徐木興

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“眾創(chuàng)時(shí)代”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式優(yōu)化研究

徐木興

摘要:剖析“眾創(chuàng)時(shí)代”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)面臨的困境與難題，主張“三螺旋”理論是“眾創(chuàng)時(shí)代”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式優(yōu)化的理論訴求與現(xiàn)實(shí)選擇，提出“三螺旋”理論視域下專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑:完善聯(lián)合培養(yǎng)體制機(jī)制，優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程，打造聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，建立健全聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞:“眾創(chuàng)時(shí)代”；“三螺旋”理論；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；聯(lián)合培養(yǎng)模式

當(dāng)下，我國(guó)已步入大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的“眾創(chuàng)時(shí)代”。李克強(qiáng)總理對(duì)首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽所作批示明確指出，“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。……教育部門(mén)和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐?！睂?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)研究生教育體系的重要組成部分，是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)和造就掌握特定職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力、能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的重要使命。面對(duì)“眾創(chuàng)時(shí)代”，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育核心任務(wù)之一就是充分發(fā)揮大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府等利益相關(guān)者的作用，探尋和優(yōu)化以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三者協(xié)同作用為路徑的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這既是全面建成小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的應(yīng)然要求，亦是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)“眾創(chuàng)時(shí)代”的必然選擇。

一、“眾創(chuàng)時(shí)代”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)面臨的困境與難題

近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作順利開(kāi)展并取得了較好成績(jī)，但依然面臨諸多亟須破解的困境與難題，總括而言主要體現(xiàn)于以下三方面:

第一，高校與“他方”聯(lián)動(dòng)不足。首先，高校與政府溝通對(duì)接不夠。作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)知識(shí)資源主體，高校幾乎承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所有職能，與政府缺乏有效聯(lián)動(dòng)，政府的主導(dǎo)作用與政策資源優(yōu)勢(shì)未獲得充分彰顯。其次，高校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的深度合作不足。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)很少參與，從而導(dǎo)致課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能、教學(xué)手段與學(xué)生實(shí)際和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)需求等脫節(jié)，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)社會(huì)資本資源效能未能充分發(fā)揮。

第二，政府指導(dǎo)、協(xié)調(diào)與扶持不夠。作為大學(xué)舉辦者與管理者，政府是“具有合法性、權(quán)威性與資源優(yōu)勢(shì)的公共組織”，在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方向、資源配置、審核評(píng)估等重大事項(xiàng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是，因政府與大學(xué)、產(chǎn)業(yè)間的責(zé)、權(quán)、利依然較為模糊，且與大學(xué)、企業(yè)的交流、溝通與協(xié)同尚不充分，其最適作用未能充分發(fā)揮，“越位”和“缺位”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，常形成一種政府與產(chǎn)業(yè)、政府與大學(xué)、高校與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)的“雙螺旋”模式與結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重制約大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府“三螺旋”整體效能的發(fā)揮，使高?！伴]門(mén)造人”狀況仍未得到根本扭轉(zhuǎn)。

第三，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)參與和支撐不力。雖然當(dāng)前產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的狀況已有較大改善，但是毋庸置疑，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的參與與支撐依然停留在相對(duì)低層次，參與熱情不高，且具臨時(shí)、短期、不規(guī)范等特性，多熱衷于根據(jù)自身需求，單向度地“選人”、“用人”，很少參與甚或不參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，缺失有效反饋機(jī)制，與建成穩(wěn)健而制度化的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)共同體與生態(tài)鏈尚有較大距離。

二、“眾創(chuàng)時(shí)代”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式優(yōu)化的理論訴求與現(xiàn)實(shí)選擇

聯(lián)合培養(yǎng)是當(dāng)下和未來(lái)教育改革和發(fā)展的重要理念與主導(dǎo)范式，是培養(yǎng)和造就適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要路徑?！叭菪崩碚撆c聯(lián)合培養(yǎng)模式存在高度內(nèi)在契合性，決定著“三螺旋”理論是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式優(yōu)化的理論訴求與現(xiàn)實(shí)選擇。

1.“三螺旋”理論概述

“三螺旋”（Triple Helix）概念源于生命科學(xué)研究領(lǐng)域。1953年萊納斯·鮑林（Linus Pauling）與羅伯特·科里（Robert B Corey）提出DNA三螺旋結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為DNA是由三個(gè)鏈組成的，纏在一起像一根螺旋狀繩子。1995年亨利·埃茨科威茲（Henry Etzkowitz）和勒特·雷德斯道夫（Loet Leydesdorff）則把“三螺旋”結(jié)構(gòu)模型引入創(chuàng)新系統(tǒng)研究，用于分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)、產(chǎn)業(yè)與政府間關(guān)系，認(rèn)為，“所謂的三螺旋就是一種創(chuàng)新模式，是指大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方在創(chuàng)新過(guò)程中相互作用、密切合作，同時(shí)每一方都保持自己的獨(dú)特身份?！保?］3“三螺旋”理論是關(guān)涉大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府伙伴關(guān)系的螺旋形創(chuàng)新模型，主張大學(xué)、產(chǎn)業(yè)與政府間經(jīng)由結(jié)構(gòu)性安排、制度性設(shè)計(jì)，通過(guò)交流、溝通、疊加與協(xié)同，建立三種力量交叉影響、螺旋式上升的新關(guān)系，形成持續(xù)不斷、永續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新流，促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、推動(dòng)協(xié)同發(fā)展?！叭菪崩碚撽U明了大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府在創(chuàng)新系統(tǒng)中各有其適切職能及關(guān)系，“產(chǎn)業(yè)作為進(jìn)行生產(chǎn)的場(chǎng)所，為社會(huì)提供金融、物質(zhì)產(chǎn)品及各種服務(wù)；政府作為契約關(guān)系的來(lái)源，確保產(chǎn)業(yè)與大學(xué)機(jī)構(gòu)范疇之間穩(wěn)定的相互作用與交流；大學(xué)則作為新知識(shí)和新技術(shù)的主要來(lái)源，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)力要素。當(dāng)這三個(gè)機(jī)構(gòu)范疇‘起其他機(jī)構(gòu)范疇的作用’但同時(shí)保留著自己原有的核心使命和獨(dú)特身份時(shí)，每個(gè)機(jī)構(gòu)的功能都被放大了?！保?］4“三螺旋”理論實(shí)現(xiàn)了大學(xué)、產(chǎn)業(yè)與政府三者間有效協(xié)同，形成了系統(tǒng)的體系構(gòu)建。聯(lián)合培養(yǎng)模式是當(dāng)下和未來(lái)教育改革和發(fā)展的應(yīng)然選擇與主導(dǎo)范式，與“三螺旋”理論存在高度內(nèi)在契合性，為“眾創(chuàng)時(shí)代”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式優(yōu)化提供了新視角與有益鏡鑒。

2.“三螺旋”理論是與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式優(yōu)化的理論訴求與現(xiàn)實(shí)選擇

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是多元協(xié)同的系統(tǒng)工程，任何單一主體都無(wú)法僅依靠自身資源圓滿(mǎn)完成專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重任。造就高素質(zhì)、高層次專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，亟待進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方聯(lián)動(dòng)耦合的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。作為“聯(lián)合培養(yǎng)”理念與模式的重要形式，“三螺旋”理論與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式亦存在高度內(nèi)在契合性，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要理論基石。“三螺旋”理論期望大學(xué)能在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起更大作用，認(rèn)為大學(xué)理應(yīng)成為領(lǐng)導(dǎo)性機(jī)構(gòu)，成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主體與基地。政府不應(yīng)僅僅是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的參與者，更應(yīng)是引導(dǎo)者、規(guī)范者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者和保障者，應(yīng)從體制、機(jī)制和制度上破解專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展面臨的困境與難題，戰(zhàn)略上引導(dǎo)，政策上扶持，資源上保障，以確保專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育持續(xù)健康發(fā)展。而產(chǎn)業(yè)、企業(yè)作為知識(shí)生產(chǎn)和科技發(fā)展的重要場(chǎng)所，是人才培養(yǎng)與人才吸納重要基地，理應(yīng)成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)不可或缺的參與主體，全方位參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)涵蓋培養(yǎng)方案與、培養(yǎng)規(guī)格制定、課程建設(shè)、教材編撰、課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、基地建設(shè)等諸多方面。

在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育語(yǔ)境中引入“三螺旋”理論，建立大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府的良性互動(dòng)關(guān)系，不僅有助于各自傳統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)，而且有助于主要優(yōu)勢(shì)與功能的協(xié)同發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的多元倍增效益。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府唯有深度合作與有機(jī)聯(lián)動(dòng)，建構(gòu)多主體、多要素的聯(lián)合培養(yǎng)模式才能切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量與水平?！叭菪崩碚撘曈蛳聦?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，不是對(duì)原有培養(yǎng)資源、要素與平臺(tái)等的簡(jiǎn)單重組，而是在深化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，打破以往單一培養(yǎng)主體的培養(yǎng)形式，破除大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府等培養(yǎng)主體傳統(tǒng)權(quán)界，充分利用大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府各自的優(yōu)勢(shì)、教育環(huán)境和教育資源，推動(dòng)三方優(yōu)勢(shì)資源整合、優(yōu)化、互補(bǔ)與聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，完成培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、“眾創(chuàng)時(shí)代”“三螺旋”理論視域下專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府的聯(lián)動(dòng)、耦合與協(xié)同。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新“眾創(chuàng)時(shí)代”，將“三螺旋”理論引入專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式改革研究，進(jìn)一步厘清大學(xué)、產(chǎn)業(yè)與政府在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)體系中的職能定位與相互關(guān)系，發(fā)揮大學(xué)、產(chǎn)業(yè)與政府在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的協(xié)同效應(yīng)，形成“資源互補(bǔ)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享”的聯(lián)合育人共同體，能從根本上破解專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的困境與難題，完善和優(yōu)化大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方聯(lián)動(dòng)、耦合、協(xié)同的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，激活資源存量，提高資源效能，為社會(huì)培養(yǎng)和造就更多高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.完善聯(lián)合培養(yǎng)體制機(jī)制

聚集培養(yǎng)合力，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)資源，破除體制機(jī)制壁壘，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏(yíng)、協(xié)同創(chuàng)新”為原則，著力完善大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府密切協(xié)作、有效協(xié)同的聯(lián)合培養(yǎng)體制機(jī)制，是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的重要前提與保障?！氨妱?chuàng)時(shí)代”“三螺旋”理論視域下完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)體制機(jī)制應(yīng)切實(shí)做好如下事項(xiàng):①建立健全專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府協(xié)同育人機(jī)制。建立健全專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，關(guān)鍵是科學(xué)設(shè)立具有交疊功能的雙邊或多邊混生組織，如共建聯(lián)合育人中心（工作委員會(huì)）或科研合作開(kāi)發(fā)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心（工作委員會(huì)）等，參與或?qū)徸h培養(yǎng)方案制訂、課程體系設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程緊密協(xié)同與密切對(duì)接，鍛造專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)生態(tài)圈，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。②建立健全專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)信任與協(xié)商機(jī)制。信任與協(xié)商是大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的基礎(chǔ)。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府應(yīng)致力建構(gòu)一套具有共同愿景的聯(lián)合培養(yǎng)信任與協(xié)商機(jī)制，減少誤解與疑慮，推動(dòng)交流與溝通，深化協(xié)同與融合，著力營(yíng)造聯(lián)合培養(yǎng)和諧環(huán)境。③建立健全專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)資源協(xié)同機(jī)制。資源協(xié)同是解決資源短缺和提升資源利用效能的有效途徑。建立健全專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)資源協(xié)同機(jī)制需要大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府破除彼此間資源封閉壁壘，推進(jìn)資源整合、優(yōu)化與共享，形成聯(lián)合培養(yǎng)乘數(shù)效應(yīng)，全面提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

2.優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程

遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，依照“理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與能力并重”原則，全力優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程，是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。“眾創(chuàng)時(shí)代”“三螺旋”理論視域下優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)密切關(guān)注如下事項(xiàng):①優(yōu)化培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高校就培養(yǎng)什么樣人這一核心問(wèn)題的價(jià)值訴求與具體主張，其合理定位與優(yōu)化與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量及其培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度存在高度正相關(guān)性“眾創(chuàng)時(shí)代”人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，應(yīng)多方考量與精準(zhǔn)把握政府、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等利益相關(guān)者需求，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，突出實(shí)踐能力、行業(yè)適應(yīng)能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等利益相關(guān)者參與人才培養(yǎng)方案的制定、審核、調(diào)整與優(yōu)化，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)接社會(huì)需求的能力和水平。②完善課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)方案與目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體與手段，直接關(guān)涉培養(yǎng)對(duì)象的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定著培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)綜合鍛造目標(biāo)，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府等各培養(yǎng)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，協(xié)同完善多層次的、全方位的聯(lián)合培養(yǎng)課程體系，倡導(dǎo)學(xué)科課程與實(shí)踐課程的耦合，注重課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出職業(yè)性，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。③加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高水平師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的根本依靠。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育需要一支具有淵博理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)鼓勵(lì)和推進(jìn)教師深入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、科研院所、政府部門(mén)參與研發(fā)和掛職鍛煉，或吸引、吸收具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才來(lái)校授課或擔(dān)任專(zhuān)兼職導(dǎo)師，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力與水平。

3.打造聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)

匯聚合力，整合資源，強(qiáng)化共享，以“多方參與、形式多樣、資源共享、合作共贏(yíng)”為原則，協(xié)同打造多元一體、互惠共贏(yíng)的高水平專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的重要載體?！氨妱?chuàng)時(shí)代”“三螺旋”理論視域下打造專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)應(yīng)扎實(shí)開(kāi)展如下事項(xiàng):①搭建聯(lián)合科研平臺(tái)。參與科研訓(xùn)練與實(shí)踐是快速有效提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生科研與實(shí)踐能力的重要手段。搭建大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府聯(lián)合科研平臺(tái)，應(yīng)以科研項(xiàng)目為依托，以參與科技訓(xùn)練與實(shí)踐為切入點(diǎn)，致力使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在參與高水平科研互動(dòng)與反哺中切實(shí)提升運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。②拓展聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、訓(xùn)練實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。積極拓展大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)以“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”為原則，加強(qiáng)資源建設(shè)與共享，通過(guò)多樣式、多層面的實(shí)踐教學(xué)與直接參與科研以及技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生獲取多重知識(shí)和提升復(fù)合能力的需求，全面提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。③健全聯(lián)合培養(yǎng)信息溝通與交流平臺(tái)。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府間信息溝通與交流是大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府間形成聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同育人關(guān)系的基礎(chǔ)，健全“可視性、可控性和高效性”聯(lián)合培養(yǎng)信息交流平臺(tái)，應(yīng)破除大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府障礙與隔閡，推動(dòng)各方主動(dòng)與他方聯(lián)系與協(xié)同，增強(qiáng)與保障信息流通、整合與共享，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的互聯(lián)、互通、互補(bǔ)、互益與互贏(yíng)。

4.建立健全聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制

建立健全開(kāi)放、多元的聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的重要保障。“眾創(chuàng)時(shí)代”“三螺旋”理論視域下建立健全專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制應(yīng)著重考量如下事項(xiàng):①完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系是建立健全聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的基礎(chǔ)。完善多層次專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，應(yīng)以大學(xué)質(zhì)量保證為基礎(chǔ)，以政府監(jiān)管為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)組織、行業(yè)部門(mén)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)作用，致力確保各培養(yǎng)主體的職責(zé)、權(quán)益、效果等獲得定量與定性的衡量，全力使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量保障工作做細(xì)、做實(shí)、做深、做到位，全面提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。②優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督與服務(wù)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督與服務(wù)機(jī)制，是建立健全聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的條件與保障。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督與服務(wù)機(jī)制，應(yīng)強(qiáng)化社會(huì)監(jiān)督作用，通過(guò)認(rèn)證、評(píng)估等手段建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量信譽(yù)；同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各培養(yǎng)主體定期進(jìn)行自我診斷式評(píng)估，強(qiáng)化各培養(yǎng)主體保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的意識(shí)和能力。③完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤與反饋機(jī)制。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤與反饋是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量逆向信息傳遞的主要形式。完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤與反饋機(jī)制，應(yīng)建立健全專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度，積極構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控和預(yù)警系統(tǒng)，主動(dòng)公開(kāi)、定期發(fā)布研究生培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量信息，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量的分析與評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方協(xié)同方向，保障聯(lián)合培養(yǎng)工作有序、平穩(wěn)、健康運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

［1］亨利·埃茨科威茲.國(guó)家創(chuàng)新模式:大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府“三螺旋”創(chuàng)新戰(zhàn)略［M］.周春彥，譯，北京:東方出版社，2014.

（責(zé)任編輯劉俊起）

作者簡(jiǎn)介:徐木興，浙江理工大學(xué)高教發(fā)展研究中心副研究員，杭州310018。

DOI:10.16750/j.adge.2016.06.006

基金項(xiàng)目:浙江省2015年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“地方高?？蒲匈Y源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源模式與路徑研究”（編號(hào):jg2015058）