吳秋月

【摘要】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)用探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、合作探究過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和思路，能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；探究學(xué)習(xí)；策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生掌握基本的知識理論，訓(xùn)練他們的解題能力，還應(yīng)強化學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力. 新一輪國家基礎(chǔ)教育把探究性學(xué)習(xí)看作是最為基本的教學(xué)理念，并在課程標準中加以重點強調(diào). 初中數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)用探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力.

一、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

探究式學(xué)習(xí)能夠真正突出學(xué)生的主體地位，能夠真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能夠更好地體現(xiàn)自己的意愿和訴求，能夠更好地證明自己的能力. 因此，學(xué)生也就能夠非常主動地投入到學(xué)習(xí)中去，能夠不斷優(yōu)化研究方案，探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)和研究能力，找到自己的定位，感受自己的成功與收獲，獲得持久的學(xué)習(xí)興趣.

例如，學(xué)習(xí)全等三角形的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)研讀教材，并找出問題，開展合作研究，由小組搜集相關(guān)問題，筆者做重點分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生真正吃透教材知識理論. 然后組織學(xué)生進行探究，三角形全等的判定定理如何應(yīng)用，為何不能根據(jù)三個角對應(yīng)相等來判斷三角形全等，組織學(xué)生進一步探究. 教學(xué)中對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予及時指正、鼓勵和啟發(fā)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予充分的肯定和表揚，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的熱情. 讓有問題的學(xué)生感受老師的溫暖和幫助，讓有優(yōu)勢的學(xué)生感知自己在老師心中的地位和價值，每一名學(xué)生都能愛上老師，愛上數(shù)學(xué)課.

二、注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

探究式學(xué)習(xí)一般都是圍繞一個主題，針對學(xué)習(xí)重點和難點，進行合作探究. 由教師或者小組提出一個問題，根據(jù)問題或者學(xué)習(xí)重點設(shè)計一定的解決方案，找到更好的解決方法，并對相關(guān)的問題進行歸納總結(jié)，形成一個較好的研究性學(xué)習(xí)成果. 研究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生共同探究，在合作中不斷拓展思路，不斷豐富方法，鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)綜合能力. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正提高自己的問題分析和解決能力，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

例如， 學(xué)習(xí)“生活中的‘優(yōu)化問題”，可以給學(xué)生設(shè)計一道較好的探究性學(xué)習(xí)小課題：讓學(xué)生回去對自己家庭用電進行調(diào)查根據(jù)“峰電”價、“谷電價”以及普通電價的情況進行分析，計算每家的電費支出情況. 讓學(xué)生了解什么是“峰谷電”以及如何根據(jù)峰谷電優(yōu)化家庭用電，合理用電，節(jié)約家庭開支. 學(xué)生通過查找資料，搜集應(yīng)用數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分類分析，結(jié)合家庭生活情況，做好全面分析衡量，最終能夠得出符合自己的特殊情況的結(jié)論：當谷電用量較大時使用峰谷電是比較經(jīng)濟的. 這樣，能夠根據(jù)自己家庭情況學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，解決生活問題，根據(jù)家庭情況選擇是否使用峰谷電，或者利用峰谷電調(diào)整家庭用電安排，養(yǎng)成節(jié)約用電的好習(xí)慣.

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進學(xué)生取長補短

每一名學(xué)生都有自己的特長，每一名學(xué)生也都有自己的不足，學(xué)習(xí)是一個不斷豐富知識的過程，是一個不斷提升能力的過程，也是一個相互借鑒的過程. 實施探究學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生更好地強化合作意識，培養(yǎng)合作能力， 在探究中能夠更好發(fā)揮自己的長項，向他人借鑒學(xué)習(xí)，彌補自己的不足，以此更好地發(fā)展自己、提升自己. 探究學(xué)習(xí)模式下每一名學(xué)生不再是一個個體，而是小組或者集體的一部分，每一個人在合作中能夠更好地展示自己的優(yōu)點和長項，探究學(xué)習(xí)模式能讓每個人都有一個很好的相互學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠一起交流學(xué)習(xí)方法和心得體會，學(xué)生的思維相近，方法相仿，更有利于彼此借鑒，分享成功，取長補短，共同進步.

例如， 學(xué)習(xí)“平面圖形的密鋪”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生進行分組實驗，鼓勵學(xué)生運用形狀不同或者相同的多邊形進行拼接，完成既沒有空隙又能做到不會出現(xiàn)重疊問題的平面圖片. 接著鼓勵學(xué)生能夠走出教室，仔細觀看學(xué)校墻磚、地磚鋪設(shè)的方式，從中總結(jié)出一般性的規(guī)律問題. 最后，小組合作設(shè)計出富有創(chuàng)意的密鋪方案進行班級展示. 這樣的探究學(xué)習(xí)能夠讓小組成員更好配合，相互借鑒，激勵經(jīng)驗，提高他們的學(xué)習(xí)能力.

四、提高教師綜合素養(yǎng)，靈活組織協(xié)調(diào)能力

探究式學(xué)習(xí)要求教師必須具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，具有一定的綜合素養(yǎng). 每一個教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，需要放下身架，走進學(xué)生，更好地研究學(xué)生，和學(xué)生打成一片，以此更好激勵學(xué)生，促進學(xué)生合作探究. 探究式學(xué)習(xí)不同以往的講授式教學(xué)，探究過程中需要教師能夠做好引導(dǎo)激勵，幫助學(xué)生圍繞主題，不斷拓展和深入. 還要具有較強的靈活應(yīng)變能力，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種意想不到的問題，甚至超出教師的能力. 這就要求教師必須不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)；不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識與自然、生活甚至社會統(tǒng)一起來，不斷探究數(shù)學(xué)的價值和思想，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，提高他們的探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，造就高素質(zhì)人才.

總之，課堂的核心是學(xué)生，探究式學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、合作探究過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和思路，能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，真正愛上數(shù)學(xué)，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣. 學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)思維，更能夠培養(yǎng)探索精神，實現(xiàn)全面發(fā)展.

【參考文獻】

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