周彥娟

（吉林省前郭縣第一中學(xué) 吉林前郭 138000）

關(guān)于中考英語寫作復(fù)習(xí)的一些做法

周彥娟

（吉林省前郭縣第一中學(xué) 吉林前郭 138000）

寫作能力是學(xué)生語言水平的綜合體現(xiàn)。近幾年來，全國各地中考加強(qiáng)了書面表達(dá)的考查力度，吉林省分值15分。近三年連續(xù)參加了中考英語閱卷工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)中暴漏出許多問題：1.審題不清。學(xué)生往往答題心切，粗心馬虎，審題不嚴(yán)謹(jǐn)，要點(diǎn)不全，甚至出現(xiàn)人稱、時態(tài)錯誤。2.表達(dá)模糊。用詞不準(zhǔn)確，句子銜接不連貫，邏輯混亂。3.語言不規(guī)范。語法錯誤、拼寫錯誤滿篇，書寫也不規(guī)范?？傮w來看，失分率較高。

導(dǎo)致這些現(xiàn)象的一個很重要的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的寫作訓(xùn)練。反思自己和同事們的教學(xué)實踐，英語寫作教學(xué)確實存在著一些問題。比如，在很多英語課上，學(xué)生的口語訓(xùn)練很充分，但是對寫作的投入就不那么慷慨了，忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。往往是寫作過程指導(dǎo)不足，寫作練習(xí)常常是一帶而過，布置為課后作業(yè)，成了“蛇尾”； 批改作文的時候，批改重點(diǎn)放在了詞匯，語法，拼寫等句子水平上的正誤，忽略了學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，更談不上去幫助學(xué)生解決困難、克服困難了，難怪會出現(xiàn)學(xué)生一提寫作就頭疼的現(xiàn)象。

在中考英語復(fù)習(xí)中，如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生想寫、能寫、會寫，提高學(xué)生英語寫作水平，我做了一些探索和嘗試，總結(jié)了幾條具體的做法。

一、適當(dāng)選材，適時多練

臨近中考，學(xué)生英語知識積累增多，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，我采取不同的寫作訓(xùn)練手段。如仿寫、看圖寫話、改寫（將課本中的對話、文章、圖片或復(fù)述、縮寫和擴(kuò)寫某個片段）、自由發(fā)揮等來培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力。特別強(qiáng)調(diào)我在選擇寫作材料時遵循的原則是：①與學(xué)生水平相當(dāng)。②貼近學(xué)生生活。③話題具體，目的明確。④充分考慮學(xué)生發(fā)表意見和觀點(diǎn)的能力。⑤最好是具備一定的趣味性。例如，Women’s Day is coming. What do you want to say to your mother? Or Who’s your favorite woman teacher? Write a short passage about her.學(xué)生參與的熱情就很高漲。

二、及時點(diǎn)撥，搭建臺階

學(xué)生在寫作過程中遇到困難是難免的，作為教師要教給他們一些寫作的基本技巧，為他們點(diǎn)撥迷津。針對中考書面表達(dá)，更加注重寫前—寫中—寫后的訓(xùn)練，每個步驟都有明確具體的要求。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生面對寫作能從容應(yīng)對了。

1.寫前

（1）審題。認(rèn)真審題，首先確定文章的體裁，記敘文比較常見；確定主體時態(tài)，一般來說，一篇文章只有一種主體時態(tài)，有時用到輔助時態(tài)；確定中心人稱，一篇作文一般只有一個中心人稱，這個中心人稱貫穿文章始終，使全文邏輯關(guān)系一致；確定寫作要點(diǎn)，審題時要把要點(diǎn)逐一列出來，避免出現(xiàn)離題、要點(diǎn)不全的現(xiàn)象。

（2）列綱。首先安排好文章結(jié)構(gòu)，常見的有總—分或者是總—分—總形式。開頭句一般是主題句，也可以用相關(guān)內(nèi)容的諺語引出話題。正文內(nèi)容根據(jù)要點(diǎn)選擇句型，特別強(qiáng)調(diào)要選擇自己最有把握、最熟悉的句型來陳述要點(diǎn)，句意要連貫，盡量套用已學(xué)句型，避免生造，力求語言規(guī)范、地道，避免漢語式英語。

學(xué)生寫作之前，教師要盡可能提供足夠多的語言輸入，圍繞寫作話題，激活學(xué)生原有知識，拓展學(xué)生思維空間。以My… teacher為例，首先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生確定題目。然后共同討論文章的體裁（記敘文）、主體人稱（第三人稱）、時態(tài)（一般現(xiàn)在時和一般過去時）、要點(diǎn)（姓名、年齡、長相、性格、愛好、一件難忘的事等），根據(jù)要點(diǎn)，選擇合適的句型。這樣搭小臺階，學(xué)生想寫，有的寫，會寫，能寫。

2.寫中

用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把各個句子連接起來使文章銜接自然、語言流暢，符合英語表達(dá)習(xí)慣，要有邏輯性。常見的連接詞有：并列關(guān)系：and，not only…but also;轉(zhuǎn)折關(guān)系： but，however，although;因果關(guān)系：so，therefore… ;時間順序：

fi rst，then，next，after…，finally，not…until;舉 例 說 明：for example，for instance，such as…;表示個人想法：I think/believe…，In my opinion;總結(jié)：in a word，in general;其他：to be honest/to tell the truth，to one’s surprise，Luckily/Unluckily…

3.寫后

（1）修改。要做到“十看”： ①看單詞的拼寫是否正確？②看名詞的單復(fù)數(shù)正確與否？③看形容詞的比較級和最高級用得是否對？④看副詞的位置是否合適？⑤看動詞的搭配是否準(zhǔn)確。⑥看句型結(jié)構(gòu)是否完整？⑦看主謂人稱是否一致？⑧看時態(tài)、語態(tài)、語氣是否正確？⑨看句子之間是否連貫？⑩看段落層次是否分明，是否合乎邏輯？

（2）謄寫。書寫要干凈、整潔、清晰。

（3）檢查。謄寫后，檢查是否有拼寫錯誤、語法錯誤、標(biāo)點(diǎn)符號錯誤、大小寫錯誤和筆誤等等。

通過一段時期的訓(xùn)練，極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)了信心，讓學(xué)生在寫作中找到了樂趣，提高了學(xué)生的英語寫作能力。

三、多元評價，優(yōu)化批改

1.激勵評價，促進(jìn)發(fā)展

寫作課上，寫前活動后，全班同學(xué)開始寫作，并選擇2-3名同學(xué)寫在黑板上，然后師生共同評價作品的優(yōu)缺點(diǎn)，分享同學(xué)的勞動成果，共同發(fā)現(xiàn)并修改錯誤。然后自批（重點(diǎn)在于調(diào)整結(jié)構(gòu)，訂正語句，潤色語言）—互批—范文展示—課后整理—教師批改（及時了解學(xué)生的批改情況和訂正結(jié)果）。

2.同伴合作，相互批改

這么做的初衷是以前沒有及時的指導(dǎo)，留個作文題目當(dāng)作業(yè)，批改起來極其吃力，費(fèi)盡心思批改作文，滿篇都是紅色的各種記號。結(jié)果作文發(fā)下去之后，學(xué)生不買賬，部分同學(xué)看到“記號”后隨手扔掉。于是我進(jìn)行了深刻反思。

同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問題，并指出修改建議。在實踐中發(fā)現(xiàn)，同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見。此外，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。這種方式批改作文，更容易為學(xué)生接受，在同伴的反饋中，學(xué)生一方面同過作文與他人交流，另一方面通過評判他人作文使自己受益，取得進(jìn)步。我通常的做法是，同伴互批后，謄寫在專用作文紙上，寫好作者及批卷人，然后上交，我再次進(jìn)行批閱。優(yōu)秀作文展覽，范文展示講解后我來收藏，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個初中階段。中考寫作練習(xí)過程中，更需要教師在課前必須花大量時間和精力，根據(jù)新課標(biāo)的要求，從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行快速反饋訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。