宋麗杰

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心校 吉林長(zhǎng)春 130000）

淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究

宋麗杰

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心校 吉林長(zhǎng)春 130000）

怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂上的有效性，能否順利地展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的效果行為，是教師在教學(xué)中的作用是非常關(guān)鍵。目的就是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的現(xiàn)狀。對(duì)此進(jìn)行了對(duì)小學(xué)課堂的教育以及策略，對(duì)教師本體而言，各種的認(rèn)識(shí)、情感、意識(shí)等，要從教學(xué)的過(guò)程做根據(jù)。如何建立教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃與確定目標(biāo)。

課堂教育 閱讀有效性 教學(xué)行為

一、教學(xué)中的階段與有效策略

語(yǔ)文教學(xué)是每門(mén)課程的關(guān)鍵部分，又是人們常在生活中用來(lái)表達(dá)的語(yǔ)言工具。因此，要充分準(zhǔn)備好講課之前的準(zhǔn)備。所謂的備課，動(dòng)態(tài)過(guò)程是教師在為教課之前必要做準(zhǔn)備的關(guān)鍵點(diǎn)。怎樣才能提升并達(dá)到備課的有效性呢？以下三方面來(lái)做參考：

1．認(rèn)清自己，高效備課

在新的學(xué)期新的備課下，教師首先要明確自己的狀況，教師的地位由主教的變換為次主角，不是在傳統(tǒng)課堂上老師獨(dú)自在講課，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，而是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的推動(dòng)者。教師自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我反思這三方面是教師要考慮到的問(wèn)題。要不斷去發(fā)現(xiàn)自己的不足與強(qiáng)勢(shì)之處，根據(jù)符合自己的計(jì)劃來(lái)改善教案方法，課后也要進(jìn)行反思?？偨Y(jié)自己在課堂教學(xué)當(dāng)中的不足之處，不斷改進(jìn)，能在教學(xué)中有所提 高。同時(shí)也要提高自身的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平。以實(shí)事求是、開(kāi)拓進(jìn)取的態(tài)度來(lái)大膽的設(shè)想和實(shí)踐教學(xué)中的技術(shù)先進(jìn)，例如:《小馬過(guò)河》，教師在準(zhǔn)備此篇課文的時(shí)候，需要自己來(lái)手工制作松鼠、小馬等動(dòng)物圖片，在教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用這些工具。體現(xiàn)了教師自己能輩出高效的課堂，使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。[1]

2．了解學(xué)生，高效備課

學(xué)生是在有效課堂上的主要對(duì)象，因此，備課前必須先備好學(xué)生，新課改的一個(gè)核心理念就是從以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以人為本，以學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)去改變，以合作、自主、探究式的優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)。教學(xué)必要了解、重視學(xué)情，以實(shí)際上的出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，怎樣才提高效果呢？第一，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與起點(diǎn)能力是教師要全面了解的主要點(diǎn)，并且全面情況來(lái)考慮問(wèn)題，提高備課的全面性、科學(xué)性；第二，全面了解學(xué)生的性差異，第三，要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景并進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，借此，提高教師教學(xué)發(fā)展與教案。[2]

教師在教學(xué)之前沒(méi)有充分了解學(xué)生的生活背景，那么在教學(xué)課堂上，不僅沒(méi)有使學(xué)生在課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)尷尬的局面。如沒(méi)有掌握好學(xué)生的實(shí)際情況，在高效課堂上教師是很難控制局面的。

二、教學(xué)過(guò)程的有效策略

新課程背景下，教師該如何解決小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中如此安靜的氣氛，能使每隔學(xué)生以善學(xué)、樂(lè)學(xué)的態(tài)度來(lái)得到綜合的發(fā)展呢？這實(shí)施階段是教師在教學(xué)中需要改變的做法，久而久之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果能提高有效性的策略，同時(shí)效果效率也會(huì)上升。

1．教學(xué)課堂的氣氛

交流與對(duì)話是教學(xué)本質(zhì)上的關(guān)鍵，師生之間的對(duì)話是一種平等的現(xiàn)象，輕松狀態(tài)，具體來(lái)講兩方面：

第一師生之間的相互自尊、個(gè)性、體會(huì)到你我存在的意識(shí)；第二師生都是平等的人，教師要善良對(duì)待每一位學(xué)生，能使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。例如：關(guān)于在講《稱(chēng)贊》這篇可問(wèn)的過(guò)程中，教師需要把課堂構(gòu)造出歡樂(lè)、喜悅的氣氛，讓學(xué)生們分別扮演課中的角色來(lái)互相對(duì)話，使學(xué)生們?cè)诎缪葜锌梢泽w會(huì)到課文中主人公的情感，并以平等地位來(lái)完成此捷克的課程內(nèi)容。如教師改善了課堂上的教學(xué)氛圍，那么這樣的教學(xué)氛圍，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率。

2．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與最好的老師。在教學(xué)中，要改善學(xué)生的呆板，并且培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)、樂(lè)學(xué)的態(tài)度，更要激發(fā)學(xué)生求知的欲望。首先，教師要讓課堂上充滿(mǎn)樂(lè)趣的氣氛，利用游戲的方式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，并進(jìn)行一場(chǎng)游戲，因?yàn)橛螒蚴购⒆拥奶煨裕ㄟ^(guò)游戲的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)與知識(shí)的過(guò)程，借此，來(lái)引發(fā)學(xué)生的求知興趣與積極性。同時(shí)，要避免在教學(xué)中，出現(xiàn)一些與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的行為，要保護(hù)學(xué)生在積極性與儀式上收到負(fù)面的影響。教師需教育學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探究并找出答案的行為。當(dāng)然，教師可以在教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。在積極性與發(fā)掘潛在的能力以及積極探索的提前下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以思維。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

據(jù)眾所知，學(xué)習(xí)當(dāng)中需養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一旦對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么，學(xué)生會(huì)在利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)態(tài)度要比多飾多樣的教學(xué)效果要強(qiáng)。因此，要明確的興趣來(lái)選擇教學(xué)的作用，提前培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的作用。[3]小學(xué)生由于年齡小的原因，社會(huì)閱歷底層民眾，多數(shù)學(xué)生并不了解興趣是什么，因此，對(duì)于任何東西產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)受到外界的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師及時(shí)利用此機(jī)會(huì)，示范自己的閱讀，把文中有感情的內(nèi)容朗讀出來(lái)，使學(xué)生能在教師的示范朗讀下，把文中所需表達(dá)的內(nèi)容朗讀出來(lái)。經(jīng)過(guò)在教師的示范朗讀下被感染后在表達(dá)范式上會(huì)提升朗讀能力，效果會(huì)更理想，瞬間會(huì)有所提升。對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的好與壞直接影響到有效效果，教師在教學(xué)中能否帶起作用使關(guān)鍵，因此，提前要有充分的準(zhǔn)備，不斷提高自己的教學(xué)的效果，反思小學(xué)階段，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)提高小學(xué)語(yǔ)文的素養(yǎng)與智力發(fā)展。能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到高效。[3]

[1]何建洪.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的思考--以人教版新課標(biāo)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2014(10):74-74.

[2]閆艷.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的思考[J].散文百家:下, 2014(11):112-112.

[3]王全鴻.提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考[J].新校園旬刊, 2014(3):186-186.