陳 艷

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 內(nèi)蒙古 興安盟 137400）

大思政視角下的高校思政課教學(xué)改革

陳 艷

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 內(nèi)蒙古 興安盟 137400）

高校教學(xué)在社會(huì)中占有舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，思政課作為高校教學(xué)的一門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高人文思想素質(zhì)，讓學(xué)生能夠得以全面良好發(fā)展，而目前在大思政視角下，高校思政課教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

大思政視角；思政課教學(xué)；改革

Abstract: the teaching occupies an important role in society, had a profound effect on the students, education courses as a courseof colleges and universities teaching, aims to develop students awareness of society, improve the humanistic ideological quality, lets thestudent can be good development in an all- round way, and now under the big ideological perspective, education courses teaching reformincolleges and universities is an inevitable trend, is imperative.

Keywords:big ideological perspective;Education courses teaching;reform

社會(huì)在高速發(fā)展，教學(xué)只有與時(shí)俱進(jìn)才能夠符合社會(huì)需求，故步自封、停滯不前沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法遲早會(huì)被社會(huì)淘汰，淹沒在歷史潮流中。高校思政課與社會(huì)更是密切相連的，它時(shí)刻關(guān)注的中心就是社會(huì)，所以需要不斷更新改進(jìn)，在大思政視角下更是要實(shí)行改革?；诖?，文章主要就是圍繞大思政視角下的高校思政課教學(xué)改革展開試析。

一、大思政視角的基本概念

大思政視角就是一種全新的角度，旨在讓教學(xué)和實(shí)踐相互融合，做好大學(xué)生的思想政治管理工作，把教育和學(xué)生生活結(jié)合在一起，幫助大學(xué)生營(yíng)造和諧良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建和學(xué)生交流的平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的思政狀態(tài)并采取方法將學(xué)生身上的問題予以解決，以此達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

高校思政課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它并沒有引起學(xué)生的足夠重視，教師對(duì)該門課程的教學(xué)也并不是特別上心，歸根結(jié)底在于這門課程在高校里被納入輔修課程，而不是作為一門主修課程。

高校思政課的課程安排并不是很多，思政課老師往往為完成教學(xué)任務(wù)而不得不加快教學(xué)速度，盡量只講關(guān)鍵的地方，把一些無關(guān)緊要的地方直接帶過，忽略不計(jì)，更不會(huì)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的延伸和拓展，因?yàn)檫@樣一來會(huì)耽擱很多的時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)。

高校思政課老師在教學(xué)的時(shí)候往往是照本宣科，書上怎么寫就怎么講，枯燥乏味，學(xué)生也只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的時(shí)候生搬硬套，沒有任何的思政課學(xué)習(xí)熱情，更談不上探索，整個(gè)教學(xué)課堂呆板沉寂，讓人看不到任何生機(jī)。

高校思政課最終目的很大程度上是為了完成教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓人匪夷所思的是，學(xué)生學(xué)習(xí)過后完全不知道掌握了什么知識(shí)，也沒有感覺到它的作用，更談不上活學(xué)活用、學(xué)以致用，這樣也就很難來了解整個(gè)社會(huì)、通曉相關(guān)政治思想，知識(shí)最后也就不能產(chǎn)生相應(yīng)的效果。

三、大思政視角下的高校思政課教學(xué)改革

優(yōu)化組合，把高校思政課教學(xué)的主體進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。思政課教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是大學(xué)生，高校學(xué)生在他們的人生觀和價(jià)值觀以及思維能力等各個(gè)方面都有一個(gè)階段性和連續(xù)性和諧統(tǒng)一的發(fā)展以及完善的過程。目前，社會(huì)對(duì)人才的要求和篩選、高校自身的原則性培養(yǎng)人機(jī)制和功能等，這些都會(huì)無時(shí)無刻對(duì)思想政治教育的目標(biāo)和高校學(xué)生的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生顯著影響。在許許多多的影響原因中，對(duì)學(xué)生的影響特別重大以及深遠(yuǎn)的是思想政治的施政者。具體說來可以這樣做：把身份轉(zhuǎn)型這一理念落到實(shí)處，也就是從教師型變成導(dǎo)師型思政課的施教主體，高校老師是否真正實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)型將直接影響大思政視角下的高校思政課教學(xué)改革。高校思政課教學(xué)效果的好壞，絕大一部分是由高校老師的身份轉(zhuǎn)型的程度來決定的。由此可見，高校思政課老師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要堅(jiān)定落實(shí)身份轉(zhuǎn)型這一工作，也就是從教師型轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師型，還需要堅(jiān)持把學(xué)生當(dāng)做根本，時(shí)刻重視學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，真真正正做到教書和育人的統(tǒng)籌兼顧，切不可顧此失彼，還要把傳授學(xué)生知識(shí)和指引學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起，這樣一來才能夠真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的導(dǎo)師。只有通過以上的這些做法，高校的思政課才不會(huì)被弱化忽視，它的作用也就不會(huì)被學(xué)生輕視。需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)如今絕大部分的思政課教學(xué)老師轉(zhuǎn)變的并不是非常干凈徹底，還有待進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，還要敢于去打破體制的約束和限制，把思政教育的權(quán)利進(jìn)行分化，不能將讓它被一個(gè)人掌握。因?yàn)楫?dāng)今的大學(xué)生越多，高等院校的學(xué)校面積也在不斷擴(kuò)張，但是高等院校的教師并沒有相應(yīng)的增多，經(jīng)常出現(xiàn)教師資源缺乏的現(xiàn)象，難以跟迅速增長(zhǎng)的學(xué)生相適應(yīng)。這樣一來就給現(xiàn)在的思政課教師造成了很大的困擾，施加了很大的壓力，這就讓思政課教學(xué)的難度逐漸增加，間接的也就會(huì)對(duì)高校學(xué)生實(shí)施思政教育的難度逐漸增大。面對(duì)這一困頓局面，怎樣填補(bǔ)思政課課內(nèi)教學(xué)的不足，調(diào)動(dòng)并且集中思政教育的積極力量，把思政教學(xué)的實(shí)行進(jìn)行優(yōu)化，這是高校思政課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，一定要把它切實(shí)解決。高校思政課教師團(tuán)隊(duì)需要建立起專兼職結(jié)合、人員立體靈活流動(dòng)的合情合理的方式，要把學(xué)生輔導(dǎo)員以及學(xué)生班主任在思政教育工作中的重大作用最大程度地發(fā)揮出來，讓他們積極配合教學(xué)老師或者直接去承擔(dān)一些思想政治理論課，尤其是在實(shí)踐性教學(xué)這一塊的教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)期以往下去就可以建立起思想政治教育的交互方法。還需要把學(xué)生黨員、學(xué)生干部以及學(xué)生群體的中流砥柱培養(yǎng)成為思政課老師的左膀右臂，憑借他們跟學(xué)生打成一片的優(yōu)勢(shì)，讓他們?nèi)グl(fā)揮思政課老師無法發(fā)揮出來的力量，還能夠把圖書館里面時(shí)刻跟學(xué)生打交道有交集的流通部的關(guān)鍵工作人員，亦或是把管理學(xué)生生活的宿管員當(dāng)成思政工作的面對(duì)面的實(shí)行者，與此同時(shí)還能夠憑借校企合作這一平臺(tái)，充分利用學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的資源，在企業(yè)里面建立起長(zhǎng)久的教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)踐基地的獨(dú)特長(zhǎng)處，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或是表現(xiàn)優(yōu)異的工作人員當(dāng)思想政治課老師，為學(xué)生進(jìn)行切實(shí)講解。這些看似和思政課或者基礎(chǔ)課毫無關(guān)聯(lián)的人群其實(shí)都是良好的資源，思政老師將其進(jìn)行補(bǔ)充和合理利用以后，他們就會(huì)在高校思政課教學(xué)過程中占有很大的比重，發(fā)揮著巨大的作用，他們是強(qiáng)化以及改進(jìn)高校學(xué)生思政教育不可或缺的依靠力量以及得力助手。通過這些方法就可以行之有效地填補(bǔ)體制內(nèi)思政課教學(xué)的約束性造成的空缺，時(shí)時(shí)刻刻都可以把思想教育政治理論落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生的思想發(fā)展提供正確的方向，這也就可以保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這一方法的切實(shí)執(zhí)行效果是非常明顯的，也是非常良好的。需要注意的是：怎么建立一套切實(shí)可行的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和互動(dòng)溝通的機(jī)制，并使這一機(jī)制得到常規(guī)化和系統(tǒng)化，進(jìn)一步把它的功能效果發(fā)揮出來，這還得要更深一層的討論和研究。

合適引入典型的教學(xué)案例，在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和巨大壓力中發(fā)揮出最大的教育效果。在高校里面，學(xué)生的水平參差不齊、各不一樣，有些學(xué)生的起點(diǎn)不高，對(duì)自己的前景有著美好的期待和憧憬，但內(nèi)心卻常常感到失落和不安，更有甚者還沒有畢業(yè)就開始擔(dān)心自己以后會(huì)不會(huì)找到合適的工作。在展開高校思政課教學(xué)的過程當(dāng)中，教師尤其需要加強(qiáng)教育、引導(dǎo)以及鼓勵(lì)這些不一樣的學(xué)生群體，任何一名教師的能力都是有一定限度的，所以，教師需要按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、合情合理的教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生在第一時(shí)間推薦有價(jià)值的思政教育突出東西，憑借鮮明人物的性情品德、個(gè)人行為素養(yǎng)、工作職責(zé)、業(yè)務(wù)能力以及獨(dú)特精神，還有他們身上經(jīng)歷的偉大事跡的強(qiáng)烈說服力以及深層感染力，對(duì)學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是生活中都會(huì)造成內(nèi)在的、持久的積極影響。這種方法一般來說要比教師一通激情澎湃的說教效果來得更快，也更加符合學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠接受和消化。教師在向?qū)W生推薦鮮明人物的時(shí)候，一般來說都有自己的選定標(biāo)準(zhǔn)，像主流媒體推出的理論家或者是實(shí)踐者，生活在學(xué)生身邊并且在學(xué)習(xí)、生活或是工作過程中得到廣泛的稱贊或肯定同時(shí)品格非常高尚、事跡極其感人的相關(guān)人士，這些都是教師選定的鮮明人物對(duì)象。身邊的鮮明人物一般而言更加具有立體性且沒有距離感，有著豐富的情感和特征，這些人和事就更加容易讓學(xué)生去接受、去學(xué)習(xí)。思政課教師在教學(xué)過程中要是能夠抓住方法和路徑[1]，他們的思想政治教育就會(huì)比泛泛而談的效果來得更好。所以，思政課老師需要把主流媒體推出的鮮明人物融入到實(shí)際教學(xué)中來，并將先進(jìn)事跡進(jìn)行推廣和學(xué)習(xí)，從而把鮮明人物在思政教育中的最大作用發(fā)揮出來，與此同時(shí)，還需要在最快的時(shí)間發(fā)現(xiàn)身邊的一些真實(shí)感人的思政教育鮮明人物，有機(jī)會(huì)的話可以邀請(qǐng)相關(guān)鮮明、典型的人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解自己的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生以這些人物為榜樣不斷激勵(lì)完善自我，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，激勵(lì)學(xué)生去追求美好的東西，摒棄不好的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生把自身發(fā)展的可持續(xù)性得以實(shí)現(xiàn)。

高校思政教育課是否可以起到良好的實(shí)際效果主要還是要看肩負(fù)思政課教學(xué)任務(wù)的教師，在于思政老師有沒有采取行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)渠道。毋庸置疑，高校思政教學(xué)的主要教學(xué)方式還是課堂上的傳道授業(yè)，但需要注意到的是，在大思政視角下，在新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)下，高校思政課教學(xué)單純通過思政教師的教學(xué)是很難達(dá)到教學(xué)目的的，所以，在大思政視角下的高校思政課教學(xué)改革中，一定要科學(xué)穩(wěn)定地推進(jìn)思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，把教育的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，深入挖掘思政課的內(nèi)容，突破陳舊的教學(xué)模式，把多角度思政教育在思政教育理念和實(shí)際操作過程中創(chuàng)新高校思政課課堂教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，這是高水準(zhǔn)實(shí)施思政課教學(xué)的硬性要求。在高校的思政教學(xué)中，其教學(xué)模式已經(jīng)從原來的強(qiáng)制灌輸教學(xué)變成了溝通互動(dòng)教學(xué)，把一些理論敘述變成了案例分析，把知識(shí)教導(dǎo)變成了情景模擬，把靜態(tài)教學(xué)變成了動(dòng)態(tài)教學(xué)。伴隨著高校學(xué)生不斷提高其思維活躍程度，高校思政課教學(xué)也就不能僅僅停留在傳統(tǒng)的第一課堂上，而是要進(jìn)行相應(yīng)的拓展，利用第二課堂、學(xué)校活動(dòng)、校企合作等等進(jìn)行多種多樣、豐富多彩的思政課教學(xué)。校園文化的每一個(gè)層面、學(xué)生社團(tuán)的任一活動(dòng)都能夠成為多樣化教學(xué)的實(shí)踐[2]基地。如此一來，學(xué)生就不會(huì)把思政課忽視，更不會(huì)認(rèn)為它無關(guān)緊要、可有可無，從而對(duì)這一門課程深度重視起來，意識(shí)到該課程不但可以提高他們的綜合素質(zhì)，更能夠促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展，在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用起來，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，也可以更好更全面地去理解馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等內(nèi)容，這種教學(xué)方式才是良好的教學(xué)方式，教師的作用才真正發(fā)揮出來了。挖掘思政課內(nèi)容的相關(guān)深層含義，就可以把單純的課堂教學(xué)模式打破，多層思政教育理念才可以得到實(shí)現(xiàn)，高校思政課教學(xué)不僅要涉及到教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容，還要突破表層的東西，深入到隱藏的內(nèi)容里面去，把高校學(xué)生思政工作的全面性和立體性主導(dǎo)地位得以實(shí)現(xiàn)，讓教學(xué)滲透到思政課的本質(zhì)中去，思政課的時(shí)效性、針對(duì)性以及創(chuàng)新性都可以從中體現(xiàn)出來，只是這對(duì)高校思政課老師提出了更高的要求，要想把老師和學(xué)生的高水平實(shí)時(shí)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要結(jié)合思政教育和學(xué)生實(shí)際問題，這就需要思政教師不僅要高度掌握黨的創(chuàng)新理念，還要對(duì)馬克思列寧主義有堅(jiān)定不移的信仰，不僅要對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題都有自己獨(dú)到的見解，還要運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行解疑答惑，這有這樣做了思政課教學(xué)才能夠逐步深入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的每一方面中去，培養(yǎng)出更加合格優(yōu)秀的新時(shí)期人才。

解決問題，把高校思政課教學(xué)改革進(jìn)行不斷深化。其實(shí)在大思政視角下，高校思政課教學(xué)教學(xué)已經(jīng)做出了很大的改革，其實(shí)際效果也是比較積極樂觀的，思政課教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐步擴(kuò)展到了學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐等方方面面，更加全面立體，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才都有很大的積極影響，讓學(xué)生的發(fā)展更加穩(wěn)定，與此同時(shí)，高校思政課教學(xué)還面臨著一些尚待解決的問題，比如：高校學(xué)生思想政治教育還需要向制度化更靠近些，方式方法還有所欠缺，需要進(jìn)一步改進(jìn)，高校思政課教學(xué)老師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和水平還需要進(jìn)一步提高，師資隊(duì)伍的建設(shè)還有很長(zhǎng)的一段路要走，思政課教學(xué)還需要更加完善實(shí)踐基地的落實(shí)和建設(shè)，諸如此類的。這些問題都是思政課教學(xué)改革中面對(duì)的問題，還需要將其予以解決，從而把高校思政課教學(xué)改革進(jìn)行不斷深化，并從中逐漸改進(jìn)和完善。

四、結(jié)語

大思政視角下的高校思政課教學(xué)改革正在不斷地進(jìn)行下去，唯有改革才可以與時(shí)俱進(jìn)，唯有改革才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在改革的過程不可避免地會(huì)遇到問題，遭受質(zhì)疑和打擊，這就更需要一批又一批的力挽狂瀾者堅(jiān)定信念，積極探索，把改革深入貫徹和落實(shí)，如此一來，改革才會(huì)撥開云霧見青天，得到良好的效果，在改革的過程中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，遇到問題切忌停滯不前或逃避，而是要采取行之有效的方法將其解決。這樣的話，高校思政課教學(xué)改革才會(huì)走得更遠(yuǎn)，前景才會(huì)更廣闊美好，高校思政課教學(xué)也就自然而然會(huì)做的更好，學(xué)生的人文氣息以及肩負(fù)使命的社會(huì)責(zé)任感就會(huì)沐浴著良好的高校思政課教學(xué)的春風(fēng)，不斷加強(qiáng)，不斷深化，從而達(dá)到思政課教學(xué)的最終目的，即增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、了解社會(huì)并服務(wù)社會(huì)。

[1]李亞平，鄭高平.大思政視角下高校思政課教學(xué)改革路徑初探 [J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015,04（01）：68-71.

[2]劉興.大思政教育格局下的高校教學(xué)改革與實(shí)踐[J].宿州教育學(xué)報(bào)，2015,02（01）：103-104.

責(zé)任編輯：楊歡歡

W.k.che big education under the Perspective of Education Courses Teaching Reform in Colleges and Universities

CHEN Yan
（Xingan Vocational and Technical College，Xingan meng，Inner Mongolia,137400）

1009—0673（2016）05—0071—04

G641

A

2016—10—03

陳艷（1966— ），女，內(nèi)蒙古興安盟科右前旗，碩士研究生，興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究思政教育。