劉元義

（重慶市云陽(yáng)縣彭詠梧小學(xué) 重慶 404511）

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)途徑分析

劉元義

（重慶市云陽(yáng)縣彭詠梧小學(xué) 重慶 404511）

語(yǔ)文是其他課程的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、創(chuàng)新能力，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有效途徑。近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)課程改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文章分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性提出應(yīng)對(duì)途徑，為教學(xué)能力提供參考和依據(jù)。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)問(wèn)題 應(yīng)對(duì)途徑

引言

語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)科，在小學(xué)生的啟蒙教育中起著關(guān)鍵的作用。隨著教學(xué)課改不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，同時(shí)也存在著很多問(wèn)題，在教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容還顯不足。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，課堂氣氛較為沉悶，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成一定程度的限制，并無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。面對(duì)上述的問(wèn)題，我們還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和探討，找到適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一套方法和體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)影響，教學(xué)形式化

雖然在不斷的提倡素質(zhì)教育，教學(xué)方式也在不斷的改進(jìn)。但是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)依然存在灌輸式的教育。小學(xué)階段處于身心發(fā)展的主要階段，有著極強(qiáng)的探知能力。如果教師不能采取多樣形式的教學(xué)方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生上課效率會(huì)很大程度的降低。容易形成注意力不集中以及對(duì)學(xué)科感到枯燥和厭煩等問(wèn)題。所以，教師需要在教學(xué)方式上采取靈活化、生動(dòng)化、有趣化，脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。[2]

2.課堂沉悶，師生缺乏互動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，精力充沛。但現(xiàn)今大多數(shù)教學(xué)依然采用照本宣讀、聽(tīng)寫(xiě)背誦的授課方式進(jìn)行教學(xué)。教師授課中不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，學(xué)生常常處于被動(dòng)的狀態(tài)。此外，在課堂中師生之間缺乏互動(dòng)，教師常常作為課堂的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主動(dòng)性。這樣無(wú)法將學(xué)生融入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能切實(shí)感受文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，不能更好的進(jìn)行獨(dú)立思考。沉悶的課堂氣氛不僅容易分散注意力，還容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不能體會(huì)語(yǔ)文這門學(xué)科的美好之處。[3]

3.教學(xué)目標(biāo)不清晰

教學(xué)目標(biāo)是教師在課程教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)，現(xiàn)今部分教師缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)。不能正確認(rèn)識(shí)到課程目標(biāo)中的要領(lǐng)，忽視語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，不重視學(xué)生情感和能力的培養(yǎng)，把課堂時(shí)間都運(yùn)用在文字的解讀中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要掌握理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶他們的情操，拓展他們的知識(shí)層面以及對(duì)文章理解的深度和廣度。而不是一味追求對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背。[4]

4.課業(yè)不開(kāi)放

素質(zhì)教育提倡學(xué)生要全面發(fā)展，不僅僅局限于學(xué)會(huì)書(shū)本中的知識(shí)。現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課業(yè)不夠開(kāi)放，形式和內(nèi)容較為死板。課業(yè)仍然停留在對(duì)書(shū)本知識(shí)的鞏固階段，知識(shí)沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)难由?。教師布置作業(yè)除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性外，還可以通過(guò)多種形式的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和感知力。一直以來(lái)，都是教師布置作業(yè)，學(xué)生按時(shí)完成，過(guò)程是被動(dòng)的。教師在課業(yè)中應(yīng)多趨向自主命題的形式，讓學(xué)生去積極探索。開(kāi)放性命題給予了學(xué)生充分表達(dá)自己的空間。同時(shí)提高了思維能力，為學(xué)生搭建一個(gè)自我展示和創(chuàng)新的舞臺(tái)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)途徑

1.多開(kāi)展培訓(xùn)討論，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

相關(guān)教育部門應(yīng)定期舉行教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行解讀，更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。加大對(duì)教學(xué)的投入和培訓(xùn)的力度和深度。同時(shí)可以讓更多的優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師教學(xué)理念。此外，在學(xué)校之間也可以成立教師討論小組，定期開(kāi)展研討會(huì)。對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及如何正確的引導(dǎo)學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行討論和研究。廣泛利用現(xiàn)代化手段擴(kuò)展教師視野，對(duì)于優(yōu)秀語(yǔ)文教改成果進(jìn)行討論研究改進(jìn)運(yùn)并用到實(shí)際當(dāng)中。

2.教學(xué)手段多樣化，完善教學(xué)設(shè)施

語(yǔ)文題材內(nèi)容廣泛，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)容易對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)枯燥的感覺(jué)。小學(xué)生理解能力還是有一定的不足，對(duì)于有些文章中要表達(dá)的意境難以想象。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，要合理利用教學(xué)多媒體來(lái)對(duì)文章的背景和情境進(jìn)行詮釋。教師把文章通過(guò)圖像與和音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以很快的融入到文章中，通過(guò)影像資料加深對(duì)文字的理解，并體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的情感思想。[5]

3.課業(yè)和實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和生活的聯(lián)系，只有這樣才容易使學(xué)生與教材產(chǎn)生共鳴。學(xué)生真正融入文章中所要表達(dá)的情感世界，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課業(yè)不能脫離實(shí)際，要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。有些學(xué)生完成了課外作業(yè)，卻并不理解其深層含義，面對(duì)課文也是機(jī)械性的進(jìn)行背誦。所以，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言文字的美好，提高學(xué)習(xí)的積極性。課業(yè)要有一定的延展性和創(chuàng)新力，讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位，充分發(fā)揮他們的想象力，留更多的空間給學(xué)生。

4.提高教學(xué)方法運(yùn)用的素質(zhì)和能力

教師的素質(zhì)和能力對(duì)教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化起著關(guān)鍵作用。教師教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)方法優(yōu)化能力等方面需有所提高。學(xué)校應(yīng)該注意教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的提高，提升語(yǔ)文教學(xué)能力。通過(guò)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)理念、組合運(yùn)用多種教學(xué)方法、提升學(xué)習(xí)積極性、變革傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面才能。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生啟蒙教育的最好時(shí)期，也是其他學(xué)科的教育基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能起到關(guān)鍵作用。雖然我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)取得了一定的成果，但同時(shí)也存在問(wèn)題和矛盾，如果不及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和興趣。因此，我們必須重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并逐步進(jìn)行探討、分析和解決。不斷提升教師自身能力，通過(guò)合理高效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。并且要不斷探尋解決各種難題的思路和方法，確保我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得更好的效果，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

[1]師進(jìn)福,淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 [J],學(xué)周刊,2013(35).

[2]文明華. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 新西部:理論版,2013(7):199-199.

[3]李琳,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)探究[D],延安大學(xué),2014.

[4]陳小強(qiáng),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D],沈陽(yáng)師范大學(xué),2014.

[5]陸穎,淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(06):128-129.