丁紅英

（長春市雙陽區(qū)南崗小學(xué) 吉林長春 130600）

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁紅英

（長春市雙陽區(qū)南崗小學(xué) 吉林長春 130600）

語文教學(xué)是小學(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果。在小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)法是一種效果非常好的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法可以在課堂上更好地保證學(xué)生和師生的互動(dòng)性，活躍語文教學(xué)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。本文主要分析了在創(chuàng)設(shè)情境教育法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性以及實(shí)際應(yīng)用，希望推動(dòng)我國語文教育事業(yè)的發(fā)展，僅供參考。

情景教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)教育中至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生今后綜合方面的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于提升教師課堂教學(xué)成果和學(xué)生的語文成績是不利的。但是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生更直接參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能有身臨其境的感覺。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單方面灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有推動(dòng)的作用，所以教師在教學(xué)中要將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的概念

情境指的是人們借助語言和物體等道具［1］，人為地創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中獲取更多關(guān)乎知識(shí)的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格以及陶冶學(xué)生的情操，旨在讓學(xué)生通過語文教育學(xué)到更多的知識(shí)、體會(huì)更多的積極情感。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)理念，也有很強(qiáng)的時(shí)代特征，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。所以，要將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

借助情境，在審美中豐富情感，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生從感受美的過程中感知教材知識(shí)。美感的教育方式也是情感教學(xué)原則的重要方面，將學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，從中感受到美的現(xiàn)象，分析事物的情境，從中體會(huì)美的感受。在情境教學(xué)中，讓學(xué)生通過自身活動(dòng)豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容［2］，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中找尋到快樂。情境教學(xué)更容易突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)于的詞句和文章的學(xué)習(xí)中鍛煉出更開拓的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生左腦被動(dòng)接受教育，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容抽象概念化，這不利于右腦的激活，從而導(dǎo)致學(xué)生思維創(chuàng)造能力下降。情境教學(xué)可以通過特設(shè)的情境讓學(xué)生的右腦得到最大程度的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生的思維以及綜合方面的發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用措施

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的方法［3］，與過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，能在教學(xué)過程中最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的更主動(dòng)地接受知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程，教師要選擇多樣化的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)開拓路徑。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法極大地符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

1.教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活

語文是生活化的學(xué)習(xí)，是對(duì)生活能涉及到的知識(shí)和情感的總結(jié)。所以教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻和生活相結(jié)合。要從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，生活中的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生能夠很好的接受，如果脫離了小學(xué)生的認(rèn)知水平，那么情境教學(xué)的價(jià)值就無法顯現(xiàn)出來了。經(jīng)過小學(xué)教材的改革后，小學(xué)課本中的內(nèi)容能夠很好的與生活相聯(lián)系起來。比如，在長春版小學(xué)語文教材中，《鄉(xiāng)村里的大花園》、《我從山里回》、《我家門前的?！愤@類文章講解的過程中，教師可以結(jié)合生活的情境更真實(shí)的講解，學(xué)生從實(shí)際生活中來聯(lián)系文章內(nèi)容，通過內(nèi)心強(qiáng)烈的感知和體會(huì)文章的大意，對(duì)于知識(shí)能夠更好的接受。從而也會(huì)讓學(xué)生開始慢慢關(guān)注生活，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于生活的熱愛。

2.教學(xué)要結(jié)合具體的實(shí)物

由于小學(xué)生的這個(gè)特殊的年齡階段，對(duì)于許多事物的認(rèn)知和理解能力有限，在教學(xué)的過程中，如果遇到難度很高的語句［4］，單方面的講解不能夠讓學(xué)生更好的理解，所以就需要借助實(shí)物來進(jìn)行演示。通過實(shí)物的演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感知，將抽象難懂的問題更加形象化，幫助學(xué)生更好地理解。

3.教學(xué)要與圖像思維相結(jié)合

小學(xué)語文課本中的文章大多都有著很強(qiáng)烈的畫面感，所以教師要根據(jù)教材這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，注重圖像結(jié)合的方式，在小學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，加深印象。比如，長春版小學(xué)語文第六冊中的《詠柳》、《春芽》、《祖國的春天》等內(nèi)容，教師就可以用圖畫的方式將內(nèi)容概述出來，讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知和想象去畫出圖形，以圖的內(nèi)容來表達(dá)文章大意，不僅鍛煉了學(xué)生畫圖的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生文章理解概括的能力。

4.教學(xué)和音樂相結(jié)合

音樂中可以表達(dá)出更多的情感，小學(xué)語文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生健康良好的情感，讓學(xué)生在充滿感情的世界中健康成長。所以，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合音樂對(duì)于培育學(xué)生的情感方面具有重要的作用［5］。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單方面的講解很難讓學(xué)生體會(huì)到文章作者想要表達(dá)的情感，所以通過音樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的體會(huì)文章思想感情脈絡(luò)，這樣更便于教師的課堂教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)法具有重要的作用，對(duì)于我國小學(xué)語文教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。時(shí)代在發(fā)展，教育方式和方法也要不斷地更新進(jìn)步中，教師要結(jié)合實(shí)際制定更好地教學(xué)計(jì)劃，在小學(xué)這個(gè)發(fā)展的重要階段幫助學(xué)生提高成績，促進(jìn)將來的綜合發(fā)展。

［1］胡明銀.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（13）：359-359.

［2］麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.黑龍江科技信息，2012（9）：159-159.

［3］李輝.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用研究［J］.新課程·小學(xué)，2015（6）：93-93.

［4］陳闖.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.作文成功之路（上旬），2015（5）：53-53.

［5］付瑞云.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.人間，2015，193（34）：75-75.