李雯婷

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161006）

應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)為例

李雯婷

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161006）

畢業(yè)論文是本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)課題的研究和畢業(yè)論文的撰寫過程是集基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能為一體，提升、考察學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐過程。本文通過對(duì)某應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校本科預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)近幾年畢業(yè)論文的調(diào)查，分析畢業(yè)論文中存在主要的問題并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了建議和對(duì)策。

應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校 畢業(yè)論文 現(xiàn)狀 對(duì)策

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)[1]。特別是對(duì)于以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任的地方型醫(yī)學(xué)類本科院校，對(duì)公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，既要求掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)又要具備一定的策劃管理、組織才能和解決預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生實(shí)際問題能力。本科畢業(yè)論文的水平可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是否具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，論文質(zhì)量是反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)之一[2]。因此，如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量也成為應(yīng)用型本科院校的一項(xiàng)重要課題。然而目前畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高，如何更好的提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待解決的問題。本文通過對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的分析，探討提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施建議。

一、本科畢業(yè)論文工作中存在的問題及原因分析

1.指導(dǎo)教師數(shù)量不足，科研水平參差不齊

以筆者所在學(xué)院為例，隨著國家招生政策的變化，學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招，現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)平均每位教師需要指導(dǎo)4-5人，從招生趨勢來看，未來指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)人數(shù)可能上升至7-9人，從精力上無法保證，且學(xué)院教師40%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導(dǎo)論文的知識(shí)缺乏，指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計(jì)的科研能力相對(duì)薄弱。此外，對(duì)于以教學(xué)為主的應(yīng)用型本科院校，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師，教學(xué)任務(wù)相對(duì)研究型大學(xué)來說更為繁重，擠占了畢業(yè)論文的指導(dǎo)時(shí)間。除了日常的教學(xué)授課工作之外，還要進(jìn)行科研課題的申請(qǐng)，和開展實(shí)施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢下與學(xué)生接觸很少，大多通過郵件或電話指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生在一起共同解決論文中相關(guān)問題的時(shí)間不足，造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

2.畢業(yè)論文時(shí)間安排不夠合理

我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作的安排共計(jì)16周時(shí)間，在大五上學(xué)期進(jìn)行選題，考慮到學(xué)生考研和就業(yè)的實(shí)際問題，分批組織學(xué)生進(jìn)行開題。但是由于學(xué)生面臨研究生考試和畢業(yè)實(shí)習(xí)的壓力。很多學(xué)生重心放在實(shí)習(xí)和研究生考試、以及聯(lián)系就業(yè)單位上，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間少之又少。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開題不能到達(dá)預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生研究生面試和求職就業(yè)的黃金時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)積極參與招聘和面試，從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。但由于時(shí)間學(xué)生真正的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間和現(xiàn)場調(diào)查時(shí)間只有六周左右，在短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本無法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)場調(diào)查以及撰寫出高水平的論文，嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.教學(xué)資源和論文經(jīng)費(fèi)不能滿足需求

目前高等院校大多面臨資金的壓力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則，教學(xué)資源相對(duì)滯后[3]。而預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論大部分都要通過實(shí)驗(yàn)來獲得和驗(yàn)證，因此實(shí)驗(yàn)室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實(shí)際很多高等院校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室可以提供給本科畢業(yè)生進(jìn)行論文設(shè)計(jì)，以我學(xué)院為例，在保證在校本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，根本沒有固定的進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)，只能挑選沒有課程安排的時(shí)間，造成實(shí)驗(yàn)倉促，學(xué)生普遍感覺不合理。此外，我學(xué)院在論文方面沒有足夠經(jīng)費(fèi)的投入，只有生均100元的畢業(yè)論文費(fèi)用，這樣在論文過程中所需要的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和赴各地進(jìn)行電池調(diào)查的費(fèi)用等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學(xué)性、真實(shí)性無法保證。

4.學(xué)生素質(zhì)和研究態(tài)度有待提高

擴(kuò)招政策的出現(xiàn)，使得地方性本科高校的錄取門檻降低，造成部分生源質(zhì)量的下降[4]，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業(yè)知識(shí)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高，對(duì)本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對(duì)論文的設(shè)計(jì)、材料組織等進(jìn)行構(gòu)思，寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達(dá)不清晰，更有部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過關(guān)就可以了。所以對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時(shí)間去查閱資料，更不愿意在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，造成撰寫論文時(shí)粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議思考

當(dāng)前，我國各醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐時(shí)間大多安排在大五上學(xué)期進(jìn)行，在一年的實(shí)踐時(shí)間中除了要完成專業(yè)實(shí)習(xí)和臨床見習(xí)外，還要完成一篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文工作又多安排在最后一個(gè)學(xué)期，最后一學(xué)期往往是學(xué)生思想最活躍、壓力最大的時(shí)期，面臨考研、就業(yè)找工作的問題。加之有些學(xué)校安排畢業(yè)論文時(shí)間太少，使畢業(yè)論文質(zhì)量難以保證[5]。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文所用時(shí)間雖然不能對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量起決定作用，但如果撰寫時(shí)間不充裕，勢必會(huì)造成畢業(yè)論文“東拼西湊”的現(xiàn)象，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。一篇好的畢業(yè)論文是在豐富科學(xué)的事實(shí)材料的基礎(chǔ)上用時(shí)間精心打磨出來的，然而對(duì)缺乏科研訓(xùn)練的醫(yī)學(xué)本科生來說，要寫出一篇像樣的畢業(yè)論文是非常有難度的，更不用說具備一定的創(chuàng)新性。所以對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說，在教學(xué)中融入科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生提早參與教師的科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室開放，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練是十分有必要的。另外，要保證畢業(yè)論文專題實(shí)踐時(shí)間的充分利用，包括給學(xué)生選題、查閱文獻(xiàn)、寫開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，最后至少要安排 2-4 周時(shí)間撰寫論文，是比較合理的。

規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程。學(xué)院及指導(dǎo)教師所在教研室實(shí)行兩級(jí)管理，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行定期檢查。該項(xiàng)工作可以主要分三個(gè)階段進(jìn)行，初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作，主要是在指導(dǎo)教師報(bào)送完畢業(yè)論文選題之后，教研室應(yīng)就教師申報(bào)的論文選題的實(shí)驗(yàn)工作量以及實(shí)驗(yàn)可操作性進(jìn)行檢查，并最終由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審定后確定科學(xué)合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查，主要檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教研室抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的可行性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)收集的合理性和真實(shí)性等，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。后期檢查，主要是論文撰寫階段，指導(dǎo)教師按照本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻(xiàn)資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識(shí)、文字表達(dá)等逐項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的，當(dāng)即指出，要求學(xué)生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策，然后由函評(píng)教師進(jìn)行匿名函評(píng)打分，最后進(jìn)入答辯流程。

堅(jiān)持推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。本科生的科研能力不強(qiáng)，科研思維還未培養(yǎng)起來，這是眾所周知的，因此在完成論文的過程中，從開題、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)場調(diào)查到論文撰寫均需指導(dǎo)老師全程參與。如果這個(gè)關(guān)把不好，論文質(zhì)量層次無法得到提升。所以在各個(gè)環(huán)節(jié)均需要明確指導(dǎo)教師職責(zé)。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時(shí)，可將課題分解為小的子項(xiàng)目，降低本科生難以勝任的問題，對(duì)于無課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學(xué)校現(xiàn)有的儀器設(shè)備無法操作。其次，在實(shí)驗(yàn)具體操作過程中，指導(dǎo)教師需要跟蹤實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在。并且，可固定教師與學(xué)生聯(lián)系時(shí)間，例如一周匯報(bào)兩次結(jié)果，在最重要的論文撰寫階段，教師可首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)，學(xué)生論文上交之后，要按照精益求精的原則，從論文整體，到參考文獻(xiàn)引用、格式標(biāo)點(diǎn)等都要認(rèn)真修改和校對(duì)。對(duì)論文質(zhì)量不合格的同學(xué)堅(jiān)決不予通過，從根本上杜絕學(xué)生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。指導(dǎo)教師對(duì)待指導(dǎo)畢業(yè)論文的態(tài)度會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生，所以，指導(dǎo)教師只有在態(tài)度端正的情況下，才能用心指導(dǎo)、加強(qiáng)管控，學(xué)生才能寫出較優(yōu)秀的畢業(yè)論文。凡是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文管控高度負(fù)責(zé)任的老師其學(xué)生畢業(yè)論文的平均優(yōu)良率，要明顯高于不太負(fù)責(zé)任的老師指導(dǎo)的論文的優(yōu)良率。說明提高預(yù)防專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須重視提高指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)和積極性，從而達(dá)到指導(dǎo)作用和管控目的。

結(jié)語

當(dāng)然，應(yīng)用型本科高校的畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)良與否是由多方面因素決定的，其中畢業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入、安排充裕的畢業(yè)實(shí)踐時(shí)間及撰寫論文時(shí)間和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)實(shí)踐的管控態(tài)度等是學(xué)生完成高水平畢業(yè)論文的重要保證。

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