符自成 瞿慧文 覃強生

（湖南省湘西自治州瀘溪縣潭溪小學 湖南湘西 416000）

農(nóng)村語文課堂教學之我見

符自成 瞿慧文 覃強生

（湖南省湘西自治州瀘溪縣潭溪小學 湖南湘西 416000）

改進課堂教學，應該讓學生有較充分的自學時間，把自學活動有機的滲進到教學的各個環(huán)節(jié)中去，讓學生循序漸進地在自主學習的實踐中學會自學。在教學過程中，學生應該成為課堂的主人，通過對教材的感知、理解、探討、鞏固四個基本環(huán)節(jié)掌握知識。

課堂教學 自主 學法 鼓勵 探索

新輪的課堂教學改革之風已迎面吹來，構(gòu)建語文高效課堂是我農(nóng)村教學工作主要課題。我們農(nóng)村語文課堂笑聲太少，壓抑太多，輕松太少，壓力太多，學生參太少，老師講述太多，老師只管講，任由學生聽，教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。這種種現(xiàn)象在我農(nóng)村課堂普片存在，嚴重影響學生未來的發(fā)展，影響了教育方針的落實，影響了學生的實踐能力，影響了學生的創(chuàng)新精神。為了讓學生主動學習，參與課堂研究，改講堂為學堂，全面提高學生的學習自主性和科學素養(yǎng)，我們農(nóng)村教學將從實際出發(fā)，走課堂改革之路。[1]

一、改變觀念，讓學生做課堂的主人。

構(gòu)建“輕松課堂”，我們要注重教師的引導和主導作用。樹立平等、民主的觀念，不再唱獨角戲，不做知識的裁判、不做課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。讓教室充滿平等和諧的氣息，大部分時間已讓給的學生，我們的教學模式——學生自學——小組討論——全班展示——感受認知。我上課時感受到了久違的輕松，我所做的是引導和點評，在教學中真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為了學生的主人，我做了點努力，嘗到了甜頭。[2]

二、學生的自主性的培養(yǎng)

“高效課堂”是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學生的認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質(zhì)疑思維，教會學生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。

三、注重學習方法的指導

語文教學中，學法指導要注意科學性，系統(tǒng)性，要循序漸進，因材施教，才能收到良好的效果。把學習方法交給學生，這是保證學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習能力的基礎，因此在教學過程中，要設法把規(guī)律性的知識交給學生。

農(nóng)村的學生學習詞語時，囫圇吞棗，生搬硬套字典和教材解讀上的注釋，我就交給了學生聯(lián)系上下文解釋。課文的生字新詞，我讓學生自己找出，自己學習，同學交流，全班展示的學習模式。這樣提高了學生們的學習興趣，學習實效。小學高年級語文教材中不少課文結(jié)構(gòu)相似，如何分段，我教學生按事情的發(fā)展，時間的變換，地點的變換，事物的性質(zhì)、內(nèi)容分段。在理解課文內(nèi)容時，我會引導學生找重點詞語，重點語句，感知課文情感。這種方法充分的調(diào)動了學生學習的主動。

四、鼓勵提問題

教師通過簡明、生動的語言描述，或出示適當?shù)母行圆牧?，或運用必要的輔助手段強化教學，其目的是為了加深學生對知識的理解和掌握。為了更好的理解、掌握知識，還必須充分發(fā)揮學生的主體作用，使之學習更具有主動性和自覺性。在二十年的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)：三步教學法是調(diào)動學生自覺主動學習的有效途徑:即鼓勵、誘導學生大膽發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題；然后教師組織討論，或作必要的提示，引導學生積極分析問題，努力解決問題；最后布置練習幫助學生全面鞏固知識，正確運用知識。

我每講一篇課文，課前都提出預習題。學生們在預習題的指導下，經(jīng)過充分的預習之后，對有關知識已經(jīng)有了不同程度的掌握，大家愿意把自己的預習效果表現(xiàn)出來，在交流中得到提高。課堂上討論師生平等。討論主次分明，次要的一帶而過，主要的重點分析。這樣課堂氣氛十分民主，鼓勵每個學生都敢于大膽地把自己的想法講出來，給他們講話的機會，讓全體學生都參與教學過程，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于提問。

如學習《冬不拉》一文時，學生圍繞課題提了不少問題。冬不拉是什么？為什么要用冬不拉為題目？在學生們的好奇心理狀態(tài)下，帶著問題去閱讀課文，為進一步理解課文打下基礎。學生敢提問題了，我就在方法上加以引導，逐步交給他們發(fā)現(xiàn)問題的方法，從生字新詞、課文內(nèi)容、課文脈絡的方面發(fā)問，并積極討論，就這樣培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。[3]

五、充分發(fā)揮小組合作的作用。

首先要劃分合理的小組。我班共分了六個學習小組，小組成員的劃分做到性別搭配合理、性格特點的互補，各項特長搭配，學習成績有層次，組織能力的平衡性等。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調(diào)加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。小組的建設是我感覺最成功的地方，小組長代替了教師大量的工作，他是教師的小助手，有效的組織小組成員的學習和生活。如：小組長每天對開一個小組會議，對組員一天學習和生活的總結(jié)，對好的進行表揚，對差的進行批評，并公布在黑板上。每周全班評一個優(yōu)秀小組，激勵了學生的進取心。

六、用愛感化，讓小鳥自由飛翔，讓花兒盡情開放。

教育過程本身就是培養(yǎng)人的過程，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為最終目標。面向全體學生，教師就要尊重每一位學生，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鼓勵學生發(fā)展個性特長。教師應該像尊重成人那樣，尊重學生的獨立人格。心理學家把尊重獨立人格作為每個人在人生各階段都不可缺少的、無法替代的基本心理需要。少年兒童也是這樣，如果教師不尊重他，他的自尊心、自信心就會收到傷害，他的心理就不能得到健康發(fā)展，必然影響其學習。面向全體學生，就是時全體學生全面發(fā)展，使每各學生的個性、特長、差異性和獨特性最充分最完善的顯示出來，開發(fā)每一位學生的潛在的智能，培養(yǎng)具有特長、具有創(chuàng)造精神的人才。

在開展有效課堂教學模式的探討和嘗試只有短短的三個月，在實施的過程中遇到了不少的困難。但是，輕松課堂教學的新風吹醒了我們農(nóng)村教師和學生，吹進了我們的課堂。我相信，輕松課堂教學會走出一片新天地。

[1]冉正芳《小學語文課堂教學有效性研究》2008年

[2]崔 巒《小學語文教學中的素質(zhì)教育》 小學語文教學 2008年08期

[3]周少強 《小學五年級語文教學研究》 四川教育出版社 2007年版