吳俊山 陳 景

（江蘇省沭陽(yáng)縣隴集初級(jí)中學(xué) 江蘇沐陽(yáng) 223600）

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)淺析

吳俊山 陳 景

（江蘇省沭陽(yáng)縣隴集初級(jí)中學(xué) 江蘇沐陽(yáng) 223600）

隨著遠(yuǎn)程教育的推進(jìn)，學(xué)校硬件的不斷更新，現(xiàn)在教師在教學(xué)中使用多媒體課件已經(jīng)是很平常的事了。但從目前多媒體輔助教學(xué)的使用情況來看，還普遍存在著一些問題，值得我們反思。

初中數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題

1.忽視了師生之間的情感交流

多媒體輔助教學(xué)，“輔助”的地位不能變，無論電腦有多么強(qiáng)的交互性:“人機(jī)對(duì)話”決不能代替“人際對(duì)話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課教師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。[1]

2.忽視了學(xué)生的主體地位

當(dāng)使用多媒體教學(xué)時(shí)，不少教師都以計(jì)算機(jī)為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，授課時(shí)往往是將多媒體作為上課的中心?，F(xiàn)代教育要求教師注重對(duì)學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑去獲取知識(shí)。筆者曾聽過一堂數(shù)學(xué)公開課，整堂課教師沒寫一個(gè)字，全部由電腦展示，教師只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，播放幻燈片，例題的解答過程全部是電腦演示，學(xué)生完全沒有獨(dú)立思考的余地，只是簡(jiǎn)單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放，學(xué)生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時(shí)間和空間，只是在被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。

3.多媒體教學(xué)“曲高難和”

許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，多媒體教學(xué)效果的確好，可是學(xué)校硬件不到位，師資又缺乏，“曲高難和”。其實(shí)，這是一種偏見。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)已開始進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率，已成為教改的必然趨勢(shì)。只有更新觀念，抓住機(jī)遇搶先發(fā)展，才會(huì)有主動(dòng)權(quán)。師資問題并不難解決，可以先培訓(xùn)骨干教師。事業(yè)心強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)且有一定專業(yè)功底的教師，通過短期培訓(xùn)就可以初步學(xué)成，自學(xué)也并非很難。當(dāng)骨干教師運(yùn)用多媒體教學(xué)取得一定經(jīng)驗(yàn)后再逐步擴(kuò)大陣容。[2]

4.多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù)

許多學(xué)校存在著這樣一種現(xiàn)象，多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課，而在平時(shí)教學(xué)中則用之寥寥。為什么公開課上往往能看到一些高水平的課件，而在平時(shí)教學(xué)中卻連一般的課件也難覓影蹤？那是因?yàn)闉榱诉@節(jié)公開課，一位或幾位教師費(fèi)盡心血苦戰(zhàn)多日，方才“精制”出了一個(gè)或一組課件?？梢钥闯觯绊懚嗝襟w教學(xué)普及的原因除了硬件數(shù)量不足之外，最重要的是相關(guān)課件匱乏以及制作的困難。針對(duì)以上情況，我們可采取以下措施解決。一是采取“拿來主義”，目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來了，學(xué)?？梢赃m當(dāng)購(gòu)買一些，還可與兄弟學(xué)校交換使用。當(dāng)然，現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學(xué)需要，可利用其他軟件進(jìn)行重新組合。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，再輔以其他工具制作完成。一般的課件可用Of fi ce中的PowerPoint制作。三是給課件“減肥”，設(shè)計(jì)課件用來解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)，幫助教師將難點(diǎn)講清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在課堂教學(xué)中普遍使用多媒體教學(xué)，真正具備條件的學(xué)校還不多，所以，一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學(xué)的使用面、使用率。

5.輔助教學(xué)代替了教學(xué)

眼下有一種傾向，不管教什么內(nèi)容，言必“多媒體”，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，一些評(píng)優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這純粹是為了多媒體而多媒體。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)、多媒體只是現(xiàn)代化教學(xué)的輔助工具和技術(shù)手段，只是用來為我們的課堂教學(xué)服務(wù)的，通過多媒體所傳遞的教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳遞這些內(nèi)容的技術(shù)裝備本身更為重要。只有適時(shí)適量地采用多媒體教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。而有些教師只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替。教師成了放映員，教學(xué)由“人灌”變成了“機(jī)灌”，這樣的話，教學(xué)怎么能得到提高呢？

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的建議

1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題和解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。中學(xué)生的空間想象能力較差，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。[3]

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生好奇強(qiáng)，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。而多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我們可以充分利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給教學(xué)帶來了新的活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使本來枯燥無味的課堂教學(xué)、本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用前景極為廣闊，我們要更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

[1]何敏忠.淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功效.教學(xué)月刊（中學(xué)），2006，（3）.

[2]呂寶榮.初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合.科技文匯，2006，（3）.

[3]白曦彤.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007，（5）.