張曉敏

（江蘇省沭陽縣潼陽初級中學(xué) 江蘇沐陽 223600）

試論初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)

張曉敏

（江蘇省沭陽縣潼陽初級中學(xué) 江蘇沐陽 223600）

基礎(chǔ)繪畫教學(xué)顧名思義是傳授給學(xué)生美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)知識理論，以及動手繪畫的方法，初中基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對繪畫的興趣，進而培養(yǎng)初中學(xué)生的正確的審美觀。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬Τ踔忻佬g(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的看法。

初中美術(shù) 基礎(chǔ)繪畫 教學(xué)

在多媒體技術(shù)的推動下，很多初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中都采用多媒體教學(xué)，像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如：實物展示、掛圖等等逐漸脫離教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)手段雖然可以有效調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等等感官，但是卻無法培養(yǎng)其實踐能力。并且隨著新課改的不斷深入，初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)也有一些新的特征，我認(rèn)為應(yīng)該將多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到藝術(shù)。

一、初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的新特點

1．針對性強，注重學(xué)生反饋

以往的教學(xué)模式都是滿堂灌，給所有學(xué)生所講的內(nèi)容都是一樣的，學(xué)生只需要聽懂教師的講解，并能進行簡單的繪畫，能應(yīng)付考試即可。隨著新課改的不斷深入，初中美術(shù)學(xué)教學(xué)針對性越來越強，教師在傳授理論知識的同時，也可以為每一位學(xué)生針對性制作下一步的教學(xué)方案。

2．注重學(xué)生的動手能力，實踐性更強

大部分學(xué)校開展美術(shù)教學(xué)的同時都改變了以往重理論知識，而輕實踐的教學(xué)傾向，更加注重學(xué)生實際繪畫操作能力的培養(yǎng)。例如：部分教師在對理論知識進行講解之前，會鼓勵學(xué)生憑借自己對事物的直觀印象，先創(chuàng)造一幅繪畫作品，而這個過程可以利用多媒體技術(shù)來完成，然后給給學(xué)生講解一些需要注意的知識。

3．注重基礎(chǔ)繪畫教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

當(dāng)前，很多教師都堅持以生為本的教學(xué)理念，課堂之上不再以自身為主導(dǎo)，在初中美術(shù)教學(xué)中，很多教師不再局限于課堂的講解，而是將學(xué)生帶出去，去觀察社會、體會生活，或者走進大自然，感受美好的風(fēng)光。[1]

二、加強初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的措施

1．強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)繪畫創(chuàng)作的主題性與主觀性

學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，在自主自由性的基礎(chǔ)上需要強調(diào)其主觀能動性，讓學(xué)生在基礎(chǔ)繪畫中掌握相關(guān)理論知識與繪畫技巧之后，可以自由的發(fā)揮，但是教學(xué)過程中，需要將學(xué)生創(chuàng)作的熱情緊緊圍繞在需要表達(dá)的“主題性”上。例如：表現(xiàn)大自然“春、夏、秋、冬”四季的心理感受與視覺印象，教師需要進行一定的引導(dǎo)與點撥，提示學(xué)生其中應(yīng)該具備哪些“色彩”，需要使用什么樣的“線條”，注意有什么“點”、有什么“面”等等。通常普通的學(xué)生所體現(xiàn)的繪畫弱點在于寫實造型的基本功方面，其實普通的學(xué)生依然有豐富的想象能力，因此，身為美術(shù)輔導(dǎo)教師，需要從純化的美術(shù)基礎(chǔ)語言形式上，對學(xué)生進行引導(dǎo)實現(xiàn)“抽象化”的藝術(shù)自由表現(xiàn)，努力追求以表達(dá)審美心理與情緒感受的“意象”審美的主要境界。

2．培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)作能力，注重求新求異

基礎(chǔ)繪畫必然屬于一個創(chuàng)作的過程中，而初中美術(shù)教師的任務(wù)主要是進行啟發(fā)、引導(dǎo)與鼓勵，進而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。學(xué)生每天都會接觸到各種各樣的事物，教師若是不加以指點，學(xué)生可能不會注意到物體的表象，因此，美術(shù)教師應(yīng)該重視這個方面，適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，加強學(xué)生對周圍事物感性的認(rèn)識，這對于學(xué)生繪畫創(chuàng)作具有非常大的現(xiàn)實意義?；诔踔袑W(xué)生的年齡特征、心理特征以及認(rèn)知特征，其繪畫的造型一般具有隨意性、游戲性、裝飾性與一定的象征意義。學(xué)生掌握基礎(chǔ)的線條繪畫技能，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽對物體進行創(chuàng)作，充分利用不同的線進行排列組合，加強學(xué)生對物體裝飾的實踐能力：例如：讓學(xué)生畫自己熟悉的動物，教師可以用一只蝸牛作為觀察對象，這樣會引起學(xué)生的極大興趣。隨之，教師可以與學(xué)生一起來觀察蝸牛殼上的花紋，并在觀察的過程適當(dāng)點撥學(xué)生可以用各種不同的線條來對蝸牛殼子進行裝飾，學(xué)生對蝸牛這類動物本身具有一定的興趣，因此在具體繪畫的過程中，想象更加大膽，不僅創(chuàng)作了不同花紋的蝸牛杯殼，有些學(xué)生還同時添加了其他不同的景色，讓整個畫面更加豐富，充滿了生命了。

3．創(chuàng)意無限，精彩無限

每個人都會有創(chuàng)意，而且現(xiàn)在的學(xué)生由于可以通過各種途徑，例如：互聯(lián)網(wǎng)了解更多的新鮮事物，創(chuàng)意則是更多，關(guān)鍵在于如何被挖掘出來，尤其是在指定的主題下實現(xiàn)與眾不同的“創(chuàng)意”，并通過繪畫充分展現(xiàn)出來，這才是非常困難環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)過程中教師需要將繪畫基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，請學(xué)生以“燈泡”與“書籍”進行創(chuàng)意練習(xí)。教師可以提供一些圖片資料，有效解決學(xué)生對圖像把握較弱的問題?；凇盁襞菥毩?xí)”來講，還相對簡單一些，可以在原有的造型上進行天馬行空的改變或者添加，讓燈泡原有的形象更加有趣即可；而關(guān)于“書籍”創(chuàng)意聯(lián)系就相對比較難，首先要引導(dǎo)學(xué)生對“書籍”的形象進行解讀，尤其要將書籍的本身含義與延伸意義表達(dá)出來，書中的形象不僅可以局部也可以整體，可以單一也不可以多元化，通過與其他形象的組合產(chǎn)生有主題的作品，并添加適當(dāng)?shù)谋尘白屪髌返男Ч语枬M，這樣一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生的作品都能較好的通過“書”的相信表達(dá)自己的創(chuàng)意。討論與展示的環(huán)節(jié)中，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生了解到基礎(chǔ)繪畫也可以是自由發(fā)揮的，其實畫的像與不像真的不重要，創(chuàng)意才能真正帶來創(chuàng)作的激情，親身感受到繪畫的趣味性。

三、校內(nèi)外文化活動中的繪畫開展形式

外延繪畫藝術(shù)課堂性輔導(dǎo)，利用適當(dāng)時間帶領(lǐng)熱心繪畫藝術(shù)的興趣小組學(xué)生前往公園、鄉(xiāng)村等方便組織活動的戶外場地開展寫生創(chuàng)作實踐活動。另外，還要積極同校內(nèi)外文化藝術(shù)活動相結(jié)合。由此拓寬學(xué)生感受與實踐美術(shù)知識的參與接觸范圍，激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)積極性，鞏固知識，增長見識與修養(yǎng)，更好地促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的積累和提高。參與方式主要可分為：校內(nèi)文化藝術(shù)活動，如：組織參與學(xué)校專題主辦的“我的心情，校園現(xiàn)場繪畫藝術(shù)比賽”等校園集體文化活動，組織學(xué)生觀看學(xué)校師生美術(shù)展覽等。校外文化藝術(shù)活動，如：組織學(xué)生觀看美術(shù)館藝術(shù)展覽、聽藝術(shù)講座、觀看美術(shù)文化有關(guān)的人文歷史古跡等。

總之，初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)課要讓學(xué)生放松心情，不斷提升對美的感受與表現(xiàn)能力，尤其是動手實踐能力的培養(yǎng)非常重要。鼓勵學(xué)生要不斷的挑戰(zhàn)自己，有助于提升學(xué)生今后的生活質(zhì)量，可見美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實意義是不可替代的。

[1]劉步瑛.淺談初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)，市場周刊：理論研究