商翠美

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)生活化特點(diǎn)有著明確要求：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去尋找. ”小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有太多內(nèi)質(zhì)聯(lián)系，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、運(yùn)用生活化教學(xué)語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，啟動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維. 這樣才能有效打造學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì).

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供思維啟動(dòng)重要條件，教師利用多種教學(xué)手段，生動(dòng)講述、故事引導(dǎo)、生活實(shí)例展示、多媒體應(yīng)用等方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，將學(xué)生思維已知與未知、淺知與深知進(jìn)行銜接，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感知、構(gòu)建等思維活動(dòng)，逐漸建立相應(yīng)情感和態(tài)度，為數(shù)學(xué)認(rèn)知生活化創(chuàng)造條件. 正如新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的那樣：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境. ”

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn). 并利用計(jì)數(shù)器現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)數(shù)操作認(rèn)知. 為讓學(xué)生對(duì)多位數(shù)有更真切認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的家庭開(kāi)支信息，曬曬家庭的大件，看看都值多少錢. 學(xué)生積極參與，很快就給出一些多位數(shù)：有說(shuō)家里的房子是六十四萬(wàn)，有說(shuō)家里的轎車是十六萬(wàn)五千，還有說(shuō)家里廠子價(jià)值一千二百萬(wàn). 學(xué)生在列舉這些數(shù)字時(shí)，都顯得非常自豪，看來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被調(diào)到起來(lái)了. 教師讓學(xué)生聯(lián)系家庭大件展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅有效渲染了課堂教學(xué)氣氛，還讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性.

二、教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知接軌

新課改要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，要由過(guò)去課堂教學(xué)主宰者向課堂引導(dǎo)者、組織者、參與者和服務(wù)者轉(zhuǎn)變. 教師與學(xué)生形成多元互動(dòng)自然成為現(xiàn)代課堂教學(xué)主流意識(shí). 師生互動(dòng)效率如何，關(guān)鍵要看教師語(yǔ)言調(diào)度能力. 數(shù)學(xué)學(xué)科要涉及大量抽象性、邏輯性數(shù)理概念、定義、公式、公理等內(nèi)容，要讓這些專業(yè)性內(nèi)容和學(xué)生生活接軌，自然要求教師教學(xué)語(yǔ)言要具備生活化特征. 這樣才能調(diào)動(dòng)教學(xué)積極因素，形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知自然接軌.

教師在講解《運(yùn)算律》用字母表示交換律時(shí)，根據(jù)相關(guān)例題推演過(guò)程給出這樣的引導(dǎo)：用字母表示交換律，比語(yǔ)言敘述更簡(jiǎn)潔，這里些字母可以任意代替任何數(shù)字，其范圍也被擴(kuò)展到無(wú)限大. 這加法交換律應(yīng)該是我們的老朋友了，大家都想一想，在什么時(shí)候我們?cè)?jīng)用過(guò)它呢？學(xué)生展開(kāi)思考，很快給出答案：在加法驗(yàn)算時(shí)，我們利用交換加數(shù)位置進(jìn)行驗(yàn)算. 教師引導(dǎo)語(yǔ)言自然樸實(shí)，用“老朋友”引導(dǎo)學(xué)生回憶，迅速學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行銜接，教學(xué)呈現(xiàn)高效性.

三、教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教學(xué)問(wèn)題是課堂教學(xué)師生互動(dòng)重要媒介，教師根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)生成創(chuàng)造條件. 為提升課堂教學(xué)問(wèn)題價(jià)值度，教師要對(duì)學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行深入調(diào)查，找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn)，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué). 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)情結(jié)有一定激勵(lì)效果. 學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的探究，對(duì)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效梳理，由此形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知自然是豐富的、深刻的.

設(shè)置懸疑性問(wèn)題，對(duì)快速啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維有重要作用. 在學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生講一個(gè)故事：古時(shí)候有個(gè)孩子非常聰明，在他7歲時(shí)，家里來(lái)了一些客人，要設(shè)計(jì)一個(gè)園林綠化方案：要在園林中劃出正五邊形、正六邊形、正七邊形草坪，如何才能知道這些圖形每一個(gè)角的度數(shù)呢？不等大家說(shuō)話，這個(gè)孩子就給出了答案. 他是如何推算出來(lái)的呢？教師提出問(wèn)題后，學(xué)生紛紛參與討論之中. 有說(shuō)根據(jù)多邊形內(nèi)角和公式倒推出來(lái)的，也有說(shuō)根據(jù)三角形內(nèi)角和推算出來(lái)的. 教師從故事切入，很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生分析中不難看出，學(xué)生學(xué)習(xí)思維成功啟動(dòng)，學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境之中.

四、教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要內(nèi)容，教師要針對(duì)學(xué)生思維實(shí)際，綜合考量學(xué)生已有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知生活實(shí)踐驗(yàn)證提供更多機(jī)會(huì). 數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，教師在設(shè)計(jì)中需要掌握幾個(gè)維度內(nèi)容：首先要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理解生活內(nèi)容，學(xué)生生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象比比皆是，教師要讓學(xué)生建立正確數(shù)學(xué)認(rèn)知觀念，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，自然建立數(shù)學(xué)理性認(rèn)知. 其次是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題眾多，要有效解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要教師給出一些技巧和方法，教師要注意從不同角度引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立多重解決方案. 最后要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有多重聯(lián)系，數(shù)學(xué)問(wèn)題往往就是學(xué)生生活問(wèn)題，在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題. 這應(yīng)該成為一種生活意識(shí).

在學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣課堂訓(xùn)練內(nèi)容：① 判斷題：線段是直線的一部分. （ ）射線是無(wú)限延長(zhǎng)的. （ ）由一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線. （ ）兩條射線組成一個(gè)角（ ）角的兩邊畫得越長(zhǎng)，這個(gè)角就越大. （ ）② 一個(gè)梯形上底為4厘米，下底為6厘米，如果將上底延長(zhǎng)2厘米，這個(gè)梯形變成一個(gè)（ ）. 如果將上底縮短4厘米，則圖形變成一個(gè)（ ）形. 雖然課堂訓(xùn)練題目并不多，但從題目設(shè)計(jì)角度來(lái)看，這些題目都可以有效激活學(xué)生思維.

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. ”為達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，還要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化特征，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活形成多重聯(lián)系，多元交互構(gòu)建，形成生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知維度.