胡美麗

（天津市北辰區(qū)實驗中學(xué) 天津 300400）

初中思想品德課堂教學(xué)的生活化探討

胡美麗

（天津市北辰區(qū)實驗中學(xué) 天津 300400）

在初中思想品德教學(xué)中，教師要將思想品德結(jié)合到現(xiàn)實生活中，從學(xué)生實際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，觀察生活，在生活中融入道德知識，實現(xiàn)學(xué)生情感的升華，做到知行相統(tǒng)一。

初中 思想品德 課堂教學(xué) 生活化

前言

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！盎貧w生活”是思想品德課程的基本理念。本文闡述了初中思想品德課堂教學(xué)生活化的現(xiàn)實意義，并提出了實施生活化教學(xué)的具體措施。

一、初中思想品德課堂教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

1.教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)逐漸走入課堂，有些教師在落實教學(xué)的時候就忽視接受型學(xué)習(xí)，這樣一來，教師過于提倡探究性學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)方式單一。其實，在接受型學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，會主動參與到課堂中并樂于探究問題，與研究型學(xué)習(xí)一樣能夠貫穿勤于動手的精神，所以我們不能片面強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，必須采用多種方法，得出一種最適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

2.舉例不準(zhǔn)確，課堂效果不明顯

要做到初中思想品德課堂生活化，就必須在上思想品德課時舉一些生活中的例子，通過分析這些例子讓學(xué)生將課本上的知識應(yīng)用于課堂?，F(xiàn)實課堂中思想品德教師都在努力往這方面改進(jìn)，為了激發(fā)學(xué)生對思想品德課堂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，可經(jīng)常在思想品德課堂上舉一些實例。但是由于教師所舉實例的不適當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生聽的時候興致勃勃，一旦下課便忘得干干凈凈，達(dá)不到預(yù)期的效果與目的，不利于學(xué)生將課本知識運用于實際生活中。

3.極度忽視教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)改革提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。在思想品德教學(xué)中，一些教師為了讓學(xué)生充分發(fā)揮出主動權(quán)，在課堂上“各抒己見”，忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也不加引導(dǎo)。

二、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的具體措施

1.教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)是課程的靈魂，要構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，就必須有生活化的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實際（年齡特征、認(rèn)知水平、接受能力等），確定合理、能反映社會現(xiàn)實與學(xué)生需求的目標(biāo)體系，才有利于學(xué)生的接受和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在制定“做一名聰明的消費者”一課的教學(xué)目標(biāo)時，筆者了解到學(xué)生們普遍遭遇過買到假貨、商品缺斤少兩、合理退貨卻遭商家刁難而不知如何維權(quán)的事情。于是筆者把“在消費生活中要積極參與營造誠實守信的消費環(huán)境”列為本課的情感目標(biāo)之一，還拓展了消費者在消費前、消費中、消費后“聰明”起來的方法和技巧。學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的還談了自己和家人在購物時的一些“聰明高招”，供大家在消費時參考。融洽的課堂氣氛、求知的眼神和獲得解決方法之后的滿足感讓筆者記憶猶新。課堂活動圍繞生活化教學(xué)目標(biāo)展開，目標(biāo)的制定來源于學(xué)生生活，目標(biāo)的實現(xiàn)又服務(wù)了學(xué)生的生活。

2.采用生活化情景開展教學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課的知識特點以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，為學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的生活情境。教學(xué)中，利用具體的身邊事物給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)環(huán)境，也可以利用現(xiàn)代化的教育手段，播放具體的生活畫面，給學(xué)生營造出身處現(xiàn)實生活中的感覺。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗理解新知。也可以創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，讓學(xué)生親自進(jìn)行現(xiàn)場體驗，深化學(xué)生對思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解。教師通過情境的營造為學(xué)生提供體驗生活的實踐場，將課堂變成知識的實驗室。例如，八年級思想品德教材注重對學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，需要在學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備一定的心理常識，并適當(dāng)調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)、體會他人心理，引導(dǎo)學(xué)生能夠站在對方的立場上分析、考慮問題。

3.根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

初中階段的學(xué)生處于心理發(fā)展的重要階段，是學(xué)生從半幼稚、半成熟階段逐漸發(fā)展到成熟階段的重要過度時期。但由于初中學(xué)生接收到的知識和經(jīng)驗不足，缺乏對社會和人生問題的科學(xué)判斷和正確合理認(rèn)知。因此，需要這就必然會產(chǎn)生新的需要教育者根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征同己有心理水平的矛盾。針對學(xué)生的生理、心理特征，靠站生活化的教學(xué)活動，設(shè)身處地為學(xué)生解決問題。在思想品德課程教學(xué)活動中，需要采用典型案例進(jìn)行分析，提高血紅色呢過對知識的運用能力和學(xué)生的認(rèn)識水平。例如，在八年級《我與父母交朋友》一課中，引導(dǎo)學(xué)生了解自身與父母之間的關(guān)系，也可通過問卷調(diào)差的方式，收集學(xué)生與父母之間問題，并對典型問題進(jìn)行針對性教學(xué)和解決。

4.通過生活化教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生的行動

生活化的初中思想品德教學(xué)模式能夠增強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的道德觀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。課堂教學(xué)處理向生活靠攏之外，還要加強(qiáng)對學(xué)生生活中行為的引導(dǎo)。在課堂學(xué)習(xí)之外，注重在課堂之外對學(xué)生的實際行為進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用初中思想品德教學(xué)內(nèi)容啟迪自身的思想、引導(dǎo)自身的行為。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生踐行所學(xué)知識。通過教學(xué)實踐促進(jìn)學(xué)生將道德知識與情感內(nèi)化為自身的思想認(rèn)識，并指導(dǎo)自身的道德行為。

此外，課外延伸生活化也非常重要，在課后，通過學(xué)生訪問、調(diào)查，以作業(yè)的方式，在實踐活動中，使學(xué)生能夠很好地消化和運用課堂上的知識，并且結(jié)合他們的實際生活環(huán)境，提高了學(xué)以致用的能力。

結(jié)語

教育若是離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。教育需溶入生活，才能具有生命的活力?；貧w生活，體現(xiàn)生活是新課程課堂教學(xué)的基本特征。因此，這就要求我們在教學(xué)中要注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課的同時學(xué)習(xí)生活，讓思想品德教學(xué)生活化。

[1]胡凡中：《積極開發(fā)和利用學(xué)生資源與本土資源》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2013.第1-2期.

[2]張明.淺談優(yōu)化和改革初中思想品德課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2015（08）：85.

[3]齊桂玲.初中思想品德課教學(xué)中如何實現(xiàn)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊. 2014（19）