李萬軍

【摘要】 在教育新課改的背景之下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)校在教育改革方面所大力提倡的一種教學(xué)的組織方式，對于傳統(tǒng)的教學(xué)組織來說，這是一次新的突破. 在高中的數(shù)學(xué)課堂中，能夠把合作學(xué)習(xí)該項(xiàng)策略加以實(shí)施，可以在數(shù)學(xué)課堂上有效地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新. 本文在研究合作學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)課堂的作用上做了一定的闡述，發(fā)掘合作學(xué)習(xí)的意義，使合作學(xué)習(xí)該策略能夠在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮最大的作用.

【關(guān)鍵詞】 實(shí)施策略；合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；有效性

在近幾年的發(fā)展中，很多的教育組織對于合作學(xué)習(xí)該教學(xué)方式開展了大量的探索，研究的結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)隊(duì)的合作能力為標(biāo)準(zhǔn)、以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)為目標(biāo)、以學(xué)習(xí)小組為單位的一種基本教學(xué)形式. 一方面，小組作為合作學(xué)習(xí)的單位，每一個(gè)學(xué)生都能對彼此進(jìn)行鼓勵(lì)，一起完成老師提出的問題，共同思考解決的方法，這樣的方式不僅使學(xué)生建立了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，還讓學(xué)生具有了責(zé)任感. 另外，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，學(xué)生組成小組能夠把自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好都充分展示出來，在這樣的狀況下，小組里的每一位成員都能夠把自己擅長的部分充分表現(xiàn)出來，使小組的學(xué)習(xí)能力得到不斷的強(qiáng)化. 小組在合作的過程之中，很容易產(chǎn)生不一樣的見解，得到不一樣的答案，使每個(gè)小組成員在爭論中發(fā)現(xiàn)存在的問題并且通過團(tuán)隊(duì)的力量去解決.

1. 借助信息技術(shù)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來展開合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中比較重要的內(nèi)容之一，不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在腦海中形成形象生動的記憶圖像，并且也能使學(xué)生迫切參與課堂活動的心理得到滿足. 所以，把學(xué)習(xí)合作應(yīng)用在高中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能夠使教學(xué)工作得到有效的實(shí)施，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，將數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量提高.

例如高中教師在數(shù)學(xué)課堂上講解三角函數(shù)y = Asin（ωx + φ）的圖像性質(zhì)時(shí)，就能夠把合作學(xué)習(xí)的形式在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中充分地開展. 教師把學(xué)生劃分成不一樣的學(xué)習(xí)小組，令學(xué)生自主操作鼠標(biāo)，把A，ω和φ都賦予具體的數(shù)值，并且查看函數(shù)y = Asin（ωx + φ）的圖像出現(xiàn)的變換，并且要在觀察A，ω和φ的數(shù)值變化中找出函數(shù)y = Asin（ωx + φ）數(shù)值和位置的變化規(guī)律，最后讓所有的小組分別匯報(bào)各自的試驗(yàn)結(jié)果，把函數(shù)y = Asin（ωx + φ）和函數(shù)y = sin x圖像之間的變化途徑和關(guān)系尋找出來.

在強(qiáng)大的信息技術(shù)功能的支持下，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)造的問題情境，能夠把深奧抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、動態(tài)化，為學(xué)生在了解數(shù)學(xué)定理和概念的基礎(chǔ)上創(chuàng)建數(shù)學(xué)的知識體系提供幫助，使學(xué)生在交流探索和合作共享中不斷提升自己的思維邏輯與動手操作的能力.

2. 創(chuàng)造適合的問題情境來順利開展合作學(xué)習(xí)

高中的數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造合理的合作學(xué)習(xí)的情境，并且營造出恰當(dāng)?shù)母偁幁h(huán)境，不僅僅把合作學(xué)習(xí)的趣味性有效地表現(xiàn)出來，也同樣把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情都激發(fā)出來，把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性調(diào)動起來，將學(xué)生的合作意識和集體觀念良好地展現(xiàn)出來.

例如在高中的數(shù)學(xué)課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程的時(shí)候，能夠很好地把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生創(chuàng)造合理的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式對教學(xué)的內(nèi)容理解和分析. 教師可以把學(xué)生劃分為四人一組，每一個(gè)人都完成以下題目中的一題，之后再合作完成最后的一道題，以此來比較哪一組花費(fèi)的時(shí)間最短并且具有較高的計(jì)算準(zhǔn)確率.

化簡方程，消去根式：

3. 設(shè)置開放性的練習(xí)題

在課后，教師要為學(xué)生布置開放性的題目，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式去得到答案，這樣能夠使學(xué)生得到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)果，也可以在學(xué)生之間得到互動.

例如，教師把三角形的內(nèi)容講述完之后，可以使學(xué)生互相編習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并且根據(jù)習(xí)題的解題結(jié)果（如無解、兩個(gè)解和一個(gè)解）展開討論、分析其中的規(guī)律，以此掌握三角形的所學(xué)內(nèi)容.

結(jié)束語

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，開展合作學(xué)習(xí)的自主化的學(xué)習(xí)模式，對于高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，擁有重要的意義. 教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方式，在很大的程度上能夠彌補(bǔ)以前的傳統(tǒng)教學(xué)的模式中存在的缺陷，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的自主分工和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的動手能力也得到了提高. 總而言之，把合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，作為教師必須要準(zhǔn)確且合理的把握其內(nèi)涵，要依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力來設(shè)定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)的活動，以此最大化地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用.

【參考文獻(xiàn)】

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