甘肅正寧縣周家學(xué)區(qū)（745306）　荔海霞

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小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧用

甘肅正寧縣周家學(xué)區(qū)（745306）荔海霞

小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是一種新的教學(xué)策略。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師的引領(lǐng)和調(diào)控作用是構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的前提，評(píng)價(jià)活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)化合作細(xì)節(jié)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

小學(xué)語(yǔ)文 教育教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指在班級(jí)中將學(xué)生按照一定的原則進(jìn)行分組，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打造教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的課堂新模式。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境

不是任何一堂語(yǔ)文課都適合小組合作學(xué)習(xí)的。那么，什么樣的語(yǔ)文課堂更適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢？（1）單個(gè)學(xué)生無(wú)法完成課堂任務(wù)時(shí)，單個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解學(xué)習(xí)有困難，需要他人幫助時(shí)。（2）在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的意見(jiàn)不統(tǒng)一，需要集體進(jìn)行討論時(shí)。（3）舉手回答問(wèn)題的學(xué)生很多，為了滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)的欲望時(shí)。這幾種情況我們可以積極采用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成語(yǔ)文課程的教學(xué)。

二、教師的引領(lǐng)和調(diào)控作用是構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的前提

1.優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)置

問(wèn)題的設(shè)置是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師要善于針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考，而教師在這個(gè)過(guò)程中要給予及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，有問(wèn)題及時(shí)發(fā)問(wèn)。

2.確保討論的質(zhì)量

討論是課堂得以有效進(jìn)行的保障。在問(wèn)題提出后，我們要給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，而后展開(kāi)充分的討論和探究。在開(kāi)展小組討論前，小組的每位成員都必須完成獨(dú)立的思考，把自己的答案寫(xiě)下來(lái)，之后再進(jìn)行組內(nèi)成員間的集體討論，每個(gè)人將想法都說(shuō)出來(lái)，供大家參考，最后形成集體意見(jiàn)。

為了保證討論環(huán)節(jié)的質(zhì)量，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）時(shí)間要充足，保證每個(gè)學(xué)生都形成自己的意見(jiàn)，避免小組討論流于形式。我們要以大部分學(xué)生的進(jìn)度為準(zhǔn)，照顧速度稍慢的學(xué)生，對(duì)于思考較快的學(xué)生，可以讓他當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、匯總。這樣分配下來(lái)就不會(huì)讓思考快的學(xué)生感覺(jué)小組討論是在浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)讓思考慢的學(xué)生感覺(jué)時(shí)間不夠用了。（2）語(yǔ)文教師要深入小組討論中，及時(shí)給予指導(dǎo)。小學(xué)生注意力不集中，加上是集體討論，他們更容易走神，這時(shí)候教師要及時(shí)加以控制。對(duì)于出現(xiàn)疑惑的小組要及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而確保討論的順利進(jìn)行。

在小組合作討論環(huán)節(jié)中，我們一定要避免以下情況的出現(xiàn)：（1）壟斷性。在小組討論中，難免會(huì)出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生控制著討論的方向，學(xué)習(xí)成績(jī)差、性格內(nèi)向的學(xué)生則被忽略的現(xiàn)象。（2）片面性。當(dāng)討論結(jié)束后，小組代表匯報(bào)本組觀點(diǎn)時(shí)只匯報(bào)自己的觀點(diǎn)或復(fù)述其他某個(gè)人的觀點(diǎn)，造成匯報(bào)結(jié)果片面的現(xiàn)象。

三、評(píng)價(jià)活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，能提高學(xué)生的參與積極性。通過(guò)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到小組合作學(xué)習(xí)中。教師的評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷引導(dǎo)、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)做出合理的評(píng)價(jià)，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒(méi)有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助、共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，只要比過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

四、優(yōu)化合作細(xì)節(jié)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

精心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，能夠打造嚴(yán)謹(jǐn)而快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各個(gè)小組成員在性格、性別、學(xué)習(xí)情況等方面要有差異。因?yàn)椴町愋?，每個(gè)成員都有自己的優(yōu)勢(shì)，這樣才能夠在合作時(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)、互相幫忙，達(dá)到更好的合作效果。各個(gè)小組之間也要保持總體實(shí)力的平衡，這樣才能體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的公平性。座位編排時(shí)，各小組的編排距離要保持一致，這樣不但能拉近成員的距離，更有利于小組之間的討論。小組內(nèi)各個(gè)角色的分工（組織者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等）要輪流擔(dān)任，從而增進(jìn)角色的互賴(lài)性，合作學(xué)習(xí)的有效性也能夠得到提高。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們主動(dòng)去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，在采用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)就要將這種模式進(jìn)行優(yōu)化，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）27-007