孫國妹

（滄州市運河區(qū)南環(huán)小學 滄州 061000）

小學語文教學中因材施教的重要性

孫國妹

（滄州市運河區(qū)南環(huán)小學 滄州 061000）

語文教學是在培養(yǎng)小學生所有課程中最為重要的課之一，對培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。本文在分析孔子教學的基礎(chǔ)上，引出因材施教的概念，并分析因材施教對現(xiàn)代小學語文教學中的意義。要求我們要通過自我評價以及觀察學生來提高教學，并在實踐中進行鍛煉以達到帶動學生語文學習的目的

小學生 語文教學 因材施教 重要性

引言

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。然而每個學生的智力發(fā)育情況是各不相同的。如果不采取因材施教的方法勢必會導致，會的學生重復性的學習，浪費了時間和效率；不會的學生不能及時的跟上，沒有達到教育的真正目的。因此如何高度重視小學語文教學中因材施教的重要性，并積極落實到實際教學中就顯得很有意義。［1］

一、因材施教的提出

孔子出身寒門，在封建制度盛行的當時只有貴族的孩子才有資格學習，孔子年少時家境貧寒加之少年喪父，使他受教育的機會更加渺小，十五歲之前基本上和其它社會底層的孩子一樣過著受壓迫的日子，但是天將降大任于斯人也必先苦其心志，十五歲時孔子開始致力于學，后來他專心致力于學，三十歲便開始興辦私塾，傳道授業(yè)?！坝薪虩o類”、“教學相長”、“因材施教”等一系列的教學思想被世人所熟知。［2］

“因材施教”和“有教無類”看似矛盾，實則相互對應(yīng)，因材施教更多的時強調(diào)學生個體性差異，不同的興趣愛還哦，不同的資質(zhì)，根據(jù)各自的特點及其興趣制定不同的教學方案。 因材施教并不是孔子自己提出來的教學思想，而是通過他的學生以及后人根據(jù)他的言行以及教學方式提取出來的一套教學方法。因材施教和有教無類并不沖突，兩者之間屬于并列關(guān)系。因材施教主要強調(diào)的是個體差異的不同而是用于不同的的教學方法；有教無類主要說的是精神領(lǐng)域，人分三六九等但是受教育的權(quán)利都是公平的。［3］

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵，它的實施需要貫徹四個方面的原則。因材施教對于教師、家長、學校以及教育公平的實現(xiàn)都具有重要意義。［4］

二、因材施教對現(xiàn)代小學語文教學的啟示

不同大小的天賦和能力，數(shù)十名學生每堂課上，有不同的生理和心理發(fā)展特點，不同層次的理解，不同的個性。教學工作成功，成為一個有用的人在社會里，所以必須根據(jù)不同特點的學生的身心發(fā)展，提出了相應(yīng)的解決方案，實現(xiàn)因材施教。例如：學生在小學語文教學中，有的學生閱讀速度快，有的學生理解能力強，在授課的過程中要觀察每個學生的特點。讓閱讀差的學生多去觀察閱讀快的學生是如何學習的，同時提高學生之間的相互交流。教學方法的使用是一個類的關(guān)鍵，教學方法的使用是否適合這門課的要求，將直接影響到教學目標和教學質(zhì)量的提高。在教學中，因此，應(yīng)該根據(jù)不同的思想和個性心理特征的學生，采取不同的學生容易接受的教學方法教學。

為了提高交流的教學效果，使教學活動和更好的凝聚力的能力，而且應(yīng)該改變傳統(tǒng)模式的模型，使用固定的，層次結(jié)構(gòu)，移動集團教學。例如：在寫作課輔導的時候采取分組的方式，寫作好的分為A組，寫作中等的分為B組，寫作貧乏的為C組，根據(jù)不能的分組定制不同的寫作要求，如B組更好的完成任務(wù)，實現(xiàn)寫作的目的，進入到B組。在這些方法的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在以后的有能力有勇氣在實踐中面臨困難。這使得所有級別的學生滿足他們的需求，和勝利的喜悅，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對寫作活動的興趣，增強學生學習的信心。不同的學生在一個適當?shù)姆绞娇梢宰屗麄冇幸粋€大的體育熱情，促進學生的資助學習發(fā)展，使學生主動學習，教師的主導作用和學生的主觀能動性，有機和促進學生的發(fā)展?jié)摿Γ行У膶W習奠定了基礎(chǔ)，使學生終身體育的概念。［5］

根據(jù)他們的能力，根據(jù)字典上的解釋是：“關(guān)于學習者的能力和興趣來實現(xiàn)教育，性格，等等。東周時期在中國，學生根據(jù)因材施教的教學理念，孔子對學生說：關(guān)注他的言行，然后觀察他的過程，終于明白他的習慣和愛好這句話是南宋思想家朱熹總結(jié)為：孔子教學，因人而異。根據(jù)因材施教的原則?？鬃硬粌H可以因人而異，根據(jù)年齡、環(huán)境和地理教學中，“論語”列表。此外，孔子也可以根據(jù)不同學生的心理和意識在教學，可以說是千變?nèi)f化的。

我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內(nèi)校正。據(jù)心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優(yōu)化單個因素到各個因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。

結(jié)語

語文課要加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ).加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

［1］白立強.從“君子不器”看孔子人的自由全面發(fā)展觀［J］.泰山學院學報，2012，34（4）：51-56.

［2］汪有灼.關(guān)于孔子啟發(fā)式教學實踐的一些思考［J］.信陽師范學院學報（哲學社會科學版），1987（3）105-108.

［3］蔡德貴.近年港澳臺和海外關(guān)于儒家研究的新觀點［J］.寧波當學學報.2006，（5）：106—112.

［4］石華靈.孔子教育思想及其對現(xiàn)代教育的意義［J］.零陵學院學報.2005，26（1）：154—156.

［5］鄭靜婉.孔子的教育思想對當今素質(zhì)教育的啟示［J］.延安職業(yè)技術(shù)學院學報.2013，27（1）：1—5.

孫國妹（1983-），本科，講師，主要從事小學生語文教學和研究工作。

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