度的不同，工程博士勝任力分為包括知識與技能的外顯勝任力和包括職業(yè)價值觀、動機(jī)和特質(zhì)的內(nèi)隱勝任力。

1.知識層面:跨學(xué)科的知識基礎(chǔ)

“中國制造2025”的“智能制造、綠色制造、個性化制造”特征，意味著我國制造業(yè)必須實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，而技術(shù)創(chuàng)新的重要力量是具備跨學(xué)科知識基礎(chǔ)的高層次工程技術(shù)人才。黃維和院士也曾指出:“工程需要靠所有的學(xué)科協(xié)同，這樣才有可能獲得創(chuàng)新。”知識基礎(chǔ)是構(gòu)成工程博士勝任力的基石，由于招生對象的獨特性，工程博士生一般已獲得碩士學(xué)位，且具有較全面的知識結(jié)構(gòu)，他們的知識基礎(chǔ)與其他層次的工程技術(shù)人才相比更為扎實和多元化。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，信息化與工業(yè)化深度融合，知識更新速度加快，工程博士生需要積極學(xué)習(xí)新的知識領(lǐng)域，更新完善知識結(jié)構(gòu)。因此，工程博士需要具備自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、工程技術(shù)和人文社會科學(xué)等跨學(xué)科知識，這樣才能使其知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)發(fā)展性的動態(tài)平衡。

2.技能層面:工程問題分析能力、工程設(shè)計實施能力和前沿知識的應(yīng)用及轉(zhuǎn)化能力

愛因斯坦曾指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！碧岢鰡栴}也是對重大工程技術(shù)進(jìn)行探究的前提。工程問題分析能力是工程博士基于復(fù)雜的工程情境，通過對工程情境中的眾多工程技術(shù)信息進(jìn)行觀察和闡釋，提出質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)工程技術(shù)創(chuàng)新點并提出新工程問題的能力。設(shè)計是工程的核心［5］。實施是工程的根本，是工程的具體實現(xiàn)。工程設(shè)計是處于工程總體謀劃與具體實現(xiàn)之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對工程構(gòu)建、運行過程進(jìn)行先期虛擬化的表達(dá)過程［6］。工程設(shè)計實施能力是指工程博士運用系統(tǒng)的方法綜合分析工程問題，提出解決工程問題的備選方案，并對諸方案的有效性和經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行權(quán)衡和檢驗后選出最優(yōu)方案，進(jìn)而將該最優(yōu)方案落實的能力?！爸袊圃?025”規(guī)劃綱要是劍指2025年中國工業(yè)的頂層設(shè)計，而工業(yè)領(lǐng)域的偉大創(chuàng)新是與工程博士對前沿知識的應(yīng)用及轉(zhuǎn)化分不開的。前沿知識的應(yīng)用及轉(zhuǎn)化能力是指工程博士在面對紛繁多樣的前沿知識時，精準(zhǔn)獲取對解決重大工程問題有用的關(guān)鍵知識并應(yīng)用到工程實踐中，繼而對前沿知識進(jìn)行內(nèi)化的能力。因此，工程問題分析能力、工程設(shè)計實施能力和前沿知識的應(yīng)用及轉(zhuǎn)化能力是構(gòu)成工程博士勝任力技能層面的三個關(guān)鍵維度。

3.職業(yè)價值觀層面:工程精神、工程倫理和以工程應(yīng)用為職業(yè)導(dǎo)向

隨著工程活動向深度和廣度延伸，對社會的影響日益加深，工程技術(shù)這把雙刃劍也顯露出一定的負(fù)面作用。印度博帕爾毒氣泄露案、挑戰(zhàn)者號航天飛機(jī)空難和魁北克大橋垮塌等重大工程事故引起了我們對工程責(zé)任問題的思考。美國職業(yè)發(fā)展工程師委員會修訂的工程師倫理規(guī)則中指出:“工程師的專業(yè)行為對公眾安全、健康和福利負(fù)有極為重要的責(zé)任。”因此，從職業(yè)價值觀層面對工程博士勝任力進(jìn)行探究是非常必要的。

工程精神是“以工程實踐為基礎(chǔ)的知、情、意的統(tǒng)一，是工程活動的精神動力，是社會文明的象征”［7］。具備工程精神，能激發(fā)出工程博士的創(chuàng)新潛力，糾正其工程活動中的諸多偏差，減少工程事故的出現(xiàn)。工程倫理是“闡述、分析工程與外界之間關(guān)系的道理，是實踐倫理”［8］。工程活動是包含技術(shù)、管理、倫理等多方面要素的集成性活動，倫理要素既能促使工程成功，也可能導(dǎo)致工程問題的出現(xiàn)。“中國制造2025”規(guī)劃綱要中明確提出要“加強(qiáng)質(zhì)量品牌建設(shè)、全面推行綠色制造”，這都對工程博士遵循工程倫理，提高對工程活動中倫理問題的辨識能力，提升倫理境界提出了新的要求?！豆こ滩┦繉I(yè)學(xué)位設(shè)置方案》指出:“高層次工程技術(shù)領(lǐng)軍人才的匱乏是制約企業(yè)創(chuàng)新能力和國際市場競爭力提升的重要因素。工程博士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)在推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進(jìn)步方面做出創(chuàng)造性成果?！保?］這就對工程博士勝任力提出了以工程應(yīng)用為職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)然要求。以工程應(yīng)用為職業(yè)導(dǎo)向是指工程博士應(yīng)致力于通過將自身具備的自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、工程技術(shù)和人文社會科學(xué)等跨學(xué)科知識在工程實踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，主要目標(biāo)是為了解決工程應(yīng)用問題?？傊殬I(yè)價值觀反映了工程博士對待職業(yè)的信念和態(tài)度，是工程博士對職業(yè)生活表現(xiàn)出來的一種較穩(wěn)定的取向，具備工程精神、遵循工程倫理和以工程應(yīng)用為職業(yè)導(dǎo)向是構(gòu)成工程博士勝任力職業(yè)價值觀層面的三個關(guān)鍵維度。

4.動機(jī)層面:追求卓越和引領(lǐng)工程技術(shù)實現(xiàn)跨越式進(jìn)步及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的成就取向

動機(jī)是“發(fā)起并保持目標(biāo)指向的行為過程”［10］。作為已具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程博士，動機(jī)是構(gòu)成其勝任力的重要內(nèi)在因素?！爸袊圃?025”是為了搶占未來競爭制高點，打造高端制造業(yè)的國家戰(zhàn)略規(guī)劃，在此宏偉藍(lán)圖之下，追求卓越和引領(lǐng)工程技術(shù)實現(xiàn)跨越式進(jìn)步及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的成就取向構(gòu)成了工程博士勝任力動機(jī)層面的兩個關(guān)鍵維度。追求卓越是指作為工程技術(shù)人才隊伍中的頂尖人才，工程博士具有高度的個人使命感，對自己有卓爾不群的高端定位，努力超越同行和前人，出類拔萃地完成“中國制造2025”的國家使命。美國學(xué)者麥克米蘭德認(rèn)為:“成就動機(jī)是驅(qū)動一個人在某領(lǐng)域中力求獲得成功或取得成就的一種相對穩(wěn)定的人格特征。”成就動機(jī)是“一種社會性動機(jī)，對個體的工作和學(xué)習(xí)都有很大的推動作用”［11］。工程博士作為工程技術(shù)發(fā)展中最具能動作用的生產(chǎn)要素，是高端、稀缺的人力資源，肩負(fù)著推動高端制造業(yè)發(fā)展的重任。引領(lǐng)工程技術(shù)實現(xiàn)跨越式進(jìn)步及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的成就取向是工程博士實現(xiàn)個人使命、取得成功的關(guān)鍵驅(qū)動因素。

5.特質(zhì)層面:前瞻性工程思維、工程創(chuàng)新能力和工程領(lǐng)導(dǎo)力

美國心理學(xué)家G.W.奧爾波特認(rèn)為特質(zhì)是“一種廣泛的相似行為的傾向系統(tǒng)，能驅(qū)使人去尋找刺激情景，使一個人的行動有指向”。前瞻性工程思維、工程創(chuàng)新能力和工程領(lǐng)導(dǎo)力是構(gòu)成工程博士勝任力特質(zhì)層面的三個關(guān)鍵維度。

“中國制造2025”是立足于產(chǎn)業(yè)變革大趨勢，為了推動我國制造業(yè)在世界新工業(yè)革命中實現(xiàn)高端化跨越式發(fā)展而制定的長期規(guī)劃，對于我國制造業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)人才隊伍建設(shè)具有指引性。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼?，在這一重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，面對充滿機(jī)遇的新形勢，工程博士具備前瞻性工程思維非常重要。前瞻性工程思維，就是工程博士在全面了解工程活動的基礎(chǔ)上，掌握工程活動的規(guī)律，洞察工程技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，深思熟慮、有遠(yuǎn)見地統(tǒng)籌解決工程技術(shù)問題，指明團(tuán)隊發(fā)展方向，并對工程技術(shù)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的思維過程。

“創(chuàng)新”是2015年習(xí)近平總書記講話中的高頻詞，他在參加十二屆全國人大三次會議上海代表團(tuán)審議時指出，“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導(dǎo)權(quán)。”工程創(chuàng)新能力是指工程博士根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革對工業(yè)及工業(yè)環(huán)境等方面提出的新問題和新需求，基于積累的跨學(xué)科知識和工程經(jīng)驗，以及自身的使命感，提出解決這些新的工程問題和新需求的方案，并通過創(chuàng)造性的實踐，將方案落實且取得創(chuàng)新成果的能力［12］。

教育部副部長杜占元在全國工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育咨詢專家組成立暨第一次擴(kuò)大會議上指出開展工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育目標(biāo)是“努力造就一批工程技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才”。工程技術(shù)領(lǐng)軍人才是新技術(shù)的發(fā)明者，是驅(qū)動工程技術(shù)取得新突破的引領(lǐng)者，是中國制造最寶貴的財富。美國國家工程院在《2020工程師:新世紀(jì)工程學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景》中提出:“工程師必須理解領(lǐng)導(dǎo)力的原理，并能在個人的職業(yè)發(fā)展中不斷地實踐這些原理。工程師要具有有效領(lǐng)導(dǎo)力來進(jìn)行技術(shù)的發(fā)展和下一代應(yīng)用，以解決未來的問題。”［13］工程領(lǐng)導(dǎo)力是指為了推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進(jìn)步，工程博士在工程實踐中，整合有利資源，對所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊和工程項目進(jìn)行有效協(xié)調(diào)和管理，最終在所處的工程領(lǐng)域取得突破性創(chuàng)新成果的能力。中國高鐵、青藏鐵路、國產(chǎn)大飛機(jī)、嫦娥工程、中國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)等一大批舉世矚目的中國制造都彰顯出工程領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。提升工程博士的工程領(lǐng)導(dǎo)力不僅是建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國的需要，也是新形勢下工程博士提高自身競爭力的需要。

三、工程博士勝任力的培育路徑

“中國制造2025”戰(zhàn)略開局之際，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，在孵化新的工業(yè)增長點的同時，傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的發(fā)展瓶頸也亟須破解。習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕式上指出:“要把人才資源開發(fā)放在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置，改革人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用等機(jī)制，努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才。”在此關(guān)鍵階段，開展工程博士生教育，培養(yǎng)工程博士是人才驅(qū)動創(chuàng)新的重要舉措。為了引導(dǎo)和激發(fā)工程博士的潛力，提升勝任力，使其成為領(lǐng)軍人才，可從以下幾個方面進(jìn)行培育。

1.重視工程文化育人

英國教育哲學(xué)家赫斯特強(qiáng)調(diào):“教育的中心目的是向?qū)W生傳授主要的思維形式。”工程博士需要主動承擔(dān)社會責(zé)任，學(xué)會從廣視域思考工程及自身從事的工程實踐對人類、社會和自然界的影響，并具備工程倫理審視能力、工程思維和技術(shù)預(yù)見能力，且應(yīng)了解本專業(yè)的倫理準(zhǔn)則和安全標(biāo)準(zhǔn)［14］，這樣才能減少工程實踐帶來的風(fēng)險?！爸袊圃?025”的戰(zhàn)略任務(wù)決定了工程博士生教育應(yīng)重視工程文化育人。工程文化是在工程實踐中“形成、積淀與傳播的反映工作群體所共同認(rèn)可和遵循的價值觀念、思維方式和道德風(fēng)尚，并具有鮮明行業(yè)特色的文化理念”［15］。工程博士生培養(yǎng)過程中的招生選拔、規(guī)章制度、教風(fēng)學(xué)風(fēng)以及培養(yǎng)模式等工作均會受到工程文化的影響和制約。但目前存在著工程精神被低估、工程倫理教育被忽視、工程文化教育體系不健全等方面問題。由于工程文化具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效應(yīng)，能引導(dǎo)高校在培養(yǎng)工程博士生過程中秉承一定的價值取向，可提高工程博士生工程思維的前瞻性，防范工程倫理失范現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時能影響工程博士生的職業(yè)價值觀、成就動機(jī)和實踐行為等。工程博士生教育的成功與否取決于工程博士勝任力，而工程文化教育能有效提高工程博士的勝任力，并使之最大化。因此，高校應(yīng)重視工程文化教育，通過開設(shè)涵蓋“工程哲學(xué)、工程生態(tài)學(xué)、工程心理學(xué)、工程倫理學(xué)、工程美學(xué)”等跨學(xué)科課程的“工程文化”課程模塊，指引工程博士對真善美進(jìn)行追求，規(guī)范工程博士對工程行為的認(rèn)識，并促成工程博士對自身行為進(jìn)行調(diào)整和約束。同時，高校應(yīng)將工程文化教育貫穿于工程博士生培養(yǎng)的始終，使工程博士能正確認(rèn)識人與工程的關(guān)系，在工程實踐活動中提高工程文化素養(yǎng)，傳播工程文化理念，銘記成為工程技術(shù)領(lǐng)軍人才的時代使命，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國的責(zé)任。

2.成立工程博士生教育協(xié)會

工程博士生教育協(xié)會是介于政府、高校、企業(yè)和工程博士等利益相關(guān)者之間的民間中介組織，為協(xié)調(diào)利益相關(guān)者的利益訴求提供了組織支撐，可以提升工程博士勝任力，降低工程博士生教育的管理成本，提高工程博士生教育效應(yīng)。英國的工程博士生教育協(xié)會成立于2010年11月17日，“The Constitution of the Association of Engineering Doctorates（Start up phase）”對工程博士生教育協(xié)會從介紹、宗旨、會員及聯(lián)系、會員分類、會員資格終止、協(xié)會會議、協(xié)會管理、委員會和事務(wù)委員會、章程修正、協(xié)會財務(wù)及財務(wù)政策、資金監(jiān)管、協(xié)會資金來源、開銷原則、合格的支出和財務(wù)監(jiān)督程序這15個方面進(jìn)行了總則性規(guī)范，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致性。如該章程規(guī)定了工程博士生教育協(xié)會是非法人團(tuán)體，是一個非營利組織，鼓勵具有一流的創(chuàng)新能力和實踐能力的高水平工程技術(shù)人員選擇工程博士項目。章程中明確英國工程博士生教育協(xié)會成立的目標(biāo)是提高工程博士組織的領(lǐng)先性和先進(jìn)性，確保工程博士品牌的價值；促進(jìn)成員在國內(nèi)外得到更好的聯(lián)系和交流；為工程博士生教育的利益相關(guān)者在招生、吸引高水平人才、提供高水平的工程實踐等方面提供幫助；支持工程博士項目的發(fā)展和提高；支持工程博士最佳培訓(xùn)案例的共享；鼓勵成員之間的相互合作和建立廣泛的聯(lián)系；提供一個非競爭性的信息平臺；追求國際間的相關(guān)合作［16］。工程博士生教育協(xié)會已發(fā)展成為英國工程教育舞臺上一股重要的力量，在促進(jìn)工程博士生教育的民主決策、提高工程博士團(tuán)隊的凝聚力和提升工程博士勝任力等方面做出了重要貢獻(xiàn)。由于我國工程博士生培養(yǎng)工作才剛起步，還沒有成立工程博士生教育協(xié)會。因此，我國可借鑒英國的經(jīng)驗，設(shè)立工程博士生教育協(xié)會，為培育工程博士勝任力提供組織保障。

3.構(gòu)建高端實踐導(dǎo)向的工程博士生培養(yǎng)模式

工程博士生培養(yǎng)模式是最高層次的工程人才培養(yǎng)模式，是為滿足“中國制造2025”戰(zhàn)略對高層次工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，結(jié)合國家重大專項，在大工程觀教育理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)工程博士生培養(yǎng)目標(biāo)，提高工程博士勝任力，以高端實踐為導(dǎo)向，遵循一定的程序，在教育實踐中形成的組織形式與運行方式。美國工程院前院長查理·莫洛認(rèn)為:“有著最好的工程精英的國家就已經(jīng)具備了經(jīng)濟(jì)和工業(yè)相對優(yōu)勢的核心原料?！蔽覈颜J(rèn)識到培養(yǎng)工程精英的重要性，多渠道培養(yǎng)工程精英。而高校是開展工程教育的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)工程博士的重任，應(yīng)著手探索構(gòu)建高端實踐導(dǎo)向的工程博士生培養(yǎng)模式，以提高工程博士勝任力。

工程博士生培養(yǎng)方案作為培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)性文件，應(yīng)在“中國制造2025”戰(zhàn)略的指引下，體現(xiàn)高端性、系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)新性。工程博士生課程體系應(yīng)以勝任力為本位，以復(fù)雜工程技術(shù)問題為切入口，突出創(chuàng)新前沿，增加工程實踐課程的比重，設(shè)置模塊化課程，注重跨學(xué)科交叉培養(yǎng)，以滿足工程博士生個性化的培養(yǎng)需求。由于工程博士生大多不脫離工作崗位，存在“線上與線下、學(xué)習(xí)與實踐、在崗與在校更好融合”的強(qiáng)烈需求［17］，可采取混合式學(xué)習(xí)（blended learning）形式來滿足工程博士生個性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時高校應(yīng)組織在工程領(lǐng)域具有國際聲望的國內(nèi)外專家通過講座、研討的形式對工程博士生進(jìn)行指導(dǎo)，使工程博士生具有更寬廣的視野。由于現(xiàn)代工程是融合多學(xué)科、多技術(shù)、多部門的復(fù)雜系統(tǒng)，在培養(yǎng)工程博士生的過程中應(yīng)打破工程活動的邊界壁壘，釋放創(chuàng)新要素的活力，多方深度合作，使利益相關(guān)者的資源優(yōu)勢相互疊加，發(fā)揮乘數(shù)效應(yīng)，實現(xiàn)合作共贏。如英國制造技術(shù)工程博士中心是以高端實踐為導(dǎo)向培養(yǎng)工程博士的典范，該中心由諾丁漢大學(xué)（The University of Nottingham）、拉夫堡大學(xué)（Loughborough University）和伯明翰大學(xué)（U-niversity of Birmingham）這三所大學(xué)提供工程博士生學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊和課程，由航空發(fā)動機(jī)公司（Rolls-Royce）、空中客車公司（Airbus）、航空發(fā)動機(jī)控制公司（Aero Engine Controls）和制造技術(shù)中心（Manufacturing Technology Centre）提供實踐項目，通過四年制的工程博士項目，提供關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的研究方法和技術(shù)、項目管理、質(zhì)量保障、技術(shù)轉(zhuǎn)化、供應(yīng)鏈管理和職業(yè)發(fā)展等方面的高質(zhì)量教育培訓(xùn)，鼓勵工程博士生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，且工程博士生可進(jìn)入擁有世界一流設(shè)備的制造技術(shù)中心進(jìn)行工程實踐，和工業(yè)界一起致力于解決高端制造工程領(lǐng)域中的關(guān)鍵工程問題和挑戰(zhàn)，并把這些最新制造研究成果應(yīng)用到工業(yè)界［18］。學(xué)位論文是工程博士生培養(yǎng)流程的終端，選題應(yīng)基于工程博士生所在領(lǐng)域的工程實際問題和工程創(chuàng)新作為突破口，并對工程博士生的學(xué)位論文從開題、中期審查、預(yù)答辯和正式答辯的全過程進(jìn)行系統(tǒng)管理，以保障工程博士論文質(zhì)量，提升工程博士勝任力，將其培養(yǎng)成為工程技術(shù)領(lǐng)軍人才。

參考文獻(xiàn)

［1］MCCLELLAND D C.Testing for competence rather than for “intelligence”［J］.American Psychologist，1973，28（1）:1.

［2］MCLAGAN P A.Competency model［J］.Training & Development Journal，1980，34（12）:22-26.

［3］SPENCER L M，SPENCER S M.Competence at work:models for superior performance［M］.New York:John Wiley & Sons，Inc，1993:222-226.

［4］國務(wù)院.中國制造2025.（2015-05-08）.http://news.china.com/domestic/945/20150519/19710486.html.

［5］雷慶，王敏.從課程視角看工程設(shè)計能力培養(yǎng)［J］.高等工程教育研究，2011（5）:152-156.

［6］殷瑞鈺.工程哲學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2007:134-139.

［7］徐長山，梁權(quán)，趙艷斌.工程精神論綱［J］.自然辯證法研究，2010（9）:35-39.

［8］朱高峰.對工程倫理的幾點思考［J］.高等工程教育研究，2015（4）:1-4.

［9］國務(wù)院學(xué)位委員會.工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案.（2011-03-08）.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/moe_823/201104/117376.

［10］SCHUNK D H.Learning theories:an educational perspective［J］.New Jersey:Printice Hall Inc，1996:284.

［11］黃學(xué)，周永紅，呂催芳.研究生成就動機(jī)特點及其影響因素分析［J］.學(xué)位與研究生教育，2011（7）:51-55.

［12］林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.高等工程教育研究，2012（5）:1-17.

［13］National Academy of Engineering.Engineering of 2020:visions of engineering in the new century［M］.Washington D C:The National Academy Press，2004:56.

［14］曹南燕.對中國高校工程倫理教育的思考［J］.高等工程教育研究，2004（5）:37-39，48.

［15］閆廣平.大工程觀教育理念下的工程文化育人模式研究與探索［J］.現(xiàn)代教育管理，2012（11）:74-78.

［16］The Association of Engineering Doctorates.The constitution of the association of engineering doctorates（start up phase）［EB/OL］.［2014-12-05］.http://www.aengd.org.uk/.

［17］邁克爾·霍恩，希瑟·斯特克.混合式學(xué)習(xí):用顛覆式創(chuàng)新推動教育革命［M］.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2015:278-280.

［18］Manufacturing technology engineering doctorate centre.the EngD［EB/OL］.［2016-01-16］.http://www.manufacturingedc.ac.uk/mtedc/index.aspx.

（責(zé)任編輯周玉清）

作者簡介:吳卓平，大連理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)部博士研究生，大連116024；孟秀麗，大連理工大學(xué)研究生院招生辦公室主任，副教授，大連116024；楊連生，大連理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)部教授，大連116024。

DOI:10.16750/j.adge.2016.06.013

基金項目:中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會2015年研究課題“專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)化選拔方式研究”（編號:C-2015Y0707-158）