張桂香，王亦軍，張 弛，吳 琳

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

《電氣控制與PLC》課業(yè)探索與實踐

張桂香，王亦軍，張 弛，吳 琳

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

課業(yè)是一種綜合性的大型作業(yè)。通過一次完整的課業(yè)過程，可以大幅提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、計算機應(yīng)用水平和語言表達(dá)能力，可以有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，取得良好的教學(xué)效果。

課業(yè)；實施步驟；電氣控制；PLC；職業(yè)素養(yǎng)

課業(yè)就是與本課程相關(guān)的復(fù)雜作業(yè)，不是課后習(xí)題，也不等同于課程設(shè)計。課業(yè)是若干學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過自主學(xué)習(xí)完成一項相對完整的工作任務(wù)，需要學(xué)生自己制定方案、自主學(xué)習(xí)、收集大量信息，使用多種交流手段并進(jìn)行歸納、分析才能完成的大型作業(yè)。因此，課業(yè)具備幾個特點。

一是與課程相關(guān)。課業(yè)既不脫離課程，也不是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，它是課堂內(nèi)容的擴展和延伸。

二是大型作業(yè)。課業(yè)任務(wù)重，環(huán)節(jié)多，多種技能訓(xùn)練相互融合，持續(xù)時間也較長，是一種綜合性的大型作業(yè)。

三是自主性與互動性。既需要學(xué)生自主完成，還要通過多種方式進(jìn)行交流，以期共同提高。

以下介紹《電氣控制與PLC》課業(yè)的探索與實踐。

一、課程及課業(yè)目標(biāo)

(一)課程教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握常用電器元件的安裝、應(yīng)用與維護(hù)；掌握PLC編程方法；掌握安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修、設(shè)計和分析電氣控制系統(tǒng)的基本方法和操作技能。

能力目標(biāo)：具備較強的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修、設(shè)計和分析繼電器-接觸器控制系統(tǒng)和PLC電氣控制系統(tǒng)的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：具有良好的電氣工程設(shè)計和施工整體質(zhì)量控制意識，各部門間的協(xié)調(diào)、合作能力；具有一定的創(chuàng)新精神和探究問題的能力；具有獲取信息及信息處理能力；具有電類專業(yè)素質(zhì)和電氣安全意識。

(二)課業(yè)目標(biāo)

課業(yè)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)相輔相成。它是以課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計開發(fā)2～5個課業(yè)項目，使學(xué)生在查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息、總結(jié)經(jīng)驗、相互溝通交流和多元評價的過程中深入理解現(xiàn)代電氣控制技術(shù)的工作過程及其應(yīng)用領(lǐng)域，達(dá)到課程在專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面的教學(xué)目標(biāo)要求，拓寬知識面，開闊視野，提高自身職業(yè)素養(yǎng)[1]。

二、課業(yè)實施步驟

(一)課業(yè)實施流程

課業(yè)具體實施流程如圖1所示，主要包括課業(yè)前的準(zhǔn)備、課業(yè)實施與課業(yè)總結(jié)等三大階段，對每一階段提出了參考時間安排，具體時間安排可根據(jù)課業(yè)的難易程度和學(xué)生的能力水平靈活把握。

圖1 課業(yè)實施流程圖

(二)實施步驟說明

1.學(xué)生分組

原則上學(xué)生自由組合，4～6人一組，并指定一名組長。組長主要負(fù)責(zé)本組課業(yè)任務(wù)分解，并將課業(yè)子任務(wù)落實到人，在課業(yè)實施過程中代表本組與教師及時溝通。

2.課業(yè)選題

在確定課業(yè)選題時，要遵循兩個原則：一是既與電氣控制與PLC課程相關(guān)，又不是課堂內(nèi)容的重復(fù)；二是本著因材施教，揚長避短的原則，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，盡量滿足學(xué)生個人選題要求，采取“公布題目，雙向選擇，綜合調(diào)控”的做法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。選題思路有以下兩種。

(1)教師布置選題或選題方向

教師精心準(zhǔn)備幾個課業(yè)選題供學(xué)生自主選擇，《電氣控制與PLC》課業(yè)參考選題如表1所示。同一課業(yè)也可以選取不同的研究對象作為課業(yè)題目，如課業(yè)1“我所認(rèn)識的新型低壓電器元件或電氣設(shè)備”這一選題，不同小組可選取不同的研究對象作為本小組的課業(yè)選題，如“我所認(rèn)識的真空接觸器”“我所認(rèn)識的EASY繼電器”等[2]。

表1 《電氣控制與PLC》課業(yè)參考選題

(2)學(xué)生自報選題

如果學(xué)生對本課程范圍內(nèi)的某些問題，實實在在地下過一番苦功，已經(jīng)做出了創(chuàng)新性的成果，或有一些獨到的見解，則可由學(xué)生自報選題。首先，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，不能僅停留在書本和理論上，還要聯(lián)系實際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中亟待解決的問題。其次，要敢于質(zhì)疑，從尋找前人研究的不足之處和錯誤之處選題，或站在電路優(yōu)化、程序的再優(yōu)化的角度上選題，這種補充性或糾正性的課業(yè)選題，也是具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的[3]。

3.PPT制作要求

PPT首頁內(nèi)容應(yīng)注明課業(yè)題目、課業(yè)目標(biāo)、小組成員及分工。PPT每一個頁面應(yīng)簡潔大方，清晰，重點內(nèi)容條目化，避免大量文字的堆積。PPT內(nèi)容應(yīng)多樣化，可以根據(jù)課業(yè)內(nèi)容的需要，以文字、圖片、音頻、視頻等多種形式展示出來。PPT最后應(yīng)對課業(yè)進(jìn)行總結(jié)，主要包括課業(yè)目標(biāo)的完成情況，最大收獲及感悟，尚待完成的內(nèi)容等。

4.課業(yè)成果交流要求

一人主講，小組其他成員補充，力爭做到人人發(fā)言。交流匯報者要聲音洪亮，講解清晰。

5.多元評價

在進(jìn)行課業(yè)評價時，可采用教師評價、學(xué)生評價組評價、學(xué)生自我評價相結(jié)合的多元評價模式對各組課業(yè)進(jìn)行多元評定，并設(shè)定一定的評價占比，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

三、課業(yè)實施后的思考

課業(yè)是對課程教學(xué)內(nèi)容的再開發(fā)、再凝練，也是對課程教學(xué)過程的再升華。要想讓課業(yè)達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生、教師和學(xué)校都需要做出努力。

1.對學(xué)生的要求

學(xué)生在完成課業(yè)過程中，應(yīng)積極主動，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有意識地在自己的薄弱環(huán)節(jié)上下功夫。

2.對教師的要求

課業(yè)的全程輔導(dǎo)工作均為課余時間，不占用課內(nèi)學(xué)時。教師應(yīng)在課業(yè)前積極做好各項準(zhǔn)備工作；全程指導(dǎo)學(xué)生課業(yè)實施，掌握各環(huán)節(jié)完成時間節(jié)點及各環(huán)節(jié)的督導(dǎo)和成果檢查；課業(yè)后利用反饋調(diào)查表等多種有效方式收集課業(yè)反饋信息，不斷改進(jìn)課業(yè)輔導(dǎo)思路[4]。

3.對學(xué)校的要求

首先，學(xué)校應(yīng)從政策上鼓勵教師積極開展課業(yè)活動，從學(xué)分認(rèn)證上對課業(yè)給予支持和鼓勵。其次，是場地和設(shè)備的支持，當(dāng)課業(yè)涉及電器、電路安裝調(diào)試、程序編制演示等內(nèi)容時，需實驗室給予相應(yīng)配合，如提供相關(guān)設(shè)備和工具，課余開放實驗室等。再次，為學(xué)生提供課業(yè)成果展示的空間，如：精彩PPT點播和精彩瞬間回顧，在系網(wǎng)站建立課業(yè)成果展示鏈接，用宣傳展板展示等。這樣，既激發(fā)了參與課業(yè)學(xué)生的自我成就感，也對下屆學(xué)生產(chǎn)生示范和較大的激勵作用。

四、結(jié)語

一次完整的課業(yè)，持續(xù)時間較長，通過選題、查閱資料、歸納總結(jié)、PPT制作、交流匯報等環(huán)節(jié)，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、計算機應(yīng)用水平、語言表達(dá)能力均得到大幅提升，有效提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)也使得課內(nèi)與課外有效地融合，增加了師生間的交流，教學(xué)效果良好。

[1]雷長柱．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與學(xué)生求知欲良性互動機制的構(gòu)建 [J].教育評論，2015，31(3)：20-22.

[2]張桂香．電氣控制與PLC應(yīng)用(GE VersaMax Micro 64) [M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013：3.

[3]李焱．互聯(lián)網(wǎng)+時代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J]. 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，29(1)：32-34.

[4]趙婧宏．翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下高校英語教師角色定位的研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，28(3)：85-86.

TheAssignmentResearchandPracticeof“ElectricalControlandPLC”

ZHANG Guixiang，WANG Yijun，ZHANG Chi，WU Lin

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College，ZhengZhou 451460，China)

Assignment is a comprehensive large-scale task. Through a complete assignment process, it greatly improves students' team cooperation ability, autonomous learning ability, computer application level and language expression ability， effectively improves the comprehensive professional quality of students, and the teaching effect is good.

assignment; implementation steps; electrical control; PLC; professional quality

2016 - 12- 11

張桂香(1969—)，女，河南開封人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，工學(xué)碩士，研究方向為電氣自動化。

TM571.2；TM02

B

1008-6811(2017)03-0026-03

趙 偉]