高能婷

（江蘇省儀征市棗林灣學(xué)校 江蘇儀征 211400）

如何有效地解決小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

高能婷

（江蘇省儀征市棗林灣學(xué)校 江蘇儀征 211400）

音樂(lè)，是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。

識(shí)譜教學(xué)節(jié)奏教學(xué)

從兩位教師的一段對(duì)話說(shuō)起……

教師A：我現(xiàn)在都不知道怎么教音樂(lè)了，問(wèn)學(xué)生喜不喜歡唱歌，她們都答喜歡，但從課堂上根本看不出學(xué)生怎樣喜歡，讓他們認(rèn)譜，還要數(shù)手指頭，唱歌又不唱，不論要他們做什么都做不了，播放多媒體他們都沒(méi)興趣……

教師B：是哎，現(xiàn)在的學(xué)生啊，根本對(duì)音樂(lè)就沒(méi)興趣，不喜歡識(shí)譜，又拍不出節(jié)奏，……

從上面兩位教師的對(duì)話中我們了解到現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。由于種種原因，學(xué)生往往喜歡音樂(lè)，卻不喜歡上音樂(lè)課。這是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，也是貫徹新課標(biāo)的一個(gè)障礙。本人也是在音樂(lè)教學(xué)的一線崗位，對(duì)上面兩位教師的對(duì)話深有同感，但細(xì)想想還是因?yàn)槲覀儧](méi)有很好處理音樂(lè)課中突出的幾個(gè)難題的解決，讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)很難學(xué)。

那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的突出問(wèn)題有哪些呢？就我自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與同行探討，得出以下幾點(diǎn)，并就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业慕鉀Q方法：

一、會(huì)歌識(shí)譜

識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的重要組成部分，識(shí)譜能力既是音樂(lè)能力中的特殊技能之一，又是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，它又始終是一個(gè)困擾音樂(lè)教學(xué)的突出問(wèn)題。由于低年級(jí)不要求學(xué)習(xí)歌譜，一般都是在三年級(jí)這一階段開(kāi)始接觸歌譜，所以導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)譜這方面有困難，這時(shí)如果教師直接讓學(xué)生死記硬練，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歌譜學(xué)唱產(chǎn)生畏懼心理，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)可產(chǎn)生厭惡之感。最多學(xué)生也只能夠認(rèn)識(shí)一到兩個(gè)音，甚至有的學(xué)生還要通過(guò)掰手指來(lái)計(jì)算這個(gè)數(shù)字唱什么?？梢?jiàn)識(shí)譜過(guò)程對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像一條條無(wú)法跨越的鴻溝。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是非常頭疼的一件事。

但如果我們教師在教學(xué)中清楚學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。分階段階梯式訓(xùn)練進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的話，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜的主動(dòng)性、積極性，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中便消除了畏懼心理，提高認(rèn)譜的能力。分階段階梯式訓(xùn)練進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)是我近年來(lái)最常用的一種教學(xué)方法，主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)和新課標(biāo)要求摸索出來(lái)識(shí)譜教學(xué)中行之有效的一些基本過(guò)程和策略使學(xué)生從來(lái)不識(shí)譜到能進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)譜試唱。

分階段就是把三至六年級(jí)按中高年級(jí)劃分，當(dāng)然也可以把學(xué)年按學(xué)期劃分；階梯式主要是在分階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

例如：我在三、四年級(jí)教學(xué)中，經(jīng)常采用以先聽(tīng)、唱，在熟悉旋律的基礎(chǔ)上再進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。像《捉泥鰍》這首歌曲旋律非常好聽(tīng)，學(xué)生往往在初次欣賞后就產(chǎn)生一種迫切想唱的欲望。這時(shí)就抓住學(xué)生興趣萌芽的時(shí)機(jī)，進(jìn)行歌曲學(xué)唱。在反復(fù)熟悉旋律后再學(xué)唱歌譜，學(xué)生明顯感覺(jué)到識(shí)譜難度降低，信心隨之增強(qiáng)。到了五、六年級(jí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的識(shí)譜后，對(duì)1234567已經(jīng)熟悉了，可以讓要求學(xué)生先練唱歌譜，然后再跟著教師的鋼琴?gòu)椬喑V從而達(dá)到學(xué)唱歌曲的目的。

但要注意，在學(xué)生練唱歌譜時(shí)教師可以不要作統(tǒng)一要求，可根據(jù)學(xué)生不同能力做不同要求，并時(shí)刻注意他們的進(jìn)步，哪怕是多唱一句歌譜的進(jìn)步也給他們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣孩子們就不會(huì)對(duì)練唱歌譜有壓力了。

因?yàn)閷⒁魳?lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)置于學(xué)生能夠感受到理解的音樂(lè)意境與藝術(shù)形象中，比脫離音樂(lè)形象的枯燥訓(xùn)練更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，樂(lè)器引進(jìn)課堂也是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)音樂(lè)訓(xùn)練，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

二、游戲節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，是音樂(lè)中最重要的因素。著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反應(yīng)，人類(lèi)通過(guò)身體將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)化為音樂(lè)，這就是音樂(lè)的起源。在當(dāng)今音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的節(jié)奏只是一種數(shù)字、數(shù)學(xué)式的機(jī)械反應(yīng)，感受不到節(jié)奏的流動(dòng)感，更無(wú)法感受和體現(xiàn)音樂(lè)的美感。孩子難于理解節(jié)奏，但孩子對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周?chē)钪?，因而要讓孩子理解?jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。

1.利用孩子的天性模仿節(jié)奏。

老師拍一節(jié)奏，讓學(xué)生重復(fù)拍出，這是一個(gè)純節(jié)奏訓(xùn)練。在開(kāi)始練習(xí)時(shí)，用學(xué)生最經(jīng)常接觸到的比較熟悉的節(jié)奏型作為入門(mén)手段。實(shí)踐證明，這樣的練習(xí)是行之有效的。它既便于學(xué)生模仿，又能幫助學(xué)生了解節(jié)奏在他們?nèi)粘Ｉ钪械奈恢煤鸵饬x。

2.利用學(xué)生的游戲拍擊節(jié)奏

例如：對(duì)比×— | × × | ×× ×× | ×××× ×××× |時(shí)值長(zhǎng)短時(shí)沒(méi)有什么概念，可以讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)火車(chē)游戲來(lái)模仿：?jiǎn)琛?哐，哐 ，哐砌 ，哐砌 ， 轟隆轟隆，這樣學(xué)生會(huì)很快就區(qū)別開(kāi)了，并且再碰到這些節(jié)奏時(shí)也能熟練地演奏了。

3利用流傳的兒歌說(shuō)節(jié)奏

例如：節(jié)奏×× ××| ×－|，學(xué)生會(huì)混淆兩種節(jié)奏型，控制不住后面二分音符的時(shí)值，這時(shí)可以利用學(xué)生流傳的兒歌：一二山四五，上山打老虎，老虎沒(méi)打著，打到小松鼠，松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)。

4.利用各種動(dòng)物的叫聲表現(xiàn)節(jié)奏

在課堂教學(xué)中，從模仿動(dòng)物叫聲這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式入手進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們的興趣非常濃，因?yàn)檫@些聲音都是他們比較熟悉的，具有直觀的聲音形象，因而他們很容易地就掌握訓(xùn)練內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

例如：公雞叫：× ×| ×－ | 喔 喔 喔－；知了叫：×· × |×·× | 知· 了 知· 了；綿羊叫：×－ | ×－ | 綿－ 綿－；

5.利用認(rèn)識(shí)拍號(hào)感受節(jié)奏

例如：認(rèn)識(shí)二拍子，三拍子，四拍子，在聽(tīng)音樂(lè)中告訴學(xué)生這是幾拍的，讓學(xué)生自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。如拍手、拍腿、跺腳、奔跑、點(diǎn)頭等等。

結(jié)語(yǔ)

總之，在音樂(lè)教學(xué)中教師要善于在各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，組織好音樂(lè)課的教學(xué)，用符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)真正喜歡音樂(lè)課。

[1]2011年新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]劉利萍《識(shí)譜教學(xué)小竅門(mén)北京》中小學(xué)音樂(lè)教育