紀(jì) 敏

（鹽城技師學(xué)院 江蘇鹽城 224002）

淺談電工電子課程教學(xué)模式創(chuàng)新

紀(jì) 敏

（鹽城技師學(xué)院 江蘇鹽城 224002）

電工電子是中職院校電氣類專業(yè)的專業(yè)課程。為學(xué)生的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在工學(xué)結(jié)合校企合作的背景下，電工電子課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越無法適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，本文就電工電子課程教學(xué)模式進(jìn)行分析和探索，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

電工電子 教學(xué)模式 模式 創(chuàng)新

一、電工電子傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.電工電子教學(xué)目標(biāo)的分析

電工電子教學(xué)目標(biāo)比較注重學(xué)生對電工學(xué)理論知識體系的建立，特別是對電工學(xué)原理的理解和掌握，習(xí)慣于對理論計算公式的記憶和運(yùn)用。比如基爾霍夫電流定律電壓定律，疊加定理等等。實(shí)際動手能力和解決具體問題的能力缺乏。電工電子課程傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于理論知識的講授，沒有真正重視學(xué)生實(shí)際職業(yè)技能的提高。所以正確調(diào)整教學(xué)目標(biāo)十分重要，需要我們對該課程功能和培養(yǎng)方向進(jìn)行全面的了解并進(jìn)行深入的剖析。［1］

2.電工電子教學(xué)內(nèi)容的分析

電工電子教學(xué)內(nèi)容基本分為理論知識內(nèi)容和實(shí)驗操作內(nèi)容兩大部分。理論知識內(nèi)容主要采用章節(jié)體系講授電工學(xué)知識體系各個章節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論的電學(xué)定理的理解和記憶，缺乏工程實(shí)際電學(xué)案例的分析內(nèi)容。實(shí)驗操作項目主要是典型的電學(xué)實(shí)驗分析，并側(cè)重于常規(guī)實(shí)驗的驗證例如基爾霍夫定律的驗證，疊加定理的驗證，戴維南－諾頓定理的驗證等等。實(shí)驗內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性，實(shí)驗操作內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用價值不大。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。對于學(xué)生掌握電學(xué)知識技能沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。所以必須對電工電子教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并尋求改革的方案。［2］

3.電工電子教學(xué)方法的分析

電工電子課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要分為多媒體教室授課和實(shí)驗室教學(xué)兩種教學(xué)方法。多媒體授課主要是對電學(xué)理論知識進(jìn)行講授分析；實(shí)驗教學(xué)是對電學(xué)理論的實(shí)驗項目進(jìn)行操作并測量相關(guān)電學(xué)參數(shù)并進(jìn)行記錄。這兩種教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分開安排的，常常造成學(xué)生上理論課時無法對電學(xué)理論中重點(diǎn)難點(diǎn)深入的理解，對知識點(diǎn)容易忘記。實(shí)驗操作時往往因為缺乏電學(xué)理論的理解，所以做實(shí)驗時比較被動，沒有理解實(shí)驗?zāi)康暮头椒?，造成?shí)驗過程的盲目。

二、電工電子教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.電工電子教學(xué)目的和培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)今的大專院校電類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才作為主流，所以電工電子課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識理論型體系轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄軕?yīng)用型體系。特別是在校企合作工學(xué)結(jié)合的潮流下，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)的零距離對接。要求我們制定電工電子課程教學(xué)目標(biāo)時，要側(cè)重實(shí)用性教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠進(jìn)行實(shí)際電類工程操作，維護(hù)，檢修的高技能人才。特別是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力和分析解決實(shí)際電工問題的技能，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)在動力和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.電工電子教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新

電工電子課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用技能為依據(jù)來進(jìn)行重新合理的配置，理論性內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的取舍，把理論性過強(qiáng)學(xué)生理解困難的內(nèi)容刪除。增加實(shí)際案例內(nèi)容，以適應(yīng)發(fā)展要求。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是實(shí)驗內(nèi)容可以把一些陳舊的驗證性實(shí)驗變成新型的實(shí)驗設(shè)計項目。通過學(xué)生動手設(shè)計操作，教師指導(dǎo)來達(dá)到掌握實(shí)際應(yīng)用技能的能力。可以把企業(yè)的實(shí)際工程案例拿到課堂上對學(xué)生進(jìn)行分析，從而提高課程的內(nèi)容廣度和深度。在硬件條件允許的情況下，可以安排去企業(yè)進(jìn)行參觀，短期頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境中，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。

3.電工電子教學(xué)方法模式的改革探索

電工電子課程的教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行多種教學(xué)方法的探索。將原有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻?，學(xué)，做結(jié)合的“三明治”教學(xué)模式。把理論講授和實(shí)驗實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，教師采用邊學(xué)邊教邊做的啟發(fā)式學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以適當(dāng)引入項目案例式教學(xué)，把實(shí)際的電學(xué)項目引入課堂之中，讓學(xué)生運(yùn)用電學(xué)理論知識和實(shí)驗實(shí)訓(xùn)設(shè)備來進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)教師進(jìn)行過程評價和質(zhì)量控制。讓學(xué)生能從項目分析，項目設(shè)計，項目解決，項目評價等一系列過程中學(xué)習(xí)到真正的分析實(shí)際課題，解決實(shí)際問題的能力。項目選擇要合理，不宜選擇難度過大要求過高的項目。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師還可以適當(dāng)采用虛擬仿真實(shí)驗設(shè)備，拓寬學(xué)生對實(shí)驗的理解深度和廣度。有相當(dāng)部分電學(xué)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)現(xiàn)有的電工實(shí)驗設(shè)備難以提供實(shí)際操作演示。在電腦上進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗?zāi)軌驅(qū)ΜF(xiàn)有實(shí)驗設(shè)備進(jìn)行很好的補(bǔ)充教學(xué)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面。還可以采用開放式的教學(xué)模式，請電氣企事業(yè)單位的工程師和技術(shù)骨干作為兼職教師來學(xué)校定期進(jìn)行上課或講座，把生產(chǎn)中的電學(xué)實(shí)際案例來對學(xué)生進(jìn)行講授，能取得不錯的效果。同時在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，安排學(xué)生去電類企業(yè)單位進(jìn)行參觀式學(xué)習(xí)或是短期頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)習(xí)電類相關(guān)知識，并記錄實(shí)習(xí)的心得，寫成綜合實(shí)踐報告，也是很好的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探索。

4.電工電子教學(xué)評價體系的改革和師資隊伍的優(yōu)化

電工電子課程改革還在于教學(xué)評價體系改革。把傳統(tǒng)的卷面考試成績評價體系改為多元化評價體系。并進(jìn)行過程教學(xué)質(zhì)量評價。將學(xué)生實(shí)際能力提高作為評價的重要因素。把學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程的總體表現(xiàn)作為重要依據(jù)。此評價體系需要進(jìn)行科學(xué)地分析制定。同時為了適應(yīng)新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對中青年專業(yè)教師提出更高的教學(xué)水平要求?？梢酝ㄟ^送教師去電類企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗和實(shí)踐操作能力。積累實(shí)際生產(chǎn)項目和案例作為教學(xué)資料。提高專業(yè)教師的教學(xué)能力和科研能力，從而更好地運(yùn)用到教學(xué)工作中，提高整體的教學(xué)水平和質(zhì)量。

結(jié)語

電工電子課程的教學(xué)探索是需要綜合分析和認(rèn)真實(shí)施并進(jìn)行質(zhì)量評價。目的在于符合大專院校電類專業(yè)培養(yǎng)要求，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。教學(xué)模式創(chuàng)新探索面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，工學(xué)結(jié)合校企結(jié)合的開放式教學(xué)模式是時代的潮流和社會發(fā)展的需要。但傳統(tǒng)的機(jī)制和模式制約創(chuàng)新模式的開展，我們需要不斷努力并堅持教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。

［1］張曉翟.探討“電工電子技術(shù)”課程理論和實(shí)踐教學(xué)方法［J］.知識經(jīng)濟(jì)， 2011 12（4） ：144-144.

［2］麻則運(yùn)，鄭紅平，陳軍.電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的研究［J］.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011 28 （1）：152-153.