劉鵬宇

（遼寧省丹東市第六中學(xué) 遼寧丹東 118000）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

劉鵬宇

（遼寧省丹東市第六中學(xué) 遼寧丹東 118000）

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及邏輯思維能力的重要途徑。隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程教學(xué)模式的深入改革，社會(huì)對(duì)于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力越來(lái)越重視。因此，相關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)數(shù)學(xué)的教與學(xué)工作的重視程度，尤其是要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，并制定出有效的培養(yǎng)方案，以提高學(xué)習(xí)綜合能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué) 主動(dòng)提問(wèn)能力 培養(yǎng)途徑

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

初中階段是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，大部分初中生的心智仍然不成熟，他們的自我控制能力和是非判斷能力十分弱，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的許多事情都無(wú)法理解。正如學(xué)習(xí)，大多數(shù)初中生并不明白真正的學(xué)習(xí)，也不懂得學(xué)習(xí)的意義。他們要么是將學(xué)習(xí)當(dāng)作義務(wù)，要么就是單純地認(rèn)為“老師或者父母叫我學(xué)習(xí)，我就學(xué)習(xí)”，而不是從心里接受學(xué)習(xí)這件事情。綜合這幾方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，都是需要在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督之下才能投入學(xué)習(xí)。更何況，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，學(xué)生往往知難而退，更加不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[1]

2.依賴教師，缺乏獨(dú)立思考能力

與國(guó)外的教育方法相比，中國(guó)的教育方法是在教育過(guò)程中是以教師為主體的。例如，在課堂上以教師的講授為主；在課后以教師布置家庭作業(yè)為重等等。其次是教學(xué)方法的差別。中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是教師單向傳授知識(shí)給學(xué)生，以灌輸式的方法教給學(xué)生，并沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，實(shí)質(zhì)上是帶有了一定程度的強(qiáng)制性。這些不科學(xué)、不合理的教育方法和理念都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上一味地等著老師來(lái)“喂食”，即產(chǎn)生了依賴性，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。[2]

二、培養(yǎng)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)能力的意義

1.有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣源于主動(dòng)性。初中生由于年齡較小，好奇心十分強(qiáng)烈，各方面的興趣都更加容易培養(yǎng)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地提出各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，并讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)中所能遇到的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)勇敢地提出問(wèn)題，以提高學(xué)習(xí)成就感，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[3]

2.能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)能力

主動(dòng)提問(wèn)能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題等一系列過(guò)程才能使自主學(xué)習(xí)能力得到提高。而在這一系列過(guò)程當(dāng)中，提出問(wèn)題是必不可少的，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的終極目標(biāo)是解決問(wèn)題，而這一點(diǎn)又恰好是立于問(wèn)題存在可能性的基礎(chǔ)之上，即提出問(wèn)題。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該大膽地提出問(wèn)題，既可以針對(duì)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容提問(wèn)，也可以對(duì)所謂的原理和定律發(fā)出疑問(wèn)。問(wèn)題的最終答案并不重要，答案的正確與否也不重要，重要的是要具備懷疑精神。只有這樣，學(xué)生才能夠在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，才能深入探究數(shù)學(xué)的奧秘，提高自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

3.有助于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！钡拇_如此，因?yàn)樵诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候也許需要的僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的某一些硬性技能而己，然而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并勇于提出新問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。當(dāng)然，在某個(gè)特定的時(shí)候，能夠提出新問(wèn)題將會(huì)成為科學(xué)真正進(jìn)步的標(biāo)志。從學(xué)習(xí)的角度而言，提出問(wèn)題是一種學(xué)習(xí)觀念，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)能力，所體現(xiàn)的不僅僅是“提出問(wèn)題”這種學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，更重要的是“主動(dòng)性”。在能夠提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上有主動(dòng)性，就是一種正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。由此可知，培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)的能力是有助于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念的。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

1.利用多媒體設(shè)備，形象設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境

現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅深?yuàn)W難懂，而且枯燥乏味，大多數(shù)知難而退，根本不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，更加談不上主動(dòng)提出問(wèn)題。他們心里覺(jué)得課本上的問(wèn)題都解決不了，何以會(huì)自己主動(dòng)提出問(wèn)題去為難自己。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以合理利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施，增加課堂教學(xué)情景的形象性和生動(dòng)化。比如，在幾何圖形的教學(xué)過(guò)程中，教師利用投影儀幫助學(xué)生增強(qiáng)視覺(jué)效果，感受幾何圖形變換的效果；學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用多媒體技術(shù)展示多種多樣的圖表效果，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)圖的靈活性以及對(duì)社會(huì)生活的重要作用等等。只有增加了數(shù)學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.建立平等的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的交流

師生關(guān)系的不平等對(duì)學(xué)生提問(wèn)主動(dòng)性產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。要提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，首先應(yīng)該改變學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的看法，消除心中的芥蒂，讓學(xué)生知道師生之間是一種平等的關(guān)系，而不是上下級(jí)的關(guān)系。然后建立平等的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的交流，讓師生雙方更加了解，由此增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的自信心，讓學(xué)生敢于提問(wèn)并不斷提高主動(dòng)提問(wèn)的能力。

3.明確教學(xué)關(guān)系，確立學(xué)生主體地位

在筆者看來(lái)，所謂學(xué)習(xí)是應(yīng)該以“學(xué)”為主的，“教”只是一個(gè)學(xué)習(xí)的方法而已。換言之，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才應(yīng)該占據(jù)主體地位，教師不能喧賓奪主。只有確立學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有主動(dòng)性可言，有問(wèn)題可提。

4.教師應(yīng)該因材施教，循循善誘

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)需要一定的能力。在培養(yǎng)這種能力時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力，因材施教。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有不同，有的學(xué)生提出的問(wèn)題較淺顯，有的較深入貼切，所以老師要根據(jù)不同情況做出指導(dǎo)，同時(shí)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

初中的數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力是非常重要的，因此，要大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，從問(wèn)題出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，成為一名真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者！

[1]鞏建文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力[J].學(xué)周刊，2012，(03):154-155.

[2]莫華燈.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力[J].教育導(dǎo)刊，2002，(23):30-31.

[3]陸生群. 借助校本資源,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 新課程導(dǎo)學(xué). 2017(05)